人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language优秀教案设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language优秀教案设计，共8页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit4 Bdy Language
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读思课
教学设计理念
1.通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的情境，基于英语学科核心素养及教学评一体化的要求，使英语读思课更具情境性、实用性及趣味性。
2. 基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—读后”基础之上，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。
3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识。
教材分析
【What】本文是一篇说明文。文章从肢体语言的基本功能入手，引出地域文化这一重要因素，说明正确理解和运用肢体语言一定要考虑在地域文化中的得体性。该篇说明文主要传递给读者三层信息：第一，肢体语言的重要性，其有社会交际功能；第二，肢体语言有地域性，其有一定的地域文化属性，但也不绝对；第三，肢体语言应该具有得体性。
【Hw】文章采用了“总—分”结构和举例子、作比较的说明方法，从概念出发到丰富的具体例子，联系实际，通俗易懂。文章的标题Listening t Hw Bdies Talk很有特点，采用了拟人的修辞手法引起读者的兴趣。文章语言简洁，结构清晰，说明方法采用明显的路标词（如举例子fr example, 作比较by cntrast, by cmparisn, hwever... ），值得作为说明文的范本供学生学习。
【Why】学习肢体语言对于提高学生跨文化交际的能力具有重要意义，在全球化的背景下，人们越来越需要与来自不同文化背景的人进行交流。掌握一定的肢体语言知识，可以帮助学生更好地理解他人的意图和情感，避免文化冲突。此外，学习肢体语言，也可以帮助学生在日常生活中注意观察，学会关心和帮助他人。
学情分析
一、What I knw
高二学生处于青春期，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力易分散。他们生活在信息化时代，习惯于快节奏的生活和多媒体刺激，对于静态的文字学习可能感到乏味。因此，在教学中设计互动性强的活动，比如情景模拟等，让学生在模拟情景中实践、体会肢体语言的应用。
高二年级的学生已经具备一定的英语基础知识，能够初步理解和运用基本的肢体语言，如点头表示同意、摇头表示否定等。在文本分析方面，学生已经了解了常见的表示逻辑关系路标词，因此在把握文本结构、了解说明方法方面难度不大。但学生可能缺乏对复杂或微妙肢体语言的认知，而且也尚未系统学习过肢体语言在不同文化下的异同。因此，通过文本中案例的研究开展跨文化比较研究，通过读后视频观看、小组讨论让学生直观且深层次地感受不同文化背景下肢体语言的异同及如何判断真假微笑等。
二、What I want t knw
学生对肢体语言在跨文化交际中的具体应用和影响感兴趣，希望通过学习进一步了解不同文化背景下的肢体语言差异和使用技巧，以及肢体语言在实际生活中的指导意义。因此，通过真实情境模拟创设及相关迁移创新实践应用引导学生深入理解并体会肢体语言背后的深层含义和文化差异。
三、What I learned
学完本课后:
1.学生更进一步了解说明文这种文体的文章及段落结构，写作手法;
2.学生通过肢体语言与我们自己的文化和个人经历联系起来进行批判思维的思考；
3.学生通过比较文化异同，建立对文化自信，并学会尊重他国文化。
教学目标
语言能力
阅读和理解描述常见肢体语言的语篇，梳理有关肢体语言功能及其跨文化含义的信息；理解描述这些行为特征的语言特点，掌握描述肢体语言的基本方法。
学习能力
通过分析诸如路标词之类的表达方式，识别说明文的写作技巧和结构要素。能够在阅读语篇中根据上下文线索正确地理解文本没有直接表达的意义。
文化意识
增强学生的跨文化意识，培养学生的文化敏感性和尊重他人文化的态度。
思维品质
培养学生的逻辑思维能力和推理判断能力，能够通过分析和比较不同文化背景下的肢体语言，提高学生的创造性思维能力，能够在实际交际中灵活运用肢体语言进行有效沟通。
教学重难点
教学重点
帮助学生了解肢体语言的地域文化属性，形成有深度的文化对比，进而培养基于文化理解的尊重与自觉意识；
培养学生的推理判断能力。
教学难点
如何引导学生正确理解和尊重不同文化背景下的肢体语言差异，避免文化误解和冲突。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part 1 Pre-reading
Activity 1 Lead in
Task 1: Watch and Answer
播放电影《第二十条》演员赵丽颖表演的肢体语言的视频，让学生真实地体会肢体语言所表达出的生动情感，并通过提问及思考再次展现肢体语言的重要性。
●Can yu get the feeling f the actress in the vide?
● Hw can we figure ut her feeling when she didn’t say a wrd.
●利用电影片段展示肢体语言的变现力，让学生直观感受肢体语言的重要性并激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫
●通过提问和思考，引导学生关注并理解肢体语言在无声表达中的作用。
2min
Task 2 Think
What is bdy language?
引导学生了解肢体语言的类型及其功能。
●引导学生初步了解肢体语言的概念，为后续的学习打下基础。
3min
Activity 2 Warm up
Task 1: Game Time--guess and cmpete
●通过游戏的方式调动和巩固已知道的肢体语言，增加课堂的趣味性和互动性。
2min
Task 2: Previsin Check--hw much d yu knw abut bdy language?T/F
●通过问答形式了解学生的预习情况及对肢体语言的了解程度，并通过最后一个问题引出文章标题，同时也激发学生的竞争意识和求知欲。
2min
Part 2
While
-reading
Activity 1 Title analysis
引导学生分析标题中关键词及修辞手法
●引导学生分析文章标题，培养学生的阅读策略和文本解读能力。
1min
Activity 2 Predictin
根据标题及对插图的分析预测文章主旨。
●通过分析图片和理解标题预测文章主旨，培养学生的阅读前瞻性和思维能力。
2min
Activity 3 Skimming
Task 1 Skim fr the type f the text.
