小学数学苏教版一年级上册一年级上册《期末复习》教案

这是一份小学数学苏教版一年级上册一年级上册《期末复习》教案，共8页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本节课是期末复习课，主要引导学生围绕“数与运算”“数量关系”和“图形的认识”三个主题对本学期学习内容的重点和难点展开梳理。通过复习，使学生进一步认识 0~19, 理解加减法的含义，进一步理解和掌握10以内的加减法和十几加减几，能正确、熟练地口算，发展数感与运算能力。在经历解决问题的基本过程中，体会加减法与实际问题之间的内在联系，发展应用意识。通过体会观察、分类、拼搭等方式，在活动中进一步感受物体的空间方位和位置关系，发展初步的空间观念。

二、教学目标
1.进一步认识 0~19各数, 理解加减法的含义 ，进一步理解和掌握 10 以内的加减法和十几加、减几计算方法，能正确、熟练地口算。
2.经历解决问题的基本过程，理解用加减法解决实际问题的数量关系，发展应用意识。
3.通过观察、分类、拼搭等活动，进一步感受物体的空间方位和位置关系，发展初步的空间观念。
4.在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。

三、教学重难点
重点：对本学期学习内容的重点和难点展开梳理，沟通相关知识、方法之间的联系，建立合理的认知结构。
难点：发展数感、运算能力、以及初步的空间观念。
四、教学过程
复习导入
师：同学们，这个学期的学习已经接近尾声了，我们来复习一下这一学期的知识点，说一说这学期你都学到了哪些知识？
学生讨论交流，然后自由说一说。
师：接下来我们将从“数的运算”、“数量关系”以及“图形的认识”三个板块进行全面的复习。
设计意图：通过复习学过的知识，学生可以重新激活记忆中的信息，加强知识之间的联系，构建知识框架。
效果评价：生生互评，教师及时给与肯定和表扬。
探究新知
活动一：数与运算
课件出示0~19：
师：把已经学过的数分成两类，可以怎样分？
学生先独立分一分，再与同桌交流该怎么分类比较合理。
生1：比10小的分一类，10和十几分一类。
生2：0表示没有，单独为一类，1~19为一类。
……
课件出示8个算式：
师：同桌相互讨论，把学过的算式分成两类，可以怎样分？
生1：一类是加法算式，一类是减法算式。
生2：10以内的加减法算式为一类，十几加、减几分为一类。
……
师：读一读，填一填，说一说在下面的数中，比10大的有哪些？
生1：比10大的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19。
师：这些数分别由几个十和几个一组成？
生1：11由 1 个十 和 1 个一 组成。
生2：12由 1 个十 和 2 个一 组成。
生3：13由 1 个十 和 3 个一 组成。
……
师：怎样计算加法和减法？小组讨论，以6+4与9-6为例说一说。
生1：计算6+4，从6接着往后数4个数，7、8、9、10。所以6+4=10。
生2：计算9-6，从9接着倒着数6个数，8、7、6、5、4、3。
教师小结：
加法可以往后数，减法可以倒着数。
师：还可以怎样计算加法和减法？同桌之间互相讨论，举例说一说。
生1：我知道6+4=10，那么10减6就等于4，10减4就等于6。
生2：我知道7+2=9，那么9减7就等于2，9减2就等于7。
……
师：还有什么计算方法呢？小组讨论，以13+4与13—2为例说一说。
生1：先算：3 + 4 = 7，再算：10 + 7 =17。
生2：先算：3－2 = 1，再算：10 + 1 =11。
师生一起总结：
可以根据加法算出减法。
十几加、减几要先算几个一加、减几个一。
设计意图：引导学生对0~19各数进行简单的分类，进一步巩固0~19各数的认识与组成，进一步理解数的意义，形成初步的数感。根据数轴，进一步感知20以内数的顺序，加深对20以内数的大小比较。通过经历10 以内的加减法和十几加、减几的计算过程，进一步理解和掌握 10 以内的加减法和十几加、减几的计算方法，发展运算能力。
效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。
活动二：数量关系
师：先看图讲用加法计算的故事，再填一填。
同桌之间讨论交流，然后自由说一说。
生1：第一幅图，原来有9盆花，美美又搬来了1盆，现在一共有多少盆花？ 要求现在一共有多少盆花，就是把原来的9盆花和又搬来的1盆花合起来，用加法计算，所以是9+1=10或1+9=10。
生2：第二幅图，架子的上层有4个球，下层有5个球，架子上一共有多少个球？要求一共有多少个球，就是把上层的4个球和下层的5个球合起来，用加法计算，所以是4+5=9或5+4=9。
师小结：
知道一部分和另一部分分别是多少，要求总数，用加法计算。
师：先看图讲用减法计算的故事，再填一填。
同桌之间讨论交流，然后自由说一说。
生1：第三幅图，柜子里原来有4个书包，现在还剩3个，亮亮拿走了几个书包？要求亮亮拿走了几个书包，就从原来的4个书包里去掉还剩下的3个，用减法计算，所以是4-3=1。
生2：第三幅图，柜子里原来有4个书包，亮亮拿走了1个，还剩几个书包？要求还剩几个书包，就是从原来的4个书包里去掉拿走的1个，用减法计算，所以是4-1=3。
生3：第四幅图，一共有10只兔，其中白兔有6只，黑兔有几只？要求黑兔有几只，就是从10只兔子里去掉6只白兔，用减法计算，所以是10-6=4。
生4：第四幅图，一共有10只兔子，其中黑兔有4只，白兔有几只？要求白兔有几只，就是求从10只兔子里去掉4只黑兔，用减法计算，所以是10-4=6。
……
师小结：
知道总数和一部分，要求另一部分，用减法计算。
设计意图：根据看图讲加、减法计算的故事这一活动，让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，进一步理解加减法实际问题的结构和数量关系，体会加减法实际问题之间的内在联系，发展应用意识。
效果评价：在学生汇报的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
活动三：图形的认识
师：说出下面图形的名称，及特征。
生1：第一个是长方体，长方体都是长长方方的，有6个平平的面，相对的面大小一样。
生2：第二个是正方体，正方体都是方方正正的，有6个平平的面，所有的面一样大。
生3：第三个是圆柱，圆柱有一个弯弯的面，上下一样粗。两头是圆圆的、平平的面。
生4：第四个是球，球是圆滚滚的，没有平平的面。
师：把这些图形分成两类，可以怎样分？
小组合作分一分，教师巡视，给予指导与评价。
汇报：
生1：长方体和正方体是一类，它们都只能滑动。
圆柱和球是一类，它们可以滚动。
生2：长方体、正方体、圆柱是一类，它们都有平平的面。
球是一类，它没有平平的面。
……
师：分别用两个相同的正方体、长方体或圆柱形积木搭一搭，说说是怎样搭的，搭成了什么。
生1：两个正方体，一个放在另一个的右边，还可以一个放在另一个的上面，也可以一个放在另一个的前面，都搭成了长方体。
生2：两个长方体，一个放在另一个的右边，还可以一个放在另一个的上面，也可以一个放在另一个的前面，都搭成了长方体。
生3：两个圆柱，一个放在另一个的上面，搭成了一个更高的圆柱。
设计意图：通过小组讨论，分一分，搭一搭，等活动。在小组活动中，在活动中进一步复习立体图形的特征，感受物体的空间方位和位置关系，发展初步的空间观念。
效果评价：通过学生间的交流，教师针对学生的汇报，给与肯定和表扬。

