部编版历史九年级上册第五单元 第十三课《西欧经济和社会的发展》创新教学设计

部编版历史九年级上册第五单元 第13课《西欧经济和社会的发展》创新教学设计　　一、教学目标　　1.知识与能力目标　　了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因。　　理解租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽。　　了解中世纪富裕农民和市民阶层的出现及其意义。　　2.过程与方法目标　　通过阅读教材、史料分析等方法，培养学生自主学习和获取有效信息的能力。　　通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生合作探究、分析问题和解决问题的能力，以及语言表达能力。　　引导学生运用历史唯物主义观点，分析西欧经济和社会发展变化的原因和影响，培养学生的历史思维能力。　　3.情感态度与价值观目标　　认识到中世纪晚期是西欧社会的一个重要转型期，经济和社会的发展变化为欧洲近代化奠定了基础，培养学生的历史发展观。　　从西欧经济和社会发展的历程中，体会生产力发展对社会变革的推动作用，认识到人类社会是不断发展进步的，激发学生积极进取的精神。　　二、教学重难点　　1.教学重点　　租地农场和手工工场的出现及其特点，理解西欧资本主义萌芽产生的标志和意义。　　富裕农民和市民阶层的兴起及其对西欧社会转型的影响。　　2.教学难点　　理解西欧经济和社会发展变化背后的深层次原因，如生产力的发展、商品经济的冲击等。　　认识西欧资本主义萌芽产生的历史背景及其对欧洲近代化进程的深远意义，以及如何引导学生从宏观角度把握这一历史时期的转型特征。　　三、教学方法　　1.讲授法：系统讲解西欧经济和社会发展的基本史实、重要概念和历史脉络，使学生对教学内容有全面、清晰的认识。　　2.史料分析法：提供丰富的历史文献、图片、图表等史料，引导学生分析解读，培养学生论从史出的历史学习方法和历史思维能力，让学生在探究史料的过程中深入理解历史现象背后的本质。　　3.小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和合作探究能力。　　4.角色扮演法：设计角色扮演活动，让学生扮演中世纪的农民、手工业者、商人等角色，通过模拟情境和角色对话，使学生更加直观地感受当时的社会经济状况和人们的生活变化，增强学生对历史的体验和感悟。　　四、教学过程　　（一）导入新课（5 分钟）　　展示图片：《中世纪西欧乡村》和《中世纪西欧城市》。　　提问：同学们，观察这两幅图片，你能想象出中世纪西欧的人们是怎样生活的吗？他们的经济来源主要是什么？随着时间的推移，西欧的经济和社会又发生了哪些变化呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的课程 ——《西欧经济和社会的发展》。　　（二）讲授新课　　1.新的生产和经营方式（20 分钟）　　农村垦殖运动与庄园制度的瓦解　　讲述：中世纪晚期，欧洲农村发生了一系列变化。由于人口增长、技术进步等因素，各地纷纷开展垦殖运动。大量的荒地、林地、沼泽地被开垦出来，成为新的耕地。　　展示史料：“在 11 世纪到 13 世纪之间，欧洲各地开展了大规模的垦殖运动，许多原本荒芜的土地被开垦为农田。例如，在法国，大量的森林被砍伐，土地被开垦用于种植粮食作物。”　　提问：垦殖运动对西欧农村产生了哪些影响？　　引导学生分析回答：垦殖运动使得耕地面积扩大，农产品产量增加，人口也逐渐增多；同时，它也冲击了原有的庄园制度，许多农奴逃离庄园，到新垦区定居，庄园的劳动力减少，庄园经济逐渐走向衰落。　　租地农场的出现　　讲解：随着庄园制度的瓦解，一种新的农业经营方式 —— 租地农场逐渐兴起。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。　　展示租地农场的示意图，结合示意图讲解租地农场的特点：采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。　　角色扮演：请几位同学分别扮演租地农场主、雇佣农民和领主，模拟租地农场的经营场景，通过对话展示租地农场主与雇佣农民之间的雇佣关系以及与领主之间的土地租赁关系。　　提问：租地农场的出现有什么意义？　　引导学生思考回答：租地农场的出现，提高了农业生产效率，农产品的商品化程度提高，促进了农业生产的发展；同时，也标志着西欧资本主义萌芽在农村开始出现，为农业资本主义的发展奠定了基础。　　手工工场的发展　　讲述：在中世纪晚期的城市中，手工业也发生了重大变化。一方面，手工业者逐渐脱离农业生产，专门从事手工业生产；另一方面，为了适应市场需求，手工业生产的规模不断扩大，分工越来越细，出现了手工工场。　　展示手工工场生产场景的图片或视频资料，让学生直观感受手工工场的生产过程。　　分析手工工场的特点：手工工场主雇佣工人进行生产，工人之间实行分工协作，生产效率大大提高；手工工场生产的产品主要面向市场销售。　　小组讨论：比较租地农场和手工工场的相同点和不同点。　　