中职英语Warming up优质第1课时教学设计

这是一份中职英语Warming up优质第1课时教学设计，共12页。
课题名称
Unit 8 There Is N Easy Path t Success
授课教师
小兜老师
授课内容
Warming Up & Listening and Speaking
授课班级
课 时
第1课时
授课时间
单 元 主 题 分 析
本单元的主题范围是“人与社会”，涉及的主题内容是工匠精神。本单元包括时代楷模与大国工匠、职业榜样等学习内容，旨在引导学生思考工匠精神的含义，并通过介绍时代楷模与大国工匠的先进事迹，深化学生对未来职业规划的思考。此外，本单元还介绍了很多古今中外具有工匠精神的代表人物，一方面拓宽学生的视野，另一方面培育学生的职业精神。
教 学 内 容 分 析
“导人”板块由两个活动组成，旨在激活学生已掌握的有关职业、工匠精神的语言知识和背景知识，为整个单元的学习活动做好铺垫和预热。活动一通过词语、音频和图片呈现了一些常见职业。活动二给出了一些描述工匠精神内涵的短语，引导学生选出自己心目中的工匠精神的主要内涵。
“听说”板块包括两段听力对话。第一段对话发生在琳恩和周博之间，双方谈论校友经验交流会上导游陆佳的职业优势;第二段对话发生在乔和吴琳之间，双方谈论故宫文物修复师具备的工匠精神。本板块旨在培养学生在真实语境中获取关键信息、用简单的英语进行交流的能力。
学 习 目 标
学生通过看图片、听录音、做匹配练习，能够说出与所学专业相关的或常见的职业。
学生通过查找、猜测、讨论等方式，能够加深对工匠精神内涵的理解。
学生通过听录音，能够获取有关职业榜样的对话主题及大意。
学生通过听录音，能够获取工作性质、职业素养等关键信息，并完成听力任务。
学生能够结合真实语境，仿照听力脚本编演对话，谈论职业。
学生能够描述自己喜欢的职业及其相应的素质要求。
思政目标：能够学习各行各业所体现的优秀职业素养；能够理解故宫钟表修复师对文物传承所做出的的贡献，并能用英语进行讲述，讲好中国故事，传播中国文化。
学 习 重 难 点
学习重点
能够学习各行各业所体现的优秀职业素养；能够理解故宫钟表修复师对文物传承所做出的的贡献，并能用英语进行讲述，讲好中国故事，传播中国文化。
学习难点
能够学习各行各业所体现的优秀职业素养；能够理解故宫钟表修复师对文物传承所做出的的贡献，并能用英语进行讲述，讲好中国故事，传播中国文化。
资 源 与 工 具
PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等
教 学 方 法
小组讨论法、任务教学法、情境教学法
教 学 过 程 结 构 设 计
教学环节
教 学 活 动 设 计
设计意图
Step 1
Organizatin
Greet the students and divide them int fur grups.
Gd mrning, bys and girls. It’s nice t see yu again. Hw are yu ding tday ?
通过问候，尽快让学生进入课堂。
Step 2
Lead - in
Ss learn the new wrds and play game.
Listen t the recrding and match the wrds with the pictures. And speak ut their wn majrs and the jbs they might d in the future.
Answer the fllwing questin:
What qualificatins shuld yu have if yu want t be a best mechanic/ stewardess/ electrician/ fashin designer?
Read and translate the phrases in Activity 2 and then pick the inner meanings f craftsman’s spirit frm the phrases.
Discuss in grups abut ther aspects f craftsman’s spirit. And write them dwn n the bk.
复习单词。
由书本上的职业词汇联想到学生自己所学专业以及将来有可能从事的职业的英文表达方法。
引导学生思考每一职业背后的工匠精神，重点突出best。为活动2做好铺垫。
引导学生正确认识工匠精神。
引导学生思考工匠精神的其他内涵。
Step 3
New Lessn
Pre-listening
Tell the meanings f a mdel tur guide and a mdel f public speaker.
Is it easy t be a mdel tur guide?
While-listening
Ss listen t the dialgue between Lyn and Zhu B and chse the tpic in Activity One.
Ss listen again and cmplete the blanks in Activity Tw.
T shws the dialgue text. Ss underline the key wrds t check answers.
Accrding t the given text, Ss wrk in pairs t rle play n Lyn and Zhu B. Ss summarize the qualificatins f a mdel tur guide by using sme adjectives.
T makes a sample dialgue with ne student.
T: What shuld a tur guide be?
S：A tur guide shuld be knwledgeable and energetic bth physically and mentally.
T: Why is that?
S: Because they need t deal with lng days and large grups.
Ss wrk in pairs and make dialgues as abve sample dialgue with the given infrmatin in activity 3.
T shws 2 pictures f an antique clck and an antique restrer. And ask: What can yu see in the first picture? What des he d in the secnd picture? And then give the right answers.
Ss listen t the dialgue and write dwn the adjectives describing the clck.
Ss listen again and cmplete the blanks abut antique restrers in activity 4.