综合练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.
（1）在 3，6 和 8 中，（ ）最接近 10。
（2）9 里面有 9 个一，添上 1 是（ ）个一，是（ ）。
（3）7 个一和 1 个十合起来是（ ）。
（4）18 里面有（ ）个十和（ ）个一。
2. 在7，11，19，10，17中，最大的数是（ ），最小的数是（ ），大于10的数有（ ）个。把它们按从小到大的顺序排列是（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）。
3.

（1）电梯从1楼往上升，先到谁家？从18楼往下降呢？
（2）从亮亮家到芳芳家，电梯往上升几层？
4.
5.猜灯谜。
6.

7.天天用 拼成“山”字形物体。

（1）一共用了多少个 ？
（2）他移动2个后拼成右边的物体，他是怎样移的？
（3）至少再移动几个能拼成一个长方体？怎样移？

8.接下来该怎么拼？先拼一拼，再在括号里填数。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步理解和巩固第五单元的知识，锻炼学生的思维能力和运算能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
拓展练习
1.（1）要想求出一共有几只鹿，需要哪些信息？选一选，再列式计算。
需要的信息有：_____ (填序号)
（2）请你再提出一个数学问题并解答。
2.进入车站前，行李要过安检。华华的行李和梦梦的行李中间有( )件行李。
设计意图：引导学生解决生活中的实际问题，既锻炼了学生解决问题的能力，又将数学与生活实际相融合，发展了学生的应用意识。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
师：通过本节课的学习你都学到了什么呢？
11是由几个十和几个一组成？
十几加、减几的计算方法是什么？
知道一部分和另一部分分别是多少，要求总数，用加法计算还是减法计算？
知道总数和一部分，要求另一部分，用加法计算的还是减法计算？
用两个相同的正方体，能搭成什么？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本学期的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：把这学期学到的知识讲给爸爸妈妈听。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。