山西省太原市2024-2025学年七年级上学期期中语文试题

这是一份山西省太原市2024-2025学年七年级上学期期中语文试题，共18页。试卷主要包含了名句名篇默写，综合性学习，文言文阅读，现代文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、名句名篇默写
1．默写。
（1）“”，刚起头，有的是工夫，有的是希望。（朱自清《春》）
（2）子夏曰：“博学而笃志，，仁在其中矣。”（《论语》十二章）
（3）经天的日月，行地的江河，在诗人眼里构成图景，可寄情寓理。曹操东临碣石山，为从沧海中观览到“，若出其中；，若出其里”的宏大景象而欣然；李白笔下的月是漂移的，可“，随君直到夜郎西”，也可“，影入平羌江水流”，这月传达了他对友人的思念之情；停驻在北固山下的王湾在“，”的新旧交替之际，生发出了对亲人的思念之情。
二、综合性学习
某班围绕“交友之道”开展综合性学习活动，请你参加并完成下面小题。
2．下面是鲁迅题赠瞿秋白的书简，请将第一句用楷体工整规范地写到田字格里。
斯世当以同怀视之
3．下列名言警句中强调了交友要诚实守信的一项是（ ）
A．有朋自远方来，不亦乐乎。（《论语·学而》）
B．与朋友交而不信乎。（《论语·学而》）
C．君子之交淡如水。（《庄子·山木》）
D．交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录里言》）
4．进入中学，在新的环境里，你希望结交什么样的朋友？请将自己的想法概括为一两个词，并写下选择这些关键词的理由。（不少于50字）
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。
——《世说新语·方正》
【乙】
梁国杨氏子，九岁，甚聪惠①。孔君平②诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果。果有杨梅，孔指以示③儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子④家禽。”
——《世说新语·言语》
【注释】①惠：惠同“慧”。②孔君平：孔坦，字君平，官至廷尉。人称“孔廷尉”。孔子第二十六代后人。③示：给……看。④夫子：古时候对男子的敬称，这里指孔君平。
5．学习文言文，先要读通读顺。请用“/”标出下面句子的停顿处。（限标两处）
未 闻 孔 雀 是 夫 子 家 禽。
6．在诵读的基础上积累文中关键词语。请按要求完成下面小题。
（1）“陈太丘舍去”中的“舍”与“相委而去”中的“”是同义词，都是的意思。
（2）“孔君平诣其父”中的“诣”读音是，在句中的意思是。
【小贴士】诣：①到……去；前往。②拜访、进见上级或长辈。③学业或技能所到达的程度、境界，如造诣。
7．理解文意需把握关键语句。请用现代汉语说说下面句子的意思。
（1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
翻译：友人很惭愧，
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
翻译：
8．元方和杨氏子都是聪慧、能言善辩的孩童，你更欣赏谁？为什么？
四、现代文阅读
阅读下面材料，完成下面小题。
【材料一】
济南的冬天
老舍
①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。
⑦这就是冬天的济南。
【材料二】
品冬
张广荣
①冬是个神奇的魔法师，塑造了雄伟壮丽的山河风光，缔造了绝伦绮丽的天地景观，值得用心来品鉴。
②品冬是个静心惬意的境界。在承受了一次次寒潮威逼和凌风的打压后，万物褪尽孕育生长了春夏秋三个季节的盛装，静默在那里。
③没有了生机，确实是单调。但如果赶上天降瑞雪，那些六角雪花在天空中，飘飘洒洒，还没等你换得上一口气，定下心情看清楚之时，大地就被装扮成粉妆玉砌的城堡了。瞧，全白了的山似乎丰满圆润起来，不再那么突兀嶙峋。落光了叶子的枝条，都成了冰凉凉、毛茸茸的白条儿，一阵风过，落在行人的身上，溅起了一串惊呼。地上铺了一层厚厚的雪被子，踩在上面，仿佛人的心也柔软洁白起来。
