高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册15 我与地坛（节选）教学设计，共2页。教案主要包含了导入，诵读课文，整体感知，文本研读，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.整体感知，概括文章的主要内容。
2.学习本文“借景抒情，情景交融”的表现手法。
3、理解母爱的深沉伟大，感悟作者对生死抉择的思考。
教学重点
体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的特点。感受深沉而凝重的真挚情感。
教学难点
感悟作者对人生的思考。
教学方法
诵读法、点拨法、讨论法
教学过程
一、导入
他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的困难，表达出的却是存在的明朗和欢乐;他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
--2003年华语文学传媒大奖颁奖词
他，就是史铁生。他告诉我们，生命是美丽的，是多姿多彩的，不论上天对你是否公平，只有永远不屈服，生命，总会发出耀眼的光彩。现在，我们一起走进史铁生的精神世界。
二、诵读课文，整体感知
1.第一部分：我与地坛的关系
2.第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。
三、文本研读
1.“我”进入地坛时是怎样的精神状态？（请从文中划出有关信息）
提示：“我”——颓废、迷惘。（两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。）
2、“我”刚进入地坛时，它在我眼中是什么样的？
“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，·····到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”
从“琉璃、朱红、高墙、玉砌雕栏”等词中，我们可以猜想出地坛的辉煌灿烂，但这些词前面的动词“剥蚀、淡褪、坍圮、散落”则表明此时的地坛已丧失了人工的雕琢和外在的浮华，展现在我们面前的史是一个历经风雨苍桑后的荒芜古园。
那地坛有什么特点呢？——荒芜
3.作者从地坛中得到哪些启示?
点拨:研读作者描写地坛中各种生命的语段，从中寻找答案。
(1)地坛被人遗弃--作者被社会遗弃，地坛形体改变--作者身体遭受残疾。此时作者就如古园一样，被不幸的命运抛出正常轨迹，此景与作者失魂落魄的心情息息相通。
(2)明确:古园的荒芜冷落正烘托着作者的悲苦命运，也正是这荒芜但并不衰败的景象给予了作者对生活的新的感悟。阳光灿烂，昆虫活跃，露珠晶莹，草木丛生，这是生命力的展现；使我感受到即便在无情的命运之中，生命依然是一种顽强的存在，其前景照样会缤纷多彩。
明确:地坛的生机让作者走出了残疾自伤的阴影，重新燃起了对生活的希望。
(3)明确:文章用六个“譬如”描写了六种事物:“落日、雨燕、脚印、古柏、落叶和气味”，表明了地坛虽然形体被改变，有些东西是不会随便改变的，是永恒的。夕阳的灿烂、雨燕的高歌、孩子的脚印、苍黑的古柏等，显示了生命的激情，洋溢着生命的律动。人的生命又何尝不是如此？地坛给作者一个生命的启示：生命的力量和永恒。
4.母亲为“我”做了什么？她对“我”的关爱有什么特点？儿子在母亲身上读懂了什么？
送我上地坛 无言目送 艰难的命运
在家担忧我 坐卧难安 坚忍的意志
到地坛找我 悄悄缓缓 毫不张扬的爱
要坚强的承受苦难，要坚韧的活下去,生存的意义、价值、在逆境中更加坚强
5.品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？
作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一个进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。
6.节选部分中，前后两部分之间有着怎样的联系?
本文节选自史铁生的散文《我与地坛》，是全文的第一、二部分，这两部分从内容上看是紧密联系的，第一部分写“我”与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下“我”与母亲的故事。所选部分涉及两个话题，一个话题是“我”在突遭双腿瘫痪的不幸后对于生死的深沉思考，重点写地坛对“我”的启迪;一个话题是“我”悔恨在母亲过早去世后才理解了母爱的无私与伟大，着重写母亲对“我”的影响与激励。
地坛使“我”平和豁达地看待死亡，解决了为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存的意义，解决了怎么活的问题。地坛、母亲，都给过“我”关于生命的启示，可以说，地坛是“我”虚化了的母亲，母亲是“我”心中永远的地坛。
四、课堂总结
这篇散文通过写作者与地坛的关系，表达作者对生命意义的思考和感悟;通过写母亲，抒发作者对母亲的感情及他所体悟到的母爱。透过这些朴实、纯净的文字，我们可以感受到史铁生的精神魅力，以及他澄净的思想和深切的感悟带给我们的启迪和思考。