根据文本中的路标词，判断说明方法，确定文本文体为说明文。
Task 2 Skim fr the main idea f each paragraph.
引导学生根据段落主题句匹配段落主旨大意。
Task 3 Skim fr the structure f the text.
引导学生通过分析段落主旨及其关键词，确定文章结构。
●引导学生通过快速阅读获取文本的整体信息，包括文本类型、主要内容和结构等。
8min
Activity 4 Detailed Reading
细读文章第一部分，了解该部分的主旨及说明文第一部分在整篇文章中的作用。
细读文章第二部分，通过信息检索及推理判断完成表格
分析第二部分段落的构成方式，了解说明文的所采用的举例子、作比较的说明方法以及段落的构成方式。
通过语篇内容，引导学生学会基于文本内容进行合理推断。
●Why des the authr say “the crucial thing is using bdy language in a way that is apprpriate t the culture yu are in”?
细读文本第三部分，了解有些肢体语言在不同的文化背景下可以表达相同的意义，并请学生表演范例中的肢体语言。
细读文本最后一部分，微笑这一肢体语言的多重作用，并以思维导图的形式呈现。
●引导学生通过精读获取文本的细节信息，包括事实、例子等，培养学生获取信息及梳理、整合信息的能力。
●通过分析和推理，培养学生深度阅读和思维能力。
20min
Activity 5 Retelling
以思维导图的形式总结并复述文本的主要内容
●通过思维导图的方式总结和复述文本内容，培养学生的归纳概括能力及表达能力。
4min
Part 3
Pst-reading
Activity 1 Practice—Scene creatin
通过故事情节创设贴近学生生活实际且与肢体语言相关的情境，询问学生：
●If yu were Li Ming, wuld yu help her? And hw?
呈现故事发展的后续内容，引导学生在语境中通过理解和观察判断口语语言、书面语言、肢体语言的呈现形式。
进一步请学生运用本节课所学知识理解并分析故事中人物肢体语言的原因并推测人物所来自的国家。
●通过创设贴近学生实际生活的情境，让学生体会真实情景中语言的表达形式及其重要作用，提高学生的参与度。
●引导学生思考并表达自己在类似情境中的反应，培养学生的同理心和批判性思维能力。
●通过模拟真实情境，实现对所学知识的迁移创新应用。
8min
Activity 2 Watch and Discuss
展示一则与肢体语言—微笑相关的名言总结上一部分微笑的多重作用，再转而引出也会有假的微笑。
2. 播放视频Smile Trial,帮助学生了解如何辨别真假微笑。
3. 请学生讨论在日常交际中除了假笑还有什么假的肢体语言。
4. 思考并讨论“在日常交际中语言有谎言，肢体语言也有假动作，那么语言和肢体语言两者谁更可信呢？”最终，通过大多数人在通过肢体语言隐藏个人情感方面是有困难的这样的事实证明肢体语言实际更可信。
●通过名言和视频衔接并再次体现微笑这一肢体语言的重要性，引导学生深入思考并理解肢体语言在实际交际中的应用。
15min
Activity 3 Bdy Language in Cntinuatin Writing
通过引导学生使用恰当的肢体语言扩充一个句子，让学生了解肢体语言在写作中，尤其是读后续写题型中的重要作用。
●教考衔接——肢体语言在写作，尤其是读后续写中的应用。
5min
Activity 4 Summary
如果用几个形容词描述肢体语言，你会用哪些形容词？
●引导学生用形容词描述肢体语言，总结本节课的学习内容，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力。
3min
Activity 5 Self-evaluatin
展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。
●引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及时的评价，以达到查漏补缺的目的。
2min
Part 4 Assignment
作业内容
作业设计意图
3min
本节课作业根据所学内容及学生情况给出两个设计供师生选择，可选择其中一个也可两种都选。
●实现对所学知识的应用实践及迁移创新，教师也可依据学生情况选择分层布置作业。
Assignment 1
假如你是侦探柯南，根据所给的情境及图片，结合所学内容判断谁是案件中的嫌疑人，并运用你所学的肢体语言说明理由。
●通过该作业一方面应用所学知识解决实际生活中的问题，另一方面帮助学生感受到肢体语言在职业中的重要作用。
Assignment 2
假如你是李华，你的美国朋友Tm将于春节期间来拜访你，在到来之前他希望能提前了解中国的肢体语言，请你给他回信给一些相关的建议。
●应用所学知识实现语篇的输出以及教考衔接。
板书设计
OB1 Unit4 Bdy Language
Reading and Thinking
Listening t Hw Bdies Talk
教学反思
优点：
基于对文本和学情的分析，确定了本课的教学目标。本节读思课情境导入自然，有效激发学生兴趣。多媒体资源运用得当，增强学生体验。思维导图总结有效，帮助学生梳理知识。通过思维导图的形式总结并复述文本的主要内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆。讨论环节活跃，培养学生合作能力。作业布置能根据授课内容及学生实际采用分层布置供师生选择。教学活动设计层层递进、环环相扣，适应学生的最近发展区，活动形式多样能够满足不同层次学生的需求，能让更多的学生参与课堂活动且有所收获。
缺点：
由于课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动。
改进：
今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动。