统编版（2024）五年级上册猎人海力布教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册猎人海力布教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。
1.通过联系上下文、对比研读、联系生活，体会海力布舍己救人的高贵品质，感受民间故事的思想内涵。
2.通过对比研读、朗读体验、借助阅读经验，发现层层渲染的叙事特点，领悟百姓讲故事的语言智慧。
3.运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“劝搬家”部分，体验创意表达的乐趣。
【教学重难点】
运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“劝搬家”部分，体验创意表达的乐趣。
【教学流程】
一、了解创讲由来，实施任务驱动
1.观看动画微课，了解创讲由来。
民间故事源自民间，是老百姓智慧的结晶，哪怕讲同一个故事，也会有自己的讲法。以《田螺姑娘》为例。想象遇到田螺的方式，一位大爷说是回家途中捡来的，一位小孩说是田间干活捡来的，一位妈妈说是池塘边休息捡来的，真是各有各的创意。
2.实施任务驱动，激发学习动力。
下周一，我们将举办民间故事创讲会（出示海报）。这节课，以《猎人海力布》“劝说乡亲们赶快搬家”为例，学习如何创讲民间故事。
二、回顾主要内容，搭建创讲骨架
1.通过之前的学习，说说课文写了海力布的哪几件事。
2.按照之前梳理的情节线，回顾故事主要内容。
3.这节课以“劝搬家”为例，学习创造性复述。创造性复述抓住骨架是基础，这样才能自由发挥。读第8、9自然段，想一想作者是怎样把劝说过程写清楚的。
预设：先写海力布劝了三次，再写海力布说出实情。
聚焦海力布的心情，圈出相关词语。学生汇报，相机完成鱼骨图——
三、双线交织推进，领悟语言智慧
1.充分感知危险，营造紧张氛围。
（1）联系上下文，想一想海力布为什么这么着急。
上文：“仔细一听，那只带头的鸟说：‘咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！’”
过渡：往后读一读，哪里写到真正的危险？你仿佛看到怎样的画面？
下文：“他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，只听一声震天动地的巨响，大山崩塌了，洪水涌了出来，把他们住的村子淹没了。”
（2）借助多媒体，感知“危险”。
播放洪水视频，感知洪水给人们带来的种种危害。
2.体会人物心情，渗透“变换口吻”“添枝加叶”。
（1）海力布一急再急，这三组关于“急”的词语意思差不多，讲的时候都用“急忙”多省事。对比读一读，说说你的看法。
出示：
（2）“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”，请你以海力布的口吻，说说三次“急”分别在想什么。
3.想象人物表现，渗透“添枝加叶”“绘声绘色”。
（1）越来越急，急得要掉眼泪，你有过类似经历吗？
回想你当时的反应，配上相应的动作、表情，读好海力布最后说的话。
（3）后来，乡亲们回想劝说的一幕幕，会如何评价海力布？
4.对比讲述故事，领悟语言智慧。
（1）这样讲太麻烦，一步到位多轻松。老师讲给你们听，请你们评一评——
海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”乡亲们不相信。海力布决定牺牲自己，镇定地讲出了宝石的秘密。（预设：故事层层渲染，才能扣人心弦，突出“故事味”。）
（2）师生合作讲故事。教师串讲故事，引导学生读好海力布的话。（第二次“催促”没写语言，用第一次语言代替，音量越来越大，三次语言字体越来越大。）
（3）关于“层层渲染”，在三年级时我们学过《漏》：害怕—很害怕—吓昏了。在民间故事创讲会中，我们讲故事时，要注意层层渲染，紧紧抓住听众的心。
四、创设真实情境，展开创讲实践
1.紧扣人物特点，深化“变换口吻”。
（1）本节课以“劝搬家”为例，举办一场小型故事会，为民间故事创讲会预热。讲同样的故事，怎样才能讲出“新鲜味”呢？
（2）在刚刚的学习中，已接触到“变换口吻”的方法—“以海力布的口吻，说说心中的想法”，把自己设想成故事中的人物，让听众身临其境。选择不唯一，可以是海力布的口吻，也可以是乡亲们的口吻。
（3）联系生活想一想，采取哪些方式突出口吻的差异，能让观众一眼就分辨出人物？（模仿声音、模仿身姿、配上装饰、设计当下活动……）
2.挖掘生发点，深化“添枝加叶”“绘声绘色”.
（1）在刚刚的学习中，还接触到添枝加叶、绘声绘色的方法。如“以海力布的口吻，说说心中的想法”，想象人物心理。再如“加入动作、表情，读好海力布最后说的话”，想象人物表现。既然可以演出来，就可以讲出来。
（2）在合作讲故事时，第二次“催促”没有语言，于是照搬第一次语言。请你们大胆想象，海力布会怎么催促？请你一边讲，一边演出来。
出示：“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。”
预设1：学生加入语言。（在“催促”后画一棵小树，在树上画“语言”的叶子。）
预设2：除了语言，回顾之前的学习，还可以加入什么？（在树上画“动作”“表情”“心理”的叶子）
不同口吻决定不同视角。选择海力布或乡亲们的视角，找一找可以在哪里展开想象。请在相应地方画一棵“生长树”。（用两块展板出示第8、9两个自然段，一块是海力布的视角，一块是乡亲们的视角。学生轮流在不同展板上用彩笔画“生长树”，绘声绘色说清楚在哪儿加什么内容。）
海力布的视角：可增加自己怎么想、怎么说、怎么做，可增加乡亲们的动作、表情。
乡亲们的视角：可增加自己怎么想、怎么说、怎么做，可增加海力布的动作、表情。
3.迁移运用，展开创讲实践。
（1）民间故事会开讲了，运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色的方法练习讲“海力布劝搬家”。四人一组，组内展示，结合评价标准练讲，每达到一条得一颗星。推荐优秀选手参加全班评比，老师将拍摄视频分享至班级微信群。（温馨提示：创设讲述民间故事的场景，自由设计场地，可以在田间地头，可以是夜晚大树下；自由选择听众，可以是家人，可以是小伙伴。）
（2）学生上台展示，结合评价量表展开师评、自评与互评，评选“故事大王”。
五、布置作业
1.换一种口吻创讲“劝搬家”，回去讲给父母听，听听父母的点评。
2.选择一个民间故事，运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色的方法创造性复述，准备参加故事创讲会。他急忙跑回家对大家说“:咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。
海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”
他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
尽管海力布急忙催促大家，可是谁也不相信他。
海力布急忙说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”
创造性复述“劝搬家”评价量表
评价维度
评价标准
师评
自评
互评
变换口吻
口吻定位准确，符合人物特点，讲述真实自然。（★）
添枝加叶
挖掘生发点，加入语言、动作、表情、心理等，讲述富有创意。（★）
绘声绘色
配上相应的动作、表情，讲述生动有趣。（★）