请各小组代表发言，教师总结归纳：相同点是都雇佣劳动力进行生产，产品都面向市场，都具有资本主义生产关系的特征；不同点在于租地农场主要在农村，以农业生产为主，而手工工场主要在城市，以手工业生产为主。　　史料分析：展示相关史料，如 “14 世纪中叶，意大利的佛罗伦萨等城市出现了手工工场，工场主雇佣了大量工人，生产精美的毛纺织品，这些产品远销欧洲各地。” 让学生分析史料，进一步理解手工工场的发展状况及其对经济的影响。　　2.富裕农民和市民阶层（15 分钟）　　富裕农民的形成　　讲解：随着租地农场的发展，一些富裕农民通过经营农场积累了大量财富，他们不仅拥有大量土地，还采用新的生产技术和经营方式，成为农村中富有且有影响力的阶层。　　展示图片：《富裕农民的住宅》，让学生观察图片，想象富裕农民的生活状况。　　提问：富裕农民在农村社会中扮演了怎样的角色？　　引导学生回答：富裕农民在农村中成为新的生产和经营方式的代表，他们与贵族联姻或成为官员，政治地位不断提高，逐渐控制了乡村的行政事务，成为农村中一股不可忽视的力量，推动了农村社会的变革。　　市民阶层的兴起　　讲述：在城市中，随着手工业和商业的发展，市民阶层逐渐兴起。市民阶层主要由手工业者、商人、银行家等组成，他们拥有一定的财富和社会地位。　　介绍城市自治的相关内容：为了维护自身利益，市民阶层通过与封建主谈判、金钱赎买或武力斗争等方式，争取城市的自治权。一些城市获得了自治权后，成立了自己的市政机构，制定了自己的法律，城市的经济和文化得到了进一步发展。　　展示城市自治特许状的图片或文字资料，让学生了解城市自治的表现形式。　　小组讨论：市民阶层的兴起对西欧社会产生了哪些影响？　　各小组讨论后发言，教师总结：市民阶层的兴起促进了城市经济的繁荣，推动了商品经济的发展；他们追求自由和平等的思想观念，对封建制度和教会的统治构成了冲击，为欧洲近代资产阶级革命奠定了思想基础；同时，市民阶层的文化需求也促进了教育、文学、艺术等领域的发展，推动了欧洲文化的进步。　　3.西欧经济和社会发展的意义（10 分钟）　　引导学生回顾本节课所学内容，从农业、手工业、社会阶层等方面总结西欧经济和社会发展的主要变化。　　提问：西欧经济和社会在中世纪晚期的这些发展变化有什么深远意义？　　教师讲解：西欧经济和社会的发展变化是西欧社会从封建社会向资本主义社会转型的重要阶段。租地农场和手工工场的出现标志着资本主义萌芽的产生，为资本主义经济的发展奠定了基础；富裕农民和市民阶层的兴起则推动了社会结构的变革，削弱了封建统治的基础，促进了思想文化的解放和近代化进程的开启。这种经济和社会的转型不仅对西欧自身的历史发展产生了决定性影响，也对世界历史的发展进程产生了深远的辐射作用。　　（三）课堂小结（5 分钟）　　1.与学生一起回顾本节课的主要内容：中世纪晚期西欧农村的垦殖运动导致庄园制度瓦解，租地农场兴起；城市中手工工场发展；富裕农民和市民阶层出现并对社会产生重要影响，这些变化共同构成了西欧经济和社会的转型，标志着资本主义萌芽的产生。　　2.强调西欧经济和社会发展变化的重要性，引导学生认识到这一时期是欧洲历史发展的关键转折点，为欧洲近代化奠定了基础，同时也让学生体会到生产力发展对社会变革的巨大推动作用。　　（四）课堂练习（10 分钟）　　1.选择题　　中世纪晚期，欧洲农村发生了一些新的变化，其中不包括（ ）　　A. 开展垦殖运动 B. 庄园经济逐渐衰落　　C. 租地农场兴起 D. 手工工场出现　　租地农场和手工工场的相同点是（ ）　　A. 都以农业生产为主 B. 都雇佣劳动力进行生产　　C. 都在农村地区 D. 都由封建领主经营　　2.材料分析题　　阅读下列材料：“在英国，14 世纪时，农奴制已经瓦解，原来的农奴大多数成为自耕农，他们在自己的土地上耕种，产品主要供自己消费。但也有一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。”　　请回答：　　材料中反映了英国农村出现了什么新的经营方式？这种经营方式有什么特点？　　这种经营方式的出现对英国社会产生了什么影响？　　通过课堂练习，巩固学生对本节课知识的掌握，检查学生的学习效果，及时发现学生存在的问题并进行针对性讲解。　　（五）课后作业　　1.请同学们以 “中世纪晚期西欧经济和社会的变化” 为主题，写一篇 500 字左右的小论文，要求观点明确，论据充分，条理清晰。　　2.查阅资料，了解西欧资本主义萌芽产生后，在 15 - 16 世纪又有哪些新的发展和变化，下节课与同学们分享。　　五、教学反思　　通过本节课的教学，学生对中世纪晚期西欧经济和社会的发展有了较为全面的了解，基本掌握了租地农场、手工工场、富裕农民和市民阶层等重要知识点，达到了预期的教学目标。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣和主动性，小组讨论和角色扮演活动使学生积极参与到课堂中来，提高了学生的合作探究能力和历史思维能力。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对一些史料的分析还不够深入，部分学生在理解西欧经济和社会转型的深层次原因时仍有一定困难。在今后的教学中，应进一步精选史料，加强对学生史料分析方法的指导，引导学生更加深入地思考历史问题，提高学生的历史学习能力和综合素质。