浙教版（2023）七年级下册第13课 物联网控制与反馈一等奖教案

这是一份浙教版（2023）七年级下册第13课 物联网控制与反馈一等奖教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学习对象分析，方法策略，教学流程等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
《物联网控制与反馈》是浙江教育出版社《信息科技》教材七年级下册第三单元第13课，内容包含控制与反馈的过程、物联网控制的一般形式及实践体验环节。通过本单元前面几节课的学习，学生已经了解了物联网的基本概念及其在生活中的运用，认识了传感器并尝试使用传感器感应外部信息，以及信息在物联网中的传输方式，为本节课的学习奠定了基础。
二、学习对象分析
本节课的授课对象是初一年级的学生，从知识储备上而言，学生已经了解了物联网的基本概念，并有了传感器的部分知识，但对于知识的运用和迁移能力差异较大，而且学生在此之前并没有接触过硬件操作的课程。
本课对于知识的迁移能力和学生动手能力有一定要求，上课中硬件的部分不同于往常的课，出现故障的情况比较复杂多样，因此教师在课前应该做好充分的准备工作，根据学生的课程生成及时调整教学策略。
教学目标
教学重点：控制的一般形式、控制与反馈的实现过程
教学难点：模型搭建和实验
四、方法策略
任务驱动、合作学习、自主探究
五、教学流程
（一）感知-激趣导入
（二）建构-专研新知
（三）应用-合作探究
（四）梳理-动手实践
教学目标
核心素养指向
1.通过列举生活中不同的应用实例，了解控制的两种形式；
2.通过改进智能浇水系统，了解反馈的概念和作用；
3.通过动手实践，感受物联网中控制与反馈的实现过程；提升动手实践能力和小组协作能力。
1. 从生活中感知信息，归纳特征，知识迁移，增强信息意识；
2. 从现实的应用情境中抽象问题模型，设计算法并测试运行，锻炼计算思维；
3. 培养合作探究能力，在数字化学习与创新过程中形成对人与世界的多元理解力，负责、有效地参与到社会共同体中。
教学内容与活动
设计意图
活动体验导入
当教师站到讲台正中央，由小爱同学播报：“同学们，上课了”的语音，引出课题。
物联网既万物互连，而连接的目的除了通信、定位等，还有一个非常重要的应用，就是控制。
生活应用分析
控制在生活中无处不在，请同学来说一说身边的控制实例。分析对比不同实例的差异，总结控制的不同形式。
自动控制：根据采集到的数据，按已经设置好的程序采取控制行为的控制形式；
手动控制：由人直接或间接控制的形式。
创设教学情境，有效激发学生的兴趣，基于学生已有的认知经验引入课堂内容。
通过对生活中实例的列举和归纳，有利于学生理解物联网的一般控制形式。
教学内容与活动
设计意图
学生活动体验
请同学到讲台探秘，并猜测“小爱喊上课”模型的控制过程。
分析控制流程
学生讨论：“小爱喊上课”模型的控制流程
小结演示：总结控制的一般过程
这一控制模型是物联网中实现自动控制的主要形式，但单向的控制在某些特定的场合会存在弊端。
实践应用分析
观察思考：展示自动浇水装置，并给出老师的流程图。
学生活动：观察流程图，发现问题，并在老师的流程图上进行修改。
教师总结： 将受控对象执行的结果重新作为输入信号传输给传感器，并对下一步操作产生作用的过程，称为反馈。反馈的过程，往往能对控制系统起到平衡和制约的作用。
结合有趣的教学情境，通过观察、假设、验证，加深学生对于控制流程的理解。
控制与反馈的过程比较抽象，通过分析单向的控制模型在特定情境下的弊端，学生动手改进控制流程，让学生更加形象地认识反馈的意义。
教学内容与活动
设计意图
应用场景设计
展示三个应用场景，小组合作探究，完成任务：
任务一：在配件库中选择所需配件，完善控制模型；
任务二：根据场景需求设计控制流程图。
设计交流分享
分小组进行三个应用场景设计的分享交流
通过学生自己分析生活中智能控制的实例，并绘制流程图，能对控制与反馈的流程有进一步的认知。
教学内容与活动
设计意图
1.动手搭建模型
学生活动:根据前面分析的结果，结合掌控版搭建指南，搭建模型；修改程序并测试。
2.模型展示交流
分组展示，并提出新的设想
课堂小结延伸
培养学生的综合实践能力，在应用能力上有进一步的提升。