广东省深圳市沙井中学2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析）

这是一份广东省深圳市沙井中学2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析），共35页。试卷主要包含了请你根据拼音，填写相应的汉字，解释下列加点的字，请将下列句子翻译成现代汉语等内容，欢迎下载使用。
在人生的旅途中，我们有幸遇到一些朋友。他们的出现就像金色的灯塔，指明我们前进的方向，使我们拥有了与之前③ 的生活。“三人行必有我师焉”。朋友在你迷茫时，会毫不①lìn sè 地伸出援助之手，使整个世界变得④ 朋友在你因难题而一筹莫展时，会变成智慧的精灵，飘然② lì lín人间，让你⑤ 。论交友之道，说易，也易；说难，也难。我们只有珍惜朋友的情谊，就能收获真正的友谊。
1．请你根据拼音，填写相应的汉字。
①lìn sè ② lì lín
2．请你结合语境，将正确的选项写在答题卡③﹣⑤相应位置。
A．恍然大悟 B．美不胜收 C．截然不同 D．咄咄逼人
3．画线句中加点的字“珍惜”“友谊”，词性不同，分别是 和 词。
二、语言表达
4．仿照例子，试对“友”字做字源解说。
三、填空题
5．同学们纷纷上台进行自我介绍，希望结交志同道合的朋友。下面是小语同学的自我介绍，其中有两处不得体的地方，请你找出并改正。
我自小热爱书法，取得了一定的成绩。希望能和有书法特长的同学一起练字，相互交流彼此的拙作，共同提高大家的技艺；如果有同学想要我的作品，我也会惠赠几幅给你。
①__________________改成_________________②________________改成________________
6．活动之前，701班出了一期板报，除了“同学风采”“友谊名言”“交友之道”等栏目之外，还张贴了一组图片，请你给这一栏目拟写一个小标题。
四、名句名篇默写
7．临近期中，小语梳理了古诗文中的常用手法。请你根据相关信息，在横线处填上正确的内容。
五、选择题
8．对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
A．这是一首七言绝句，诗人寄愁心与明月，将自己的同情怀念带给友人，以慰藉朋友的愁苦。
B．第一句写景，点明时令是在初春，第二句由写景转入言事，正扣题面“闻王昌龄左迁龙标”。
C．诗中的“杨花”“子规”“明月”都是客体意象，“愁心”给客体意象涂上了一层忧郁的色彩。
D．诗歌后两句抒情，诗人将明月人格化，把它看成友好的使者，让明月带去对朋友的关怀。
六、文言文阅读
阅读下面选文，完成下列问题。
【甲】
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。
（选自《世说新语》）
【乙】
萧遥欣少有神采干局①。为童子时，有一小儿左右弹飞鸟，未尝不应弦而下。遥欣谓之曰：“凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？”小儿感之，终身不复捉弹。尔时年十一。士庶②多竞此戏，遥欣一说，旬月播之远近闻者不复为之。
（选自《太平广记》）
注：①干局：才干和气度。②士庶：士人和庶民，也泛指百姓。
【丙】
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
9．解释下列加点的字。
（1）期行 （2）相委而去
（3）为童子时 （4）旬月播之
10．请将下列句子翻译成现代汉语。
（1）太丘舍去，去后乃至。
（2）凡戏多端，何急弹此？
11．下列表述不正确的一项是（ ）
A．《世说新语》是志人小说集，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
B．【甲】文中“尊君”与“家君”，前者尊称对方父亲，后者谦称自己父亲。
C．【乙】文中主要通过语言描写，表现萧遥欣年少时非凡的才干和气度。
D．【乙】文中“旬月播/之远近/闻者不复为之”，这句话的断句是正确的。
12．【甲】【乙】两文都讲述了古代儿童“方正”的故事。谈谈你对“方正”的理解，并说说陈元方和萧遥欣的“方正”各体现在什么地方。
七、现代文阅读
阅读下面的文本，完成下列小题。
【材料一】近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博，手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。
不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，碎片化阅读的阅读成本更低。
也有人对此表示①。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。
任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，②。
【材料二】深度阅读就是给读者充分的时间和空间，让其透过文字符号和作者、文本进行多重的、深入的交流，由“识”而“思”；由“思”而“悟”，从而获得知识和情感的熏陶。
深度阅读能够将文本、作者、背景等要素融通，搭建出一个读者与文本、作者相遇的舞台。读者在舞台中有足够的时间停留、流转、想象，对文本的各种因素进行解构、重组，最终穿越文本符号的表层意义，实现和作者的深层次对话。
深度阅读就是要沉下去认真、仔细地阅读。因为流于文字表面，感受到的只有眼球的刺激，只有沉下去阅读，品文字、析句段、解结构，才能提高思考力。读得越深，读者思考的频率越高，受到的启迪就越多。读者的思考力也在这个过程中逐步得到培养和提高。