④雨雪之后，天光放晴，在阳光的照耀下，冰雪开始融化，屋檐下挂满了冰柱，一根一根带着螺旋的样式，晶莹的水滴，从冰柱上随风斜落，于是冰冷的冬就少了些枯zà乏味的感觉。
⑤北方的冬寒冷而漫长，正适合在孤独寂寥里品冬。夜空深邃幽蓝，大地月色皎洁，星星却不想再埋没自己，这儿跳动，那儿闪烁，用微弱的光辉回应寒夜的灯光。
⑥有雪的冬像一位饱经风霜的老人，他缓缓而来，带着岁月的沉淀与智慧，一言不发地注视着万物归于沉寂。他的胡须如同________________________________________；他的脸庞被寒风雕刻出深深的皱纹，那是时间留下的痕迹，记录着四季更迭、岁月流转的沧桑。
（有删改）
9．给下面词语中的加点字注音，根据拼音写汉字。
zà
澄清 枯
10．汉语之美表现在琅琅书声里。请根据你的理解标出下面句中的重音和停连，并说说抒发了作者怎样的情感。（把朗读符号标在句中）
【小贴士】
重音是对某些词或短语通过重读加以强调，停连是语流中声音的停顿和连接。重音用“.”标示在词语的下方；停顿用“∧”标示在语句之间，连接用“⌒”标示在语句之间的上方。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
11．汉语的美表现在遣词造句上，比如巧用贴切富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。请结合语境，体会下面语句中的加点字的表达效果。
（1）就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
（2）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪……
12．汉语之美表现在创意表达中。请阅读材料二，品味作者笔下的冬，结合语境在结尾空缺处补写一个比喻句，表达你的理解与思考。（不少于30字）
他的胡须如同
《朝花夕拾》名著导读课上，语文老师选取了下面片段材料，以“鲁迅的儿童教育”为话题开展专题探究活动，请你参加完成下面小题。
【材料一】
① “去拿你的书来。”他慢慢地说。
②这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。
③我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
④两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
⑤ “给我读熟。背不出，就不准去看会。”
⑥他说完，便站起来，走进房里去了。
⑦我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
⑧就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！……
⑨母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
……
⑩直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
⑪我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
——鲁迅《五猖会》（节选）
【材料二】
①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。
② “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。
③ “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
④我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。
……
⑤先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》（节选）
【材料三】
①鲁迅不是专业美术家，但他热情倡导新兴美术，亲自筹办展览，举办木刻讲习会，编印画册，收集和整理中国古代木刻拓片，介绍外国美术创作，培养青年美术工作者，成为现代美术革命的先行者。
