小学西师大版（2024）三位数除以一位数教案及反思

这是一份小学西师大版（2024）三位数除以一位数教案及反思，共5页。教案主要包含了复习引入，教学新知，拓展练习，课堂作业，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教案
仁寿县钟祥镇小学校 陈红
第2课时 三位数除以一位（2）
教学内容：教科书第50页例4及练习十第2题、第7题
教学目标：
1.让学生经历探究三位数除以一位数的估算方法的过程，能掌握三位数除以一位数的估算方法，会说明估算的过程，并熟练进行估算。
2.学生在学习过程中，理解估算的现实蚁，逐步养成估算的能力。
3.学生在探究算法和解决问题过程中，感受数学与生活联系，提高学生的合作交流能力，从而获得成功体验。
教学重难点：
重点：掌握、理解整百数、几百几十数除以一位数的估算方法。
难点：根据具体情况，合理选择不同的估算方法解决生活中的数学问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
多媒体课件出示：
1.口算：
600÷2 810÷9 960÷3 450÷5
640÷8 480÷4 360÷6 490÷7
2.师引导：结合上面口算，让生说一说整百数、几百几十除以一位数的口算方法。
生1：先把被除数看作几个百，再用几个百除以一位数；
生2：做除法想乘法，看一位数乘多少等于被除数要乘的数就是所求的商；
生3：先用被除数末尾的0前面的数除以一位数，再看被除数末尾有几个0，就在除得结果后添几个0.
师：三位同学说得非常好，刚才同学们做的口算又准确又迅速，我们每个同学给自己点个赞！
师：今天我们来学习三位数除以一位数的估算。（板书课题）
二、教学新知
1.教学例4
（1）课件出示例4情境图，共568人，分3批进入。
师：同学们观察这幅图，说一说从图中获得了哪些数学信息？
生：共568人，分3批进入。
师：抽生提出一个数学问题。
生：平均每批能进入多少人？
（2）师让生自己列式，并尝试计算。
学生列出算术：568÷3
师引导学生仔细观察算式，并和前面算式相比，看有哪些不同。
师抽生回答：生发现了这个算式中的被除数既不是整百数，也不是几百几十。
师：前面所学的口算方法解决不了这个问题，这个算式计算方法还没学，现在该怎么办？
师提示：引导学生联系实际思考，每次进入的人是不是一定要同样多？
全班学生通过交流发现：每次进入的人大约相同就可以。
师对学生刚才提出的问题加上“大约”两个字，使问题变成：平均每批大约能进入多少人？
师让学生明确“大约”的意思，让生懂得本题可以不用计算出准确的结果。
（3）师：同学们现在能否将被除数估成整百数或几百几十？
让学生在小组内讲座估算方法。
抽生回答：
生1：把568看作600
生2：把568看作570
生3：把568看成500
生4：:……
师强调：要估成最接近的整百数，这样算出来的得数才会比较接近精确值，所以不能看成500.
学生按照刚才估出的数，计算出平均每批大约能进入多少人？
eq \\ac(○,1)600÷3=200（人） eq \\ac(○,2)570÷3=190（人）
师肯定两种估算方法的正确性。
（4）小结估算方法：
估算分两步： eq \\ac(○,1)将被除数估成最接近整百数或几百几十， eq \\ac(○,2)用估得的整百数或几百几十代替原数进行口算，从而解决问题。
（5）完成教材51页“课堂活动”第3题。
生独立完成后全班交流。
三、拓展练习
给8个同学发练习本，每人5个还剩下一些，每人6个又不够，剩下的和不够的同样多，作业本有多少个？
小组交流完成后师请讲。
四、课堂作业
教材51页“练习十”第2题和教材52页“练习十”第7题。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（生回答略）
板书设计
第2课时 三位数除以一位数（2）
568÷3=？
eq \\ac(○,1)把568看成600 eq \\ac(○,2)把568看成570
600÷3=200（人） 5703=190（人）
先估被除数，再口算。将被除数估成最接近整百数或几百几十，用估得的数代替原数进行口算。