一个文本是由字、词、句、段、章搭建而成，并形成一定的形式与结构。深度阅读能够使读者领悟到文本内容与形式的辉映之妙，获得阅读的审美愉悦。此外，作者的思想情感犹如陈年老酒，往往是被埋藏在字底的，只有深挖掘，才能触碰到。与作者的情感相遇、思想相碰，就能迸发出交流的火花，入境入情地体会阅读带来的审美愉悦。
【材料三】
2017年—2019年成年国民阅读调查表
【材料四】在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆，喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区，家长可以把孩子放在那里，自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本。
有资料显示，加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国，对小书店的税率为零，瑞士、意大利的税率也只有2%，法国政府长期免征书店所得税，日本和韩国则由政府制定图书最低折扣以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外，西方不少城市还有各类文化基金，为一些有地标景观性质的书店提供资助；用以保护城市文化的多样性。
13．依据内容，在【材料一】横线处填入语句都正确的一项是（ ）
A．①担忧 ②有效的方法便是深度阅读B．①焦虑 ②有效的方法便是深度阅读
C．①担忧 ②深度阅读才是有效的方法D．①焦虑 ②深度阅读才是有效的方法
14．从【材料二】来看，深度阅读有哪些好处？
15．请概括你从【材料三】的图表中得到的结论，并结合其他几则材料，谈谈你得到的启示。
阅读下面选文，完成小题。
语文学习小组想制作一个“文学有声”栏目，请你阅读下文，帮忙完成制作。
孩子和秋风
丁立梅
①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。
②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。
③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了。
④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳残荷。
⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。失与得，从来都是如此均衡，树在失去叶子的同时，却承接了满树的阳光。
⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。
⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕。
⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。
⑨哦，原来如此。【A】秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里。
⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知道秋天的风还像什么了。
⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。
⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上着兴奋的红晕。
⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！【B】她走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄。她走到果园边，轻轻吹口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风里，在越来越高远澄清的天空下。
⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱。
任务一：海报制作
16．请你帮助小组同学一起完成海报宣传文案的制作。
任务二：节目录制
17．小组同学计划录制本文的朗诵音频，请你从重音、语气、语调角度为【A】处画线句做朗读设计，并说明理由。
18．小组同学准备录制精彩片段品析，请你任选一种修辞手法，为【B】处画线句写赏析文案，供栏目录制使用。
任务三：互动答疑
活动结束之后，小语和小文同学在留言区写下了自己的疑问，请你帮他们答疑解惑。
19．
20．
八、名著阅读
21．《西游记》的故事情节曲折离奇、引人入胜，艺术想象丰富有趣，小组成员准备围绕孙悟空对有关情节进行梳理探究，请你参与。
(1)小涵以孙悟空与唐僧的师徒关系为线索制作了下面的导图，请你帮他在横线处将缺失的内容补充完整。
(2)同学们以孙悟空的“心”路历练为线索，制作了下面的表格，请你将其补充完整。
九、作文
22．文题
当你走进初中的校园，当你从一名小学生成长为初中生，当你一步一步走向独属于你的未来……你正在一天天成长，不断成为一个崭新的自己。在这条成长之路上，一直陪伴着你的，是关爱你的人，是你喜爱的一本书或一幅画，是某种兴趣爱好，甚至是这大自然的一花一草……
请补充题目： 伴我成长，写一篇作文。
写作要求：
（1）文章不少于600字；
（2）除诗歌外，文体不限；
（3）文中不要出现真实的人名、班级等，如不可避免，请用 XX 代替；
（4）书写要求：工整、规范、美观。
木（mù）
本义是树，也是木本植物的通称。
林（lín）
双“木”为“林”，指成片的树木或竹子，也用来指聚集在一起的同类的人或事物。
又（yòu）
本义是右手，后来有了“右”字；“又”才表示重复、继续的意思。
友（yǒu）

小标题
伯牙绝弦
桃园结义
割袍断义
负荆请罪
手法
诗句
对仗