②除此之外，鲁迅更以构思精巧、韵味悠长、命意深刻的书刊装帧设计，与书刊内容珠联璧合。据不完全统计，鲁迅一生设计的书刊封面多达六七十种，不少都是现代书刊装帧设计的翘楚之作。
13．结合材料一、二，说说鲁迅在儿童时期经历了怎样的家庭与旧书塾方面的教育？
14．《朝花夕拾》采用了成人和儿童双重视角来叙述。材料一、二中画横线的内容都是以什么视角写的？这样写有什么作用？
15．鲁迅回忆自己儿童时期所经历的这些旧式（封建）教育有什么目的和意义？
16．孔子的许多教育观点至今仍有借鉴意义。材料二、三最能体现下面哪一条的教育观点？请简要解说。
※学而时习之，不亦说乎？
※学而不思则罔，思而不学则殆。
※知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
五、作文
17．在时光的流转中，四季各有其独特的韵味。春天的蓬勃生机，夏天的炽热激情，秋天的深沉静美，冬天的纯净坚毅。而在这多彩的四季轮回里，总有一个季节，仿佛是为你量身定制，专属于你。
请以“一个属于我的季节”为题目，写一篇记叙文。
写作提示：①可以写这个“季节”的景象，可以写这个“季节”里的生活；②这些有图景的生活一定滋养了你年少的心；③不出现真实的人名、班级等信息。
参考答案：
1． 一年之计在于春 切问而近思 日月之行 星汉灿烂 我寄愁心与明月 峨眉山月半轮秋 海日生残夜 江春入旧年
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“计、灿烂、愁、峨眉、残”等字词容易写错。
2． 3．B 4．示例：我希望结交“志同道合、乐于助人”的朋友。选择“志同道合”是因为我认为有共同的兴趣和追求可以让我们更加亲近，更容易相互理解和支持。而“乐于助人”则体现了我对朋友品质的要求，我希望我的朋友能够善良、有爱心，愿意帮助他人。这样的朋友不仅能陪伴我成长，还能在我需要帮助时伸出援手。
【解析】2．本题考查汉字的书写。
楷体，又称正楷、真书、正书，是一种由隶书逐渐演变而来，更趋简化，字形由扁改方，笔划中简省了汉隶的波势的字体。在书写时，要注意以下几点：首先，笔画要清晰，起笔和收笔要分明，不可模糊不清；其次，结构要匀称，注意字形的平衡和美感；最后，整体要工整规范，保持书写的整齐和一致性。在写“人生得一知己足矣”时，每个字都要按照楷体的规范来写，注意笔画的顺序和结构的安排。
3．本题考查名句名篇的积累。
A.“有朋自远方来，不亦乐乎”的意思是：有志同道合的朋友从远方来，不也愉快吗？它主要表达了对远方朋友的欢迎和喜悦之情，并没有直接强调交友要诚实守信。
B.“与朋友交而不信乎”的意思是：与朋友交往是不是诚信呢？它直接涉及到了交友中的诚信问题，是询问或强调与朋友交往时是否做到了诚实守信。因此，这句话符合题目要求。
C.“君子之交淡如水”的意思是：君子之间的交情，平淡如水，不尚虚华。它主要强调的是君子之间交情的淡泊和真诚，但并未直接提及诚实守信这一品质。
D.“交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略”的意思是：交朋友的时候，识别对方不能不真实，怀疑的念头不能不除去，小的嫌怨不能不忽略。它主要讲述的是在交友过程中需要真实识别对方、消除疑虑以及宽容小怨，虽然这些品质与交友相关，但并未直接强调诚实守信。
故选B。
4．本题考查开放性回答。本题要求我们概括自己希望结交的朋友类型为一两个词，并阐述选择这些关键词的理由。在答题时，首先要明确自己对于朋友的理解和期望，然后提炼出最符合心意的关键词。理由部分需要围绕关键词展开，说明为什么这些特质对自己来说是重要的，可以结合中学阶段的特点和自身需求进行阐述。
示例：我希望结交“志同道合”和“真诚善良”的朋友。选择“志同道合”是因为中学阶段学习任务重，有共同目标和兴趣的朋友能相互鼓励，共同进步；而“真诚善良”则是我认为朋友间最基本的品质，它能让我在新的环境中感受到温暖和信任。
