初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）4 古代诗歌四首导学案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）4 古代诗歌四首导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，重点难点，学法指导，知识链接，学习过程，整体感知，基础达标，拓展提升等内容，欢迎下载使用。
1、了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想；
2、诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
3、从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
【重点难点】
重点:在吟咏之中加深理解，熟读成诵；
难点:体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
【学法指导】
1．反复诵读感知诗歌,理解诗歌蕴含的感情。
2．体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
【知识链接】
1．写作背景
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标(今湖南洪江西)尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
2．作者简介
李白(701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为诗仙。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏最伟大的诗人。有《李太白集》。
【学习过程】
注释
王昌龄:
左迁:
杨花:
子规:
龙标:
五溪:
随风:
夜郎:
【整体感知】
一、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！
二、诗歌赏析
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
三、译文
四、问题探究
1、作者为何要写杨花与子规？
2、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
五、总结意象
杨花—
子规—
明月、轻风—
抒情—
5、小结：全诗就事写景，借景抒情,特别是运用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表达了作者对友人的不幸遭遇的关切与同情，从而使这首诗成为友情诗中的名篇。
【基础达标】
1.“杨花”在旧体诗中常象征_______，本诗首句通过各种意象，渲染出在_______季节的一种_______气氛。
2.作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
3.诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？
4.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
【拓展提升】
金乡送韦八之西京①
【唐】李白
客从长安来，还归长安去。狂风吹我心，西挂咸阳树②。
此情不可道，此别何时遇。望望不见君，连山起烟雾。
【注释】
① 金乡：今属山东。韦八：诗人朋友。西京，即长安。天宝八载春天，诗人从兖州出发，东游齐鲁，在金乡遇友人韦八回长安，写下了这首送别诗。②“狂风”：此两句是脍炙人口的名句。咸阳，地名，在长安附近，此处代指长安。
【参考译文】
友从长安来，就要回到长安去了。临别之际，我心潮起伏就如狂飙吹心，似乎西挂在咸阳树上。这种惜别之情又尽在不言中，此次分别不知何时才能相遇。朋友已远去，只见那山峰连绵烟雾迷蒙。
【阅读训练】
1.第四句中的“咸阳”借指长安。为什么不说“长安”而用“咸阳”来代替？
2.对第三、四两句有人评价为“想落天外”。请作简析。
3.第七句中“望”字重叠，显示诗人_______。
4.末句“连山起烟雾”以迷蒙之景表现诗人_______.
【拓展链接】
以月寄情的句子
谢庄《月赋》“美人迈兮音尘缺，隔千里兮共明月。”
张若虚《春江花月夜》“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”
苏轼《水调歌头》但愿人长久，千里共婵娟。
参考答案
【整体感知】
四、问题探究
1、写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
2、远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
【基础达标】
1.离散、漂泊；暮春；哀伤、惆怅
2.因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
3.杨花、子规、明月、风
4.示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
【拓展提升】
1.开头两句已连用了两个“长安”，后用“咸阳”是为避免词语的重复过多。
2.人之心怎能离开躯体飘飞至千里之外的长安，挂在京都的树上呢？诗人用奇特的想象，表现自己身虽不能，而心则一路追随，一路相伴。
3.送别友人西去时伫望之久和依恋之深。
4.送别时的怅惘之情。