小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）挖红薯教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）挖红薯教案设计，共8页。
教学内容分析：
在本节课中，我们将采用贴近学生日常生活的情境，如挖红薯等有趣的活动，以此来激发学生们对数学学习的兴趣。通过这些生动的场景，学生们将更加积极主动地参与到数学课堂中来。课程将从简单的加法运算开始，循序渐进地引导学生逐步掌握加法的基本运算方法。随着学生对加法的熟练掌握，我们将进一步引入减法的概念，帮助学生理解减法的意义，并掌握“移多补少”的减法运算技巧。为了巩固所学知识，我们将通过大量的练习和实际操作活动，让学生们将所学的加减法知识应用到实际生活中去，从而更好地理解和掌握这些数学概念。此外，通过这些富有创意和趣味的学习活动，进一步提高学生的学习热情。
教学目标：
1.能用减法解决“一样多”的问题，理解“移多补少”的方法。
2.会比较两个数的大小，进一步感悟加法和减法的互逆关系，发展数感和运算能力。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：
能用减法解决“一样多”的问题，理解“移多补少”的方法。
教学难点：
理解“移多补少”的方法。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
师：同学们，你们喜欢吃红薯吗？你们知道红薯是怎么来的吗？请大家看一看，想一想，说一说，主题图上的这些小朋友们都在干什么？
出示课件：
生1：喜欢吃红薯。
生2：红薯是从地里挖出来的。
生3：他们正在挖红薯。
从实际生活出发，对学生，引入实际生活中的情境激发学生的学习兴趣。
环节二
探究新知
活动1：用减法解决“一样多”问题
师：刚在我们看见小朋友们都在挖红薯，而今天我们也要一起去解决挖红薯中遇到的数学问题，请大家仔细观看图片，说一说你从图中看到了什么？
师：通过观察你知道哪些数学信息呢？
师：同学们说得太棒了！老师想问“一样多”是什么意思呢？要解决这个问题我们先要干什么呢？
师：好！那我们就一起去比一比，谁挖的红薯多？看看，谁比得又对又快！
想一想，我们应该如何比较两个数的大小呢？
师：我们知道了妹妹挖得少，那妹妹想和哥哥一样多，你有什么办法吗？
师：妹妹已经挖了3个，还需要挖几个红薯才能也挖5个呢？小朋友们谁能帮帮这个小妹妹？你有什么好的办法呢？
活动2：用“移多补少”的方法解决“一样多”问题
师：大家太厉害了，这么快就帮助小妹妹解决了这个问题，我们用大数减小数就知道妹妹还需要再挖2个红薯，就和哥哥一样多了。
追问：你们还有没有其他的想法呢？奇思是这样想的，你能看懂吗？
师：奇思做了什么，也帮助小妹妹实现了她的愿望呢？
师：同学们真棒，如何理解呢？为什么哥哥给妹妹1个，两人就一样多了呢？
师：太棒了！哥哥给妹妹1个，两人就一样多了，其实在数学上我们把这种方法叫做“移多补少”，即把多的数量给少的一部分可以让两个变得一样多。
追问：大家能说一说，刚才我们的等量关系吗？梳理一下思路。
小结：两个算式的结果相等，那么两个算式也相等。
生：有两个小朋友也正在挖红薯，男孩是哥哥，女孩是妹妹。
生1：哥哥挖了5个红薯，妹妹挖了3个红薯。
生2：妹妹想和哥哥挖得一样多。
生1：一样多就是哥哥挖的数量和妹妹挖的数量大小相等。
生2：要解决这个问题我们先要判断谁挖的红薯多。
生1：我们可以利用画一画进行比较。用○代替红薯，用“一一对应”的方法比较。
生2：哥哥挖了5个红薯可以用画5个○表示，妹妹挖了3个红薯可以画3个红薯表示，再“一一对应”的比较，发现5>3，即哥哥挖的红薯多，妹妹挖的红薯少。
生：哥哥挖了5个，妹妹想和哥哥一样多，那妹妹也挖5个，两人就一样多了。
生：可以画一画看看妹妹还需要挖几个红薯。
生1：哥哥挖了5个红薯，就画5个○，妹妹挖了3个红薯，妹妹也想挖5个就需要想：3+□=5，意思再挖几个就是5个，也就是用大数减小数，即5-3=2，妹妹再挖2个红薯，就和哥哥一样多。这样就再给妹妹画2个○，妹妹和哥哥就一样多了。
生：有，能看懂。
生：哥哥给妹妹1个，哥哥就和妹妹一样多了。
生：哥哥挖了5个红薯，我用5个○表示，妹妹挖了3个我用3个○表示，通过一一对应比较，发现哥哥比妹妹多挖了2个红薯，这样哥哥给妹妹一个红薯哥哥现在有红薯5-1=4，妹妹接受了哥哥给的这一个红薯，妹妹现在有红薯3+1=4，我知道，4=4，所以哥哥和妹妹的就一样多。
生1：哥哥给妹妹一个后，还剩5-1=4（个）；
生2：妹妹接受了哥哥1个后，有3+1=4（个）；
生3：现在两个人都有4个红，一样多了，即4=4.
生4：4=4，本质是5-1=3+1
出示情境图后，让学生说一说图中的意思，并引导学生提出数学问题：我想和哥哥的一样多？
鼓励学生畅所欲言，尽量让学生自己说出问题，这样能更好地激发学生的学习欲望。
引导学生利用自己学过的知识解决第一个问题，激发学生的知识迁移能力，让学生快速回忆起学生的大小比较知识。
通过学生熟悉的画一画方法，引导学生快速的联系旧知解决问题，通过画一画快速的知道问题实际是在求3=□=5，这样学生就能快速想到用减法计算，即5-3=2，从而很快的解决问题。
通过实际问题引导学生理解“移多补少”的概念，即通过转移一部分数量来达到两个数量相等的目的。在解决实际问题的过程中，让学生能够逐步掌握等量关系的建立和运算过程，从而加深对“移多补少”方法的理解。
环节三
巩固练习
1.妹妹再折几个就和哥哥的一样多？
2.说一说，填一填。
3.填一填，说一说。
生：妹妹折了3个，哥哥折了7个。妹妹也要折7个，就需要接着折3+□=7，即7-3=4，所以妹妹还需要再折4个就和哥哥的一样多。
生：
生：天平要平衡，两边就要一样多，数一数发现左边有5个，右边有7个，所以就是问5+□=7，即7-5=2，再往左边放两块正方体，天平就能平衡。
通过不同层次的练习，再次经历一样多的问题，独立解决问题，发现自己的问题，及时纠正。
环节四
课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
学生交流想法。
用减法解决“一样多”问题，大数减小数得到两个数相差多少。
用“移多补少”方法解决“一样多”问题。
鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。
环节五
拓展延伸
小明今年9岁，淘气今年7岁。2年后，小明比淘气大几岁？
知道随着年龄的变化，年龄差不变。
环节六
课后活动
利用今天学的知识，出一道数学题考考爸爸妈妈！
布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。