5．未闻/孔雀/是夫子家禽。 6． 委 舍弃 yì 拜访 7． 下了车去拉元方，元方头也没回就进了家门。 （我）没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。 8．示例：我更欣赏杨氏子。孔君平说“此是君家果”，是用“杨”姓开玩笑；杨氏子由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，回应说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对，可谓思维敏捷且机智、幽默。
【导语】《世说新语》的这两则故事皆展现孩童之聪慧。甲文元方七岁，面对友人无礼，义正辞严地以“无信”“无礼”反驳，尽显机智与果敢。乙文杨氏子九岁，对孔君平的调侃巧妙回应，以子之矛攻子之盾，幽默且睿智。两文在简短篇幅中，通过人物对话生动刻画形象，体现魏晋时期对聪慧善辩之才的崇尚与文化氛围。
5．本题考查文言断句。
句意：我可从没听说孔雀是先生您家的鸟。“未闻”是一个表示否定的动词短语，意思是“没有听说过”，在语义上是一个整体，所以应该在“未闻”后停顿；“孔雀”是句子中的主语，即谈论的对象，在主语后停顿可以使句子的结构更加清晰；“是夫子家禽”是一个完整的谓语部分，用于对主语“孔雀”进行判断和描述，所以在“孔雀” 后再停顿一次；
故断句：未闻/孔雀/是夫子家禽。
6．本题考查文言词语。
（1）“陈太丘舍去”意为：陈太丘便不再等候就离开了。舍：舍弃。“相委而去”意为：却丢下别人先离开了。委：舍弃。因此，“陈太丘舍去”中的“舍”与“相委而去”中的“委”是同义词，都是“舍弃”的意思。
（2）“孔君平诣其父”意为：孔君平来拜见他的父亲。诣：yì，拜访。
7．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）引：牵，拉；顾：回头看。
（2）未：没；闻：听说；禽：鸟。
8．本题考查人物形象及主观表达。作答此题，首先分别分析元方和杨氏子在各自故事中的表现。元方面对友人的无礼和失信，条理清晰地指出其错误，展现出维护父亲尊严和坚守诚信、礼貌原则的品质。杨氏子则在孔君平以杨梅调侃他家姓杨时，巧妙地以孔雀回应，用机智幽默的类比化解潜在的尴尬并予以巧妙回击。然后根据他们的表现阐述更欣赏某一人的理由，可以从品德、智慧展现方式、应对情境的复杂性等方面入手。
示例一：我更欣赏元方。元方年仅七岁，在面对友人对父亲的指责时，能迅速且有条理地指出友人无信无礼，既维护了父亲的尊严，又坚守了诚信与礼貌的道德准则。他在较为激烈的冲突情境中，不卑不亢，勇敢表达，这种品质难能可贵。
示例二：我更欣赏杨氏子。九岁的杨氏子面对孔君平带有调侃意味的话语，能瞬间以巧妙的类比回应，思维敏捷，幽默风趣。他用一种委婉且充满智慧的方式应对，既显示出极高的智商，又体现出良好的情商，在轻松的氛围中展现出非凡的聪慧。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘便不再等候就离开了。陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。
【乙】在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果呀。”孩子马上回答说：“我可从没听说孔雀是先生您家的鸟。”
9．chéng 燥 10．示例：
⌒ ⌒ ⌒
看吧，∧由澄清的河水慢慢往上看吧，∧空中，半空中，天上，∧自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，∧整个的是块空灵的蓝水晶。
重读“澄清”“清亮”“蓝汪汪”“空灵”等词语，并将“空中，半空中，天上”连读，把水色天光融为立体画面，可以突出泉城水清天蓝的鲜丽色彩，再辅之以其他句子间的停顿，在有节奏韵律的朗读中，把作者对济南的热爱与赞美之情充分体现出来了。 11．（1）“慈善”一般是指对人关怀，富有同情心。这里的“慈善”运用拟人的修辞手法，把冬天的济南城给人以温暖友好的感受充分表达出来，突出了济南冬天“温晴”的特点，让读者在温情的氛围里倍感亲切真实。
