苏教版（2024）一年级上册（2024）四 10的认识和加减法教学设计

这是一份苏教版（2024）一年级上册（2024）四 10的认识和加减法教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《看图列加减法算式》是新苏教版一年级上册第四单元的内容，是在认识了10，学习了得数是6~9的加减法的基础上教学的。教材结合具体情境，通过“一图三式”，整体认识得数是10的加法和相应的减法，并尝试自主探索出计算方法。通过本课学习，学生能计算得数是10的加法和相应的减法，形成初步的运算能力， 能用数学的语言较为完整的描述出加法和减法之间的内在关联，为之后的解决实际问题的学习打下坚实的基础。

二、教学目标
1.从熟悉的生活事物中发现数学信息，在具体情境中学会得数是10的加法和相应的减法，形成初步的运算能力。
2能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式并能进行比较。
3.初步感知加法和减法之间的内在关联。
三、教学重难点
重点：学会得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图列出一道加法算式和两道减法算式并能进行比较。
难点：初步感知加法和减法之间的内在关联。
四、教学过程
情境导入
师：你能说说图片上的情景故事吗？
生：小朋友正在进行激烈的足球比赛。
师：同学们，足球在中国古代被称为什么吗？
教师介绍足球的起源：足球作为“世界第一运动”早在我国两千年的西汉就已经家喻户晓，那时候它在中国叫做“蹴鞠”。
设计意图：通过谈话、科普足球知识，激发学生对知识的求知欲，从而自然的进入新知识的学习。
探究新知
活动一：看图列加减法算式
课件出示教材例题。
师：你从图中获得了哪些数学信息？
生1：红队有4人。
生2：蓝队有6人。
生3：一共有10人。
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
生：蓝队有6人，红队有4人，一共有多少人？
师：你能列出相应算式吗？
生1：求一共有多少人，用加法计算。
生2：6+4。
师：你还能提出什么数学问题？你能列出相应算式吗？
生1：一共有10人，红队有4人，蓝队多少人？
生2：求蓝队多少人，就是求一部分是多少，用减法计算。
生3：10-4。
生4：一共有10人，蓝队有6人，红队多少人？
生5：求红队多少人，就是求一部分是多少，用减法计算。
生6：10-6
效果评价：在交流的过程中，教师针对学生的交流结果，及时给与点评和指导。
师小结：
蓝队有6人，红队有4人，一共有多少人？列式为：6+4。
一共有 10 人，红队有4 人，蓝队有多少人？列式为：10-4。
一共有 10 人，蓝队有6 人，红队有多少人？列式为：10-6。
根据一幅图通常可以列出一道加法算式和两道减法算式，称为一图三式。
设计意图：小组交流，看图列加减法算式， 通过“一图三式”，整体认识得数是10的加法和相应的减法，引导学生用数学的眼光提出问题，用数学的语言分析和解决问题。
效果评价：生生之间互相评价讨论。
活动二：探究计算与10有关的加减法的方法
小组合作，合作要求：
1.通过画一画或摆一摆的方式计算出三个算式的结果；
2.小组成员互相交流自己是怎么算的；
3.组长收集整合成员的成果并汇报。
教师巡视指导。
教师选取部分组分享自己的探究过程，同学之间互评。
生1：我们组是借助小正方体摆一摆，先摆6个，再摆4个，就是6+4，一共数出来是10个，所以6+4=10。
生2：我们组也是借助小正方体摆一摆，是先摆10个，再划去4个，就是10-4，数出剩下的是6个，所以10-4=6。
生3：我们组也是借助小正方体摆一摆，是先摆10个，再划去6个，就是10-6，数出剩下的是4个，所以10-6=4。
生4：我们组第一个算式是用接着数方法，从6接着数，7，8，9，10。6 + 4 = 10。
生5：我们组第二个算式是用接着倒数的方法，从10接着倒数，9，8，7，6。10 - 4 = 6。
生6：我们组第三个算式也是用接着倒数的方法，从10接着倒数，9，8，7，6，5，4。10 - 6 = 4。
小结：
计算10有关的加减法的方法：
方法一：借助学具摆一摆。
方法二：接着数或接着倒数。
学生在汇报的过程中教师注意引导学生把话说完整。
师：观察下面的三道算式，你发现了什么？
学生相互讨论后，师生一起总结：
加法和减法之间的关系：
加法算式中的和是减法算式中的被减数。
加法算式中的加数是减法算式中的减数和差
设计意图：通过画一画、摆一摆等小组活动，探究计算10有关的加减法的方法，学会得数是10的加法和相应的减法，形成初步的运算能力。在小组活动中，促进学生之间交流合作，在合作中学会用数学的语言表达自己探索的过程，发展合作学习的意识。
效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
活动三：列加减法算式并计算
师：同桌合作，把10个圆片抛一抛，根据抛出的结果，写出算式并计算。
生1：我们是抛出的是1个里面圆片里面有图案，其余9个没有图案，写出的算式分别是：1+9=10，10-1=9，10-9=1。
生2：我们是抛出的是2个里面圆片里面有图案，其余8个没有图案，写出的算式分别是：2+8=10，10-2=8，10-8=2。
生3：我们是抛出的是3个里面圆片里面有图案，其余7个没有图案，写出的算式分别是：3+7=10，10-3=7，10-7=3。
……
设计意图：通过抛一抛的游戏，在游戏中巩固列加减法算式并计算的方法，并引导学生表达出自己的想法，培养数学的表达能力，发展应用意识与实践能力。
效果评价：教师通过游戏了解学生是否掌握本节内容，并给予及时的鼓励与指导。
巩固练习
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
1.哪两张卡片上的数相加等于10？
2.
3.
4.

和同桌说一说你的计算方法吧！
5.比一比，看谁说得多。

6.圈一圈，填一填。
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步掌握本课所学习到的知识。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
计算与10相关的加减法时，用什么方法计算？。
加法算式中的和是减法算式中的什么？
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：和爸爸、妈妈一起玩一玩10个圆片抛一抛的游戏吧！
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。