小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）四 10的认识和加减法教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）四 10的认识和加减法教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《求未知加数》这一内容，安排在10以内的加法和相应的减法之后进行教学。这时学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，一方面让学生初步感受方程的思想，另一方面也进一步巩固10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算，同时为学习20以内的进位加法和退位减法做准备。
二、教学目标
1.结合具体情境探索出求未知加数的方法，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
2.感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。
3.在操作与交流的活动中，形成初步的观察能力、想象能力和表达能力。
三、教学重难点
重点：学生能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数。
难点：感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。
四、教学过程
复习导入
师：请同学们伸出双手，一起跟着老师唱儿歌《凑十歌》。

设计意图：通过带领同学们唱《凑十歌》，一方面激发学生学习兴趣，一方面帮助学生复习10的分成，为今天学习新课作准备。
探究新知
活动一:探究再添几个是10的计算方法
课件出示教材例题。
师：看图，说说你知道了什么？
生1：盒子里一共有10个格子。
生2：盒子里一共有8个桃子。
生3：还有2个格子没放满。
师：根据题意，你知道怎么列算式吗？
师引导学生：8 + ( )=10
师：“（ ）”表示不知道的数，叫做未知数，读作几。
师：8 + ( )=10 读作：8加几等于10
师：怎样计算8+（ ）=10？你是怎么想的？小组合作，一起探讨一下吧！
活动要求：
1.探索8+（）=10的计算方法；
2.小组成员互相交流自己是怎么想的；
3.组长收集整合成员的成果，记录出本组认为的最好的计算方法。
效果评价：在小组活动操作的过程中，教师针对学生的操作结果，及时给与点评和指导。
交流汇报，整理方法：
师：你是怎么想的？

生1：盒子里一共有10个格子，还有2个格子没放满，再放2个桃子是10个，( ) 里填 2。8 + ( 2 )=10。
生2：从 8 接着数 2 个数,9,10，( ) 里填 2。
师：还有不同的方法吗？
生3：还可以用减法计算，10-8=2，( ) 里填 2。
小结：求加法中一个未知的加数，也可以想对应的减法算式来进行计算，得到未知数。
师：比较3种方法，哪种方法最简单呢？
师：通过用减法计算求8 + ( 2 )=10事最简单的。
设计意图：小组合作，学生和老师一起总结出求加法算式中未知加数的计算的方法，感受求加法算式中未知加数的思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。为之后的学习打下坚实的基础。
效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。
活动二：用再添几个是10的计算方法解决问题。
课件出示教材例题
在花坛左边添上几盆就和右边同样多？
4+（）=6
师：在花坛左边添上几盆就和右边同样多？你是怎么想的？同桌合作，一起探讨一下吧！
活动要求：
1.同桌之间用小正方体代替花盆，通过摆一摆的方式表示出题目中的意思；
2.同桌之间互相交流自己是怎么想的，以及讨论解决这道题的方法；
3.同桌中选出一人汇报讨论结果。
效果评价：在小组活动操作的过程中，教师针对学生的操作结果，及时给与点评和指导。
交流汇报，整理方法：
用小正方体代替花盆摆一摆。
师：你是怎么想的？
生1： 右边有6个正方体，左边有4个正方体，左边再放2个是6个，所以（ ）里填2。
生2：求4+（ ）=6，可以想6-4=（ 2 ），所以（ ）里填2
师小结：求加法中一个未知的加数，可以想对应的减法算式来进行计算，得到未知数。请同学们用上这个方法，完成下一题。
课件出示
生：用上刚刚学到的方法，求加法算式中的未知数想减法算式，求2+（ ）=7，想7-2=（5 ），所以（ ）里填5。
设计意图：通过同桌之间摆一摆，学生用求加法算式中未知加数的计算的方法解决生活中的问题，感受求加法算式中未知加数的逆向思考方法,初步获得一些用代数方法解决问题的经验。为之后的学习打下坚实的基础。
效果评价：通过学生间的交流，教师针对学生的交流成果，给与肯定和表扬。
巩固练习
【教材习题】
师：我们一起来检验一下学习效果吧!
再放几支是10支？
7 + ( )=10
再挂几个是10个？
4 + ( )=10
2. 看算式，画画填填。
2 + ( )=10
5+ ( )=10
9 + ( )=10
3.
4.

5. 擦桌子的添上几人，就和扫地的同样多？
3 + ( )=4
设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。
效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。
6.仔细观察你周边的事物，你能用（ ）+（ ）=10讲不同的故事吗？
设计意图：引导学生结合身边观察到的事物，讲一个数加另一个数等于10的故事，把今天所学的知识与生活实际相联系，即复习了10的分与合知识以及有关10以内数的加、减法计算，巩固了求加法中未知数的计算方法，又将数学与语文学科相融合，锻炼了学生的观察能力和表达能力。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。
课堂小结
师：今天的学习你有什么收获？
可以用哪些方法，正确填写再添几个是10。
求加法算式中的未知加数，用什么方法计算。
设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。
效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。
课后实践
综合实践：和爸爸、妈妈一起玩一个数添上几个就是10的游戏吧。
设计意图：帮助学生提高学习兴趣，用数学的语言表达生活中的数学知识，感受数学与生活的联系。
效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。