（2）两个“卧”字与上文的“暖和安适地睡着”相照应，用拟人的手法来写小村庄雪后的状态。第一个“卧”字生动写出了山坡上的村庄安详、宁静的状态，第二个“卧”字形象写出了雪匍匐在屋顶上慵懒的样子。两个“卧”字由远及近，化静为动，渲染出一派温暖、祥和、寂静的气氛，表达了作者对济南的喜爱之情。 12．示例：冬日里飘洒的雪花，洁白晶莹，每一片都承载着过往的记忆与故事。
【导语】《济南的冬天》和《品冬》分别通过细腻的描绘展现了冬季的独特美感。老舍在《济南的冬天》中，着重描绘了济南冬天的温暖恬静，巧妙运用比喻和拟人，把济南的小山、水、雪融入如画境般的美好景色。张广荣在《品冬》中，以诗意的语言和细致的观察，描绘出瑞雪覆盖下冬天的神秘与宁静。两篇文章都通过丰富的语言和生动的细节，表达了对冬天独特美景的赞美和热爱。
9．本题考查字音字形。
澄清：chéng qīng，（水、天空）清澈明净；
枯燥：kū zà，单调而没有趣味。
10．本题考查朗读节奏和情感主旨。
重音分析，“澄清”突出济南冬天河水的清澈特点；“清亮”着重体现天空从上到下的澄澈状态；“蓝汪汪”强化天空和河水呈现出的那种浓郁的蓝色。这种蓝色是济南冬天独有的鲜明色彩；“空灵”则是突出济南冬天的天空和河水所营造出的一种清澈、透明且带有梦幻般的感觉。重读这几个词，可以全方位地突出济南冬天水色天光在清澈度、明亮度、色彩以及整体氛围上的独特特点，将济南冬天那种清新、纯净、鲜明又带有梦幻感的水色天光之美充分展现出来。
连读分析，“空中，半空中，天上”连读，是为了将从下往上的视角连贯起来，把水色天光融合成一个立体的画面。这样的连读让听众在脑海中能够自然地构建出一个由河水到天空的完整空间形象，仿佛能看到清澈的河水之上，那逐渐升高的、同样澄澈的天空，层次分明又连贯自然，从而突出了济南冬天的天空和河水相互映衬的整体美感。
从朗读节奏来说，停顿可以使每个层次的表达更加清晰。“看吧”是开启观赏描述的提示语，停顿一下能吸引听众注意力，让其在心理上做好跟随作者去领略济南冬天景色的准备，制造一种期待感，也使朗读节奏有起有伏；“空中，半空中，天上上”是对天空不同高度的描述，在之前停顿能够让听众跟随镜头慢慢向上推移，给人以足够的时间去想象和感受天空的状态。在整个句子的朗读中，停顿也起到了舒缓节奏的作用。这篇文章的语言风格是舒缓而优美的，各个短句之间的停顿能够让朗读的节奏与作者描绘景色时的悠然心境相匹配。
通过这样的重音、连停处理，作者对济南冬天的赞美之情得以充分展现。作者眼中济南冬天的天空和河水是如此美丽，它清澈、鲜亮、空灵，清澈的河水和湛蓝的天空构成了一幅绝美的画面。这种朗读方式能够让听众感受到作者对济南冬天景色的欣赏和陶醉，以及对这座城市的喜爱。
11．本题考查词句赏析。
（1）“慈善”本是形容人的性格善良、富有同情心。在这里，作者把冬天拟人化，赋予冬天“慈善”的性格特点。这种拟人手法使冬天这个自然季节具有了人的情感和品质，让读者能够更加形象地感受到济南冬天的温和与宜人。“慈善”生动地表现出济南冬天的温暖和舒适。它不像其他北方城市的冬天那样寒冷刺骨，而是给人一种关怀、呵护的感觉，就像一个慈善的人在默默地照顾着济南的人们，让人们即使面对暂时不能实现的关于春天的幻想，也不会感到焦急，从侧面突出了济南冬天的宜人气候。 表达济南人对冬天的喜爱和感激之情。因为冬天是“慈善”的，所以人们对冬天有着一种特殊的情感，享受着冬天带来的温暖和惬意，使读者能够体会到济南人在冬天里的那种满足和惬意的心境。
（2）“卧”字同样是运用了拟人手法。把雪拟人化为一个安静、闲适地躺着的生命形象。与第一个“卧”字相呼应，第一个“卧”字描绘了小村庄在山坡上安静的状态，第二个“卧”字则展现了雪在房顶上的悠然姿态，营造出一种安静、祥和、慵懒的氛围。雪好像是有生命的，它安静地卧在房顶上，让整个画面显得更加宁静和美好。这种静谧的氛围与济南冬天的整体风格相契合，给人一种如诗如画的美感。“卧”准确地体现了雪的状态，即不是厚重地堆积，也不是杂乱地洒落，而是轻柔地、均匀地分布在房顶上，就像舒适地卧着一样，体现出雪的轻柔、闲适，也展现了济南冬天雪景的柔和之美，渲染出一派温暖、祥和、寂静的气氛，表达了作者对济南的喜爱之情。
12．本题考查句子补写。
