苏教版（2024）一年级上册（2024）五 认识11~19教学设计及反思

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）五 认识11~19教学设计及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节课是复习课，通过本节课的学习，学生进一步理解和巩固第五单元的知识点，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和数学意识。本节课通过多样的活动，在教师的指导下，围绕教学目标，进一步认识11~19各数，掌握了它们的组成，会比较两个十几的大小，形成初步的数感和符号意识。经历十几加几和十几减几的计算过程，掌握了十几加几和十几减几的计算方法，形成初步的运算能力。

二、教学目标
1.进一步认识11~19各数，掌握它们的组成，会比较两个十几的大小，形成初步的数感和符号意识。
2.熟练掌握十几加几和十几减几的计算方法，并能正确地计算，形成初步的运算能力。
3.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：进一步认识11~19各数，掌握了它们的组成，会比较两个十几的大小，掌握了十几加几和十几减几的计算方法并能正确计算。
难点：形成初步的数感和符号意识以及初步的运算能力。
四、教学过程
复习导入
师：同学们，第五单元的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一单元的知识点，说一说第五单元你都学到了哪些知识？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师：第五单元我们学习了《11~19的认识》下面我们一起进入复习吧。
设计意图：通过复习学过的知识，学生可以重新激活记忆中的信息，加强知识之间的联系，构建知识框架。
效果评价：生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：11~19各数的认识与组成
师：数一数，读一读，写一写，说一说是你怎么写数、读数的。
独立数一数、写一写，并于同桌交流怎么读数、写数。
生1：写数时从最高位写起。
生2：十几先写十位上的1，再写个位上的“几”。
生3：读数的时候也要从最高位读起。
生4：先读十位上的数，再读个位上的数。
生5：十位上是1就读十，个位上是几就读几。
……
教师总结学生的方法：
写数的方法：写数时，从最高位写起，十几先写十位上的1，再写个位上的“几”。
读数的方法：读数时，从最高位读起，先读十位上的数，再读个位上的数，十位上是1就读十；个位上是几就读几。
师：摆一摆，拨一拨，说一说11的组成。
生1：我是用摆一摆的方法。左边放10个小正方体，表示1个十，右边放1个小正方体表示1个一，合在一起就是11。
生2：我是用拨一拨的方法。十位上拨一颗珠子，表示1个十，个位上拨一个珠子表示1个一，合在一起就是11。
师：方框里面填多少？
生：1个十是10，1个一是1，合起来就是11，所以11=10+1，所以方框里面分别填11和1。
师总结：
1个十和几个一合起来是十几。
设计意图：引导学生规范读、写十几，再在计数器上拨一拨，进一步巩固11~19各数的认识与组成，进一步理解数的意义，形成初步的数感。根据数轴，进一步感知10以内数的顺序，加深对10以内数的大小比较的认识，形成初步的数感、符号意识。
效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。
活动二：11~19各数的顺序和大小的比较
出示图片：
师：读一读，填一填，说说你发现了什么？
同桌之间讨论交流，然后自由说一说。
生1：我发现，0~19各数的顺序为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19。
生2：我发现18在17的后面所以18比17大。
生3：我发现15在13的后面所以15比13大。
生4：我发现越往后，数越大。
……
师生一起小结：
0~19各数越往后，数越大。
设计意图：根据数轴，进一步感知20以内数的顺序，加深对20以内数的大小比较的认识，形成初步的数感、符号意识。
效果评价：通过学生间的交流，教师针对学生的交流成果，给与肯定和表扬。
活动三：十几加、减几
课件出示：
13+2=
师：拨一拨，填一填，说一说你是怎么计算的。
小组合作，用计数器拨一拨，各组成员之间相互说一说你是怎么计算的。
教师巡视，给予指导与评价。

汇报：
生1：先算3个一加2个一，是5个一，再把1个十和5个一合起来是15，所以13+2=15。
生2：先算3+2=5，再算10+5=15，所以13+2=15。
师小结：
十几加几的计算方法：十位上的数字不变，个位上的数字相加。
课件出示：
15-2=
师：拨一拨，填一填，说一说你是怎么计算的？
小组合作，用计数器拨一拨，各组成员之间相互说一说你是怎么计算的。
学生拨一拨，写一写，教师巡视并指导。教师选取部分学生分享自己的成果，同学之间互评。

汇报：
生1：先算5个一减去2个一，是3个一，再把1个十和3个一合起来是13，所以15-2=13。
生2：先算5-2=3，再算10+3=13，所以15-2=13。
老师和学生一起总结：
十几减几的计算方法：十位上的数字不变，个位上的数字相减。
设计意图：通过小组讨论，总结十几加、减几有关计算方法，形成初步的运算能力。在小组活动中，促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己的想法，发展合作学习的意识。
效果评价：在学生汇报的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。

巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
【教材习题】
1.读一读。
2.

3.
一共有( )个房间。 住第( )号， 住第( )号， 住第( )号， 住第( )号。
4.
5.

6.

（1） 有( )天， 有( )天， 有( ) 天。

（2） 和 一共有( )天。
7.湖里有12只天鹅，又飞来5只。现在一共有多少只天鹅？
8. 已经有多少只兔进了蘑菇房？一共有多少只兔？
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固第五单元的知识，锻炼学生的思维能力和运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
拓展演练
1.三名同学一起比赛包饺子，华华可能包了( )个。
说一说，华华还可能包了几个？13,14,15,16,17
2.被遮住的数是几？
3.华华一次只能拿两袋梨，她一次最多能拿( )个梨，最少能拿( )个梨。
设计意图：引导学生解决生活中的实际问题，既复习巩固了第五单元的知识，又将数学与生活实际相融合，发展学生的应用意识。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
怎么读、写11~19各数？
1个十和5个一合起来是多少？
16和19哪个更大，你是怎么比较的？
十几加、减几的计算方法是什么？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。