语文必修 下册9 说“木叶”学案

这是一份语文必修 下册9 说“木叶”学案，共1页。学案主要包含了描绘诗中展现的图景画面，作业等内容，欢迎下载使用。
通过手势的暗示性来引出语言文字的暗示性，从而引出课文教学
二、知
1.了解学习目标
（1）比较“木叶”、“树叶”“落叶”“落木”的不同特征。
（2）把握“木”的艺术特征，理解诗歌语言的暗示性。
（3）能够运用本课所学知识分析诗歌中同类现象。
2、作者简介
林庚(1910—2006)，字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”。
3、读诗歌，思考问题
登高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【提问】为何颔联中用“落木”而不用“落叶”？
三、思
1、抓关键语句，把握行文脉络，概括各段内容
【提示】关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句；
关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但 …… 而且 …… 因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）。
1、速读文章，理清文章的段落层次。（提示：先用一句话概括每个自然段的段意再合理划分层次）
答：P1总结句：
P2“可是”“而”等词语体现的句间关系：
P3过渡句：
P4结尾句：
P5过渡句：
P6反复出现的句子、谈论的对象： P7独立成段的句子：
【分层】所以本文可以分为 个层次，第一层为第 段到第 段，论述了
的问题，第二层为第 段到第 段，论述了 的问题，第三层为第 段到第 段，论述了 的问题。
2、阅读P4-6，思考以下问题，比较文中主要意象（落木、落叶、木叶、树叶）特征。（在原文中标记好重要信息）
（1）第四段：
①古代诗人在什么场合才用“木”？
②吴均的《答柳恽》的“高木”和曹植的《野田黄雀行》中的“高树”可以互换吗？为什么？
（2）第五段：
①“木”会让我们想起什么？为什么？
②“树”会让人联想到什么？
（3）第六段：
①“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中下落的叶子带给人怎样的感受？
②曹植《美女篇》中“落叶”有什么特点？
司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”与“木叶”相比有什么不同?
③“落木”和“木叶”有什么不同？
3、比较“高木”与“高树”（结合诗句分析）
吴均的《答柳恽》的“高木”和曹植的《野田黄雀行》中的“高树”可以互换吗？为什么？
答：从文中 （哪些句子原文标记）中可以得出，“高木”具有 的特征；“高树”具有 的特征，从而得出
（木的第一个艺术特征），而诗中 ，所以二者 互换。
4、比较“木叶”与“落叶”
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”中的“木叶”与“落叶”能不能互换？
答：从文中 （哪些句子原文标记）中可以得出，“木叶”具有 的特征；“落叶”具有 的特征，从而得出
（木的第二个艺术特征），而诗中 ，所以二者 互换。
5、比较“木叶”与“落木”
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”与“落木千山天远大”中的“木叶”与“落木”能不能互换？
答；从文中 （哪些句子原文标记）中可以得出，“木叶”具有 的特征；“落木”具有 的特征，从而得出
（总结木的艺术特征），而诗中 ，所以二者 互换。
6、【思考】结合文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”“落叶”的区别有哪些，完成下面表格。
一“字”之差相去千里
四、议
【思考1】本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？对我们鉴赏诗歌有何启示？
答：“木”的这两个特征体现了诗歌语言中 的问题
启示：
【思考2】读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。诗歌语言一般会暗示些什么方面？
答：
【思考3】课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？
答：
五、拓
1、回顾“意象”与“意境”的概念
“意”：
“象”：
意象：
意境：
意象和意境的联系：
在古诗中还有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。在长期的文化进程中形成了相对稳定的感情色彩，诗人们常常用它们表现相似或相通的感情。积累：
松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。
杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。
别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。
乌鸦燕子寓兴衰，草木仍人事移。
3、体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把各自表达的情感用连线起来。
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 离别之情
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 怨恨之情
墙角数枝梅，凌寒独自开 思念之情
期间旦暮为何物，杜鹃啼血猿哀鸣 忧愁情绪
夜闻归雁生相思，病入新年感物华 脱俗之境
采菊东篱下，悠然见南山 圣洁、坚贞
4、归纳答题步骤，在鉴赏诗歌时，如何回答鉴赏诗歌意象的题，有哪些步骤？
一、描绘诗中展现的图景画面。（找意象）
考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时既要忠实于原诗，又要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求诗意。
二、概括景物所营造的氛围特点。（抓内涵特征）
一般用两个双音节词表述，例如孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、幽静空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉旷远、高远深邃等。注意要能恰切的吻合景物的特点和情调。
三、分析作者的思想感情或作用。（析作用）
一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、惆怅、寂寞、孤独、烦闷、积极向上、消极颓废、坚守节操、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情、思乡之情、思友之情、忧国忧民之情、关心人民疾苦、壮志未酬的愤激等，但切忌空洞，要答得具体，最好说明原因。
四、分析作者的写作技巧（略）。（析技巧）
表现手法：（烘托和渲染、白描和工笔、对比和衬托、比兴手法、象征手法等）
修辞手法：（比喻、拟人、对比、夸张、借代、用典、对偶等）。
观察和描写的角度（正面和侧面、实写和虚写、动景与静景、远景与近景、形色声味等）。
六、作业
诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外之意。从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。
古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如“木叶”一样，成为内涵丰富难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，并联系所学过的诗词，体味古诗中的“月亮”意象的艺术特点。概念
颜色
季节
意味
落木
落叶
木叶
树叶