首先要仔细阅读材料二，把握作者笔下冬的整体特点。文章把冬比作神奇的魔法师、饱经风霜的老人，体现了冬的壮丽、深沉、寂静且蕴含智慧的特点，补写比喻句时要符合这种意境。作者对冬的情感倾向是赞美和敬畏的，所补写的内容也要能够体现这种情感。对于“他的胡须”，可以联想到冬天的一些典型景象，如冰挂、霜花、雪花等，这些都和胡须的细长、洁白等特点有相似之处。结合前句表达的是“岁月的沉淀与智慧”，可以在比喻中加入能够体现时间感、历史感的元素，比如像古老的冰川纹理、历经沧桑的树枝等。
示例：他的胡须如同挂在山间的条条银练，丝丝缕缕都诉说着岁月的悠长，在寒风吹拂下微微颤动，似在低吟着往昔的故事。
13．材料一叙述了全家人在出发看迎神赛会前自己被父亲强迫背诵《鉴略》的事，材料二叙述了作者在旧书塾读书时上课提问被拒和偷着画画的事。 14．材料一、二中画横线的内容都是以儿童视角来叙述的，材料一写“我”背诵《鉴略》时无助、无奈且惶急的心理；材料二写“我”课上提问被拒后尝试寻找被拒理由的心理。这些以儿童的视角所写的内容，让读者真切的体验到儿时的“我”从家庭到书塾所受旧式教育的苦痛和缺憾，增强了对封建教育的批判力度。 15．作者通过讲述父亲强迫背诵《鉴略》和在旧书塾上课提问被拒的事，以成人的视角来思考来反省自己成长的过程，从教育的内容和方式上展现旧式（封建）教育读死书、死读书的状况，旨在揭示了旧式教育对于儿童天性的压制和心志的摧残，表达了作者对封建教育的谴责和批判。 16．示例：材料二、三最能体现“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所蕴含的教育观点，即兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师。儿时的鲁迅对绘画抱有极高的热情，在三味书屋读书时，趁先生读书入神偷着画画儿，这种从小对美术的爱好和修养，为他后来倡导新兴美术打下了良好的基础，成为现代美术革命的先行者，足见兴趣的培养对学习知识是至关重要的。
【导语】三则材料都是围绕“鲁迅的儿童教育”而展开，鲁迅通过回忆儿童时期的旧式教育，揭示封建教育弊端和对儿童天性的压抑。【材料一】节选自《五猖会》，选文记叙了父亲逼“我”背诵诗经时“我”的痛苦感受；材料二】节选自《从百草园到三味书屋》，选文记叙了“我”在三味书屋向老师提问被拒及课堂上偷偷画画的事儿；【材料三】则是讲述了鲁迅倡导新兴美术，成为现代美术革命的先行者。
13．本题考查理解概括文章内容。
结合【材料一】第①段“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，第②段“这所谓‘书’，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了”，第④段“两句一行，大约读了二三十行罢，他说：”，第⑤段“‘给我读熟。背不出，就不准去看会’”可知，“我”在去看五猖会前被父亲逼着背《鉴略》；
结合【材料二】第①段“不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生”，第②段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”，第③段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，“我”在旧书塾上课时向先生提问被拒绝；
结合【材料二】第⑤段“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样”可知，“我”在上课时偷偷画画儿。据此概括作答。
14．本题考查叙述视角。
结合【材料一】第⑨段“在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”可知，母亲、工人和长妈妈虽然心疼“我”，却无能为力，只能等“我”背熟艰涩的课文；在这安静的环境中，“我”感受到强烈的压迫，仿佛脑中伸出无数铁钳，想要紧紧抓住那些难记的句子，并因为紧张而声音颤抖，像夜晚的蟋蟀叫声一样无助。句子描述了“我”背诵《鉴略》时无助、无奈且惶急的心理，表现了“我”在家庭教育中的无奈与压力；
