小学美术人教版（2024）一年级上册（2024）第3课 龙的故事教学设计及反思

这是一份小学美术人教版（2024）一年级上册（2024）第3课 龙的故事教学设计及反思，共4页。

课程基本信息
学科
艺术 造型·美术
年级
一年级
学期
秋季
课题
第 3 课龙的故事
教科书
书名：义务教育教科书 艺术 造型·美术 一年级 上册
学习目标
知识与技能：通过观察、分析和讨论，发现龙的不同特征。运用铅笔表现不同的龙形象。过程与方法：在艺术实践中感受美的力量和文化的魅力。在探索与创作中提升美术表现
能力。
情感态度与价值观：了解龙的文化象征，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱，提升学生民族自豪感和文化自信。
教学内容
教学重点：
认识不同时代龙的造型和龙的图案。教学难点：
深入了解龙文化。
教学过程第一课时
教学环节
主要师生活动
教学意图
情感导入
教师：今天老师将和你们一起穿越历史长河，共同走近十二生肖中最为神秘的动物“龙”，去探寻《龙的故事》。
学生活动：跟着老师一起去寻找那威武霸气、
腾云驾雾的龙从何而来。
以问题为导向，引导学生学习探索。
运用象形字让学生知道汉字有着非常悠久的历史。
探究新知
引导学生了解龙的外形特点。
初步了解龙形象经历了商周，秦汉，隋唐，元宋，明清的演变过程。
学生活动：观看教学资源，明白龙的形象是
初步了解龙形象的多样
性。
帮助学生构建起龙形象
千变万化的。不同时代龙的形象都在发生改变。教师设计：游戏“找一找”。
引导学生找出不同龙形象中隐藏的动物元
素。
的演变。
任务探究
教师提问：龙蕴含了哪些美好的寓意？引导学生分享自己对龙的认识。
小组活动：根据老师提供的资料探究，认识简单的传统龙纹样图案。
融入龙相关的传统文化元素，丰富课堂教学内容。
通过小组活动，培养学生
的合作意识。通过探究，加深对龙的认识。
作业与展示评价
教师提问：为什么我们是龙的传人？
教师引导学生进行总结：每个时代的中国人都在为“龙”这个图腾增添新的特征，一代代中国人都赋予了龙美好的寓意与期待。因此，无论龙是否真实存在，我们都是龙的传人！
学生活动：尝试理解“为什么我们是龙的传
人？”。
深化对龙作为中华文化重要符号的理解。
让学生明白我们是龙的传人！
板书设计
教学过程第二课时
教学环节
主要师生活动
教学意图
情感导入
欣赏与“龙”有关的传统节日习俗的教学资
源。
引导学生回忆生活，激发
学生学习兴趣。
探究新知
教师提问：你们知道哪些与“龙”相关的活
动？
引导学生回忆生活，激发
学生学习兴趣。
学生活动：分享与“龙”相关的活动。
任务探究
教师引导：探索重庆铜梁火龙(举例)。
播放视频或其他能获取的教学资源。
教师提问：铜梁火龙的造型有什么特点？
教师提问：人们通常在什么时候会舞龙？为什么要舞龙？
学生活动：
欣赏重庆铜梁舞火龙表演相关资源。
找到铜梁火龙的造型特点。
探寻舞龙活动背后的含义。教师设计：游戏“舞一舞”。
邀请一组学生，用老师准备好的道具，体验舞龙的乐趣。
学生活动：积极参与，体验舞龙的乐趣。并
分享自己的感受。
从本土资源中找到最合适的教学资源。引导学生关注家乡，提升文化自信。
探究龙所代表的精神。
学生通过亲身体验，能更加深刻地了解传统习俗的魅力，更加热爱家乡。
作业与展示评价
布置作业：说一说你喜欢的龙有什么特点？教师提问：为什么我们是龙的传人？
学生活动：根据所学内容，试着谈一谈自己
喜欢的龙形象。
板书设计
学习评价