引导学生思考作为一个优秀的导游所需要的素养，为听力做好准备。
通过听力任务，训练学生把握大意、理解细节的听力技能。
反复精听材料内容，夯实重点词句，加深文本理解，为后续的语言输出做铺垫。
遵循语言能力的发展规律，搭建适当的语言支架，从依托语篇的角色扮演活动过渡到真实语境下的交际活动，实现语言的控制性输出。
看图猜测词汇，培养推测及发散思维能力。提前解决生词或难词，为听力做好铺垫。
培养学生理解细节的听力策略，通过有效的记笔记策略，提升学生信息判断和关键信息的提取能力。
Step 4
Practice
T helps Ss summarize the wrds f jbs learnt in this perid and brainstrm many mre wrds abut jbs, especially thse relating t the majrs f the schl.
Ss review and wrk in pairs t discuss their favrite jbs and the relative qualificatins. Ss are encuraged t talk with the help f the learning resurces prvided by T. Based n that, Ss finish the task in Activity Five.
T hlds a sharing sessin n jbs and qualificatins. Sme grups are invited t perfrm n the stage and share their favrite jbs and its qualificatins.
通过头脑风暴，中心发散联想，建立情境下的词汇网络，为最终语用实践奠基。
语言输出活动与学生专业和生活经验密切相关，具有现实交流的意义。学生选择相应资源，归纳和巩固所学，提升真实环境中的语用能力。
Step 5
Summary
With the help f T, Ss summarize what they’ve learnt in the class.
梳理板书内容，高效整理本课思路，归纳知识点。
Step 6
Hmewrk
Ss surf the internet and try t find ut mre abut craftsman’s spirits. And find mre abut their majrs r favurite jbs.
知 识 点 详 解
1. Did yu g t the experience exchange meeting yesterday?你昨天参加经验交流会了吗？
【知识点】
（1）g t 去...
（2）the experience exchange meeting 经验交流会
2. Me t. I’m prud ur schl has alumni like her. 我也这么觉得。我为我们学校有像她这样的校友而感到自豪。
【知识点】
（1）Me t 我也这么觉得
（2）I’m prud ... 是一个宾语从句，省去了that
3. She’s a great example f what a tur guide shuld be. 她为导游树立了榜样。
【知识点】
（1）a great example f ...的例子
4. Yes. She’s s knwledgeable abut the histry, gegraphy and culture f the places where she wrks as a tur guide. 是的，她对工作所在地的历史、地理和文化都非常了解。
【知识点】
（1）be knwledgeable abut... 对...十分在行, 对...见识很渊博
（2）culture f ...的文化
（3）wrk as 从事
（4）where she wrks ... where引导的定语从句
5. Nt nly that, she has a great deal f energy, bth mental and physical.不仅如此，不管是身体上还是精神上，她都充满着活力。
【知识点】
（1）Nt nly that 不仅如此
（2）a great deal f 许多
（3）bth and 两者都
6. Right. Yu’d need it fr dealing with lng days and large grups. 是的。当带领大旅行团而且时间长的时候，你就会需要这种特质。
【知识点】
（1）deal with 处理
7. Definitely!
【知识点】
（1）完全同意
8. They’re beautiful, aren’t they? 它们确实很漂亮，不是吗?
【知识点】
（1）反义疑问句
9. Yu knw, thanks t antique restrers, we can appreciate these priceless treasures.你知道的，多亏了文物修复师，我们才能够欣赏到这些无价之宝。
【知识点】
（1）thanks t 幸亏
（2）antique restrers 文物修复师
（3）priceless treasures 无价之宝
10. That sunds like a cl jb. 听起来是个很酷的工作。
【知识点】
（1）主系表结构
（2）sunds like 听起来
反义疑问句也叫附加疑问句，指的是在陈述句后面附加一个简短的一般疑问，用于对陈述句所说的事实或观点提出疑问或表示证实。陈述部分与附加部分的动词时态和动词性质应保持一致，但是肯定和否定形式却彼此相反，即陈述部分为肯定式时，疑问句部分用否定式;陈述部分为否定式时，附加部分用肯定式。(前肯后否，前否后肯):
11. D yu knw that a grup f craftsmen wrk in the Palace Museum?你知道有一些工匠在故宫博物院工作吗？
【知识点】
（1）a grup f 一群
（2）wrk in 在...工作
（3）the Palace Museum 故宫博物院
12. Well, they must be extremely skilled. 嗯，他们的技艺肯定非常高超。
【知识点】
（1）extremely skilled 非常熟练
13. It’s a jb that requires real attentin t detail.这份工作需要特别关注细节。
【知识点】
（1）attentin t 关注
14. They devte themselves entirely t their wrk and never shw ff.他们全身心地投入到工作中，却从不炫耀。
【知识点】
（1）devte neself 献身于
（2）shw ff 炫耀
15. I culdn’t agree mre.
【知识点】
（1）我完全同意
板 书 设 计
教 学 反 思