结合【材料二】第④段“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说”可知，这是“我”在上课时向先生提问遭到拒绝后的想法：“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书”意思是从中“我”知道了学生应专注于课堂学习，不应提问与课程无关的问题；“因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道”是说“我”清楚老师学识渊博，不可能不懂这些问题；“所谓不知道者，乃是不愿意说”表示老师可能不愿意回答这些问题，而不是因为无法回答。整句体现了对老师权威的不理解和旧时教育的僵化。据此可知，材料一、二中画横线的内容都是以儿童视角来写，儿童视角的叙述带来直接、真实和生动的效果。通过孩子的眼光，叙述更加纯真，能够真实反映出当时儿童内心的感受和疑惑，突出旧式教育的刻板与压制。此外，儿童视角常带有天真和质疑，使得批判更具感染力和说服力。
15．本题考查理解作者情感主旨。
结合【材料一】第①段“‘去拿你的书来。’他慢慢地说”，第③段“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”，第⑩段“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事”，第⑪段“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书”可知，当“我”激动兴奋地要去看五猖会，父亲却浇了“我”一盆冷水，要“我”背完《鉴略》才能去看，多年之后，“我”仍是感觉诧异；
结合【材料二】第①段“不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰‘怪哉’，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生”，第②段“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”，第③段“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，“我”在旧书塾上课时向先生提问被拒绝；
综上分析可知，鲁迅通过回忆儿童时期的旧式教育，揭示封建教育弊端和对儿童天性的压抑。他通过身身的经历意识到这种教育往往强调机械记忆和服从，而忽视了对个体独立思考能力和创新精神的培养。这种教育过于注重经典文献的灌输，而忽视了对现实生活问题的关注和解决。他以自身经历展示当时教育体制的严苛和不合理，希望唤醒社会对教育改革的重视，从而启发读者反思教育的真正意义，追求更人性化的教育模式。鲁迅通过这些回忆，还表达了他对传统文化中积极因素的追求和对封建教育的批判。他认识到封建教育在一定程度上束缚了个体的思想和行为，使得人们难以突破传统的框架，难以实现真正的自我价值和个性发展。因此，他希望通过自己的反思和批判，唤起人们对传统教育的反思和改革。此外，鲁迅也表达了他对个体成长和发展的关注。他意识到个体在成长过程中需要面对各种挑战和困境，需要适应社会的变化和发展。因此，他希望通过自己的经历和反思，为个体成长提供一些启示和指导，帮助人们更好地面对现实生活中的挑战和困境。
16．本题考查拓展与运用。
“学而时习之，不亦说乎？”意为学习并且时常复习它，不也很高兴吗？这句话强调了学习（复习）的重要性；
“学而不思则罔，思而不学则殆”意为只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考却不学习，就会心中充满疑惑而无定见‌。‌这句话强调了学习是一个不断思考和探索的过程，只有将学习和思考结合起来，才能学到切实有用的知识，否则就会收效甚微；
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”意为懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人‌。‌这句话强调了兴趣在学习过程中的重要性。
结合【材料二】第⑤段“我是画画儿，用一种叫作‘荆川纸’的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本”，【材料三】第①段“鲁迅不是专业美术家，但他热情倡导新兴美术，亲自筹办展览，举办木刻讲习会，编印画册，收集和整理中国古代木刻拓片，介绍外国美术创作，培养青年美术工作者，成为现代美术革命的先行者”可知，兴趣是最好的老师，正是因为儿时鲁迅对画画的兴趣，才能变被动为主动，才造就了他长大成为现代美术革命的先行者。这与“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”体现的教育观点是一致的。据此概括作答。
17．例文：
一个属于我的季节
我最喜欢的季节是秋天。当秋风轻轻拂过脸颊，那丝丝凉意仿佛在诉说着只属于我的故事，秋天于我而言，是一个充满诗意与回忆的季节。
小时候，每到秋天，爷爷总会带着我去家附近的那片枫树林。枫叶似火，燃烧在枝头，地上也铺满了厚厚的一层，宛如红色的地毯。我欢快地奔跑在林间，听着脚下枫叶发出的沙沙声，宛如天籁。爷爷则在一旁微笑着看着我，他的目光里满是慈爱。有时，我会捡起一片形状独特的枫叶，跑到爷爷面前，问他这片枫叶像不像一只蝴蝶。爷爷就会笑着点头，然后给我讲起关于秋天的故事，那些古老而又神秘的传说，在秋风中飘进我的心里，让我对秋天更多了一份喜爱与向往。
随着年龄的增长，秋天对于我有了新的意义。我开始在这个季节里思考人生，感悟成长。坐在窗前，望着那纷纷扬扬飘落的树叶，我会想起曾经的梦想，思考自己是否在追逐梦想的道路上坚定地前行。秋天的宁静让我的内心也变得平静而深邃，我喜欢在这个季节里阅读一本好书，让那些文字与秋天的韵味交融在一起。当我读到那些优美的篇章时，仿佛自己也成为了故事中的一部分，与主人公一同经历着喜怒哀乐。
在学校的时光里，秋天也是我收获友谊与知识的季节。新学期开始于秋天，我会在这个季节里结识新的朋友，与他们一起在校园的小径上漫步，分享彼此的快乐与烦恼。课堂上，老师们传授着新的知识，我如饥似渴地汲取着，就像秋天里的大地吸收着雨水的滋润，为了来年能够更好地成长。每一次在知识的海洋里遨游后，我都会感到内心的充实与满足，这种感觉如同秋天收获累累硕果时的喜悦。
如今，秋天依然陪伴着我，它见证了我的成长，承载了我的欢笑与泪水。每当秋风再次吹起，我都会想起那些与秋天有关的美好回忆，那些在枫树林里的嬉戏，那些在窗前的沉思，那些在校园里的点点滴滴。秋天，就像是一位忠实的朋友，默默地陪伴着我，给予我力量与安慰。它是一个属于我的季节，一个充满爱与希望、思考与成长的季节，无论时光如何流转，它在我心中的地位永远不会改变。
【详解】本题考查命题作文写作。
一、审题立意。题目“一个属于我的季节”，核心在于“属于我”，这意味着要突出季节与自身独特的关联，这种关联可以是情感上的共鸣、经历中的特殊记忆、性格与季节特质的契合等；“季节”则明确了写作的对象，限定在春、夏、秋、冬之中。立意上，通过描述与某个季节相关的人、事、物，表达自己对这个季节的喜爱、感激或从中获得的成长感悟，展现季节对自己心灵的滋养、性格的塑造或人生的启迪，进而传达出积极向上的情感态度与对生活的思考。
二、思路点拨。本文要求写记叙文。作文构思上，开头引入：可以用优美的语言描绘四季的景象，然后引出自己情有独钟的那个季节，如“四季如同四幅绚丽的画卷在时光中徐徐展开，而那片金黄灿烂的秋，却如一把独特的钥匙，开启了专属于我的心灵之门。”主体叙述：（1）描绘季节之美：详细描写这个季节的独特景色，如秋天的枫叶似火、硕果累累，秋风萧瑟的轻柔等，让读者能深切感受到季节的魅力；（2）讲述个人经历：回忆在这个季节里发生的难忘故事，比如在秋天与家人一同收获农作物的欢乐，或是在落叶纷飞中与挚友的一次深谈，因秋景而触发对人生的思考等；（3）情感与感悟：阐述自己与季节的情感联系，是怎样从季节的特质中汲取力量，如秋天的沉稳宁静让自己学会在喧嚣中沉淀内心，在面对生活变化时能如落叶般洒脱从容等；结尾抒情：总结全文，再次强调这个季节对自己的特殊意义，如“这片秋，带着它的诗意与哲理，深深烙印在我的生命里，成为我心中永远属于自己的温暖港湾，陪伴我走过风雨，迎接未来的每一次成长。”升华文章主旨，使情感表达更为真挚深沉。