（1） ，好之者不如乐之者。（《＜论语＞十二章》）
白描
（2） ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙•秋思》）
想象
（3） ，若出其中； （4） ，若出其里。（曹操《观沧海》）
用典
（5）强欲登高去， 。（岑参《行军九日思长安故园》
拟人
（6） ，（7） 。（王湾《次北固山下》）
比喻
（8） ，（9） 。（李益《夜上受降城闻笛》
情景交融
（8）夜发清溪向三峡， 。李白《峨眉山月歌》
年度
人均纸质书阅读量
人均电子书阅读量
日均纸质书阅读时间
日均电子书阅读时间
2017年
4.69本
3.12本
20.38分钟
12.07分钟
2018年
4.67本
3.32本
19.81分钟
18.75分钟
2019年
4.65本
3.41本
19.69分钟
23.64分钟
“我”眼中的秋风
孩子眼中的秋风
秋风的模样
秋风的特点
秋风的模样
秋风的特点
风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了
①
像把大剪刀：把树上的叶子全剪光了，让阳光来住
温暖、有趣
②
芬芳
像个调皮的娃娃：跟大树闹着玩，把叶子扯得东一片西一片
③
像一个小仙女：走到菊花旁，轻轻一吹，菊花就开了
带来丰收，富有生命力
小语：文章以《孩子和秋风》为题，怎样理解题目的含义？
小文：秋风是一样的，为什么作者和孩子眼中的秋风会有不同模样？（结合文本和生活经历回复）
五行山获救，师徒结缘
① ，师徒生嫌隙
中计戴紧箍，师徒关系稳定
② 师徒关系破裂
战黄袍怪救师父，彼此信任
③ ，师徒关系再破裂
如来指出假悟空，④

回目
悟空名号的变化
“心”路历练
第一回
灵根育孕源流出 心性修持大道生
第二回
悟彻菩提真妙理 断魔归本合元神
石猴→① →孙悟空
（寻）求心
第四回
官封弼马心何足 名注齐天意未宁
弼马温→②
放（纵）心
第十四回
心猿归正 六贼无踪
孙行者
③
第九十八回
猿熟马驯方脱壳 功成行满见真如
第一百回
径回东土 五圣成真
孙悟空→④
正心
参考答案：
1． 吝啬 莅临 2．C B A 3． “珍惜”是动词 “友谊”是名词。
【解析】1．本题考查字形。
lìn sè——吝啬：形容过分爱自己的财物，当用不用或当给的舍不得给。
lì lín——莅临：来到；来临。多用于贵宾。
2．本题考查词语运用。
A.恍然大悟：意思是突然间完全明白了某个事物或道理，形容人对某事一下子明白过来。
B.美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。这个成语常用来形容美好的事物、景色非常多，人们一时间领略、欣赏不过来。
C.截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
D.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也可以指形势发展迅速，给人压力。
③处意思是朋友的出现，使我们的生活与以前完全不同，因此用“截然不同”恰当，故选C。
④处意思是朋友的援手使我们的世界变得非常美好，因此用“美不胜收”恰当，故选B。
⑤处意思是朋友的指点令你的难题得以解决，使你突然明白过来，因此用“恍然大悟”恰当，故选A。
3．本题考查词性。
珍惜：珍重爱惜，是动词。
友谊：朋友间的情谊，是名词。
4．示例：像两只同时伸出的（右）手，两手相交表示握手，这种两手紧紧相握的情状表达了“友”字友好的含义，后又引申为互相合作给予帮助或支持。
【详解】本题考查汉字字源解说。
“友”字，它由两个“又”字构成。在古汉字中，“又”字原本表示的是右手的形状。当两个“又”字结合在一起时，它们就像两只并排的右手，这形象地表达了握手或携手的含义。从文化和社会的角度来看，握手或携手通常是一种友好、亲近的表示，它象征着人们之间的友谊、互助和合作。因此，“友”字被用来表示朋友、友好关系或互助合作的概念。
示例：两个“又”构成“友”，即两只右手靠在一起为“友”，两手紧紧相靠表达了相好、友好、朋友的含义，也可以表示互助合作、给予帮助或支持等。
5．①拙作改成作品 ②惠赠改成赠送
【详解】本题考查敬辞和谦辞。
①“拙作”是谦辞，用于称自己的作品，在这里大家相互交流，用“作品”更合适。故“拙作”改成“作品”。
②“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物等），这里说自己给别人作品，用“赠送”更恰当。故“惠赠”改成“赠送”。
6．示例：交友故事
【详解】答题思路：结合对四幅画内容的了解，为这四幅画拟写一个小标题，这个小标题能够概括四幅画的内容。“伯牙绝弦”“桃园结义”“割袍断义”“负荆请罪”都是关于友情的小故事，要从“友情”“交友”等角度去拟写。要和题干中的小标题保持语言结构的一致，都是四字短语。示例：交友之则。
伯牙绝弦：因为知音钟子期死了，伯牙发誓不再弹琴，扯断琴弦。
桃园结义：张飞、关羽、刘备因为志趣相投，在桃园结拜。
割袍断义：管宁和华歆一起求学，一天，两人在园中锄菜，发现了一块金子，管宁把它用锄头拨到一边，华歆则捡起来扔掉。过了几天，两人正在屋里读书，外头的街上有达官贵人经过，乘着华丽的车马，敲锣打鼓的，很热闹。管宁还是和没听见一样，继续认真读他的书。华歆却坐不住了，跑到门口观看，对这达官的威仪艳羡不已。车马过去之后，华歆回到屋里，管宁却拿了一把刀子，将两人同坐的席子从中间割开，说：“你呀，不配再做我的朋友啦！”后世的所谓割袍断义，划地绝交，就是从这里来的。
负荆请罪：蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇十分感动，便光着上身，背负荆杖，来到蔺相如家请罪。他羞愧地对商相如说：“我真是一个糊涂人，想不到你能这样地宽宏大量！”两个人终于结成誓同生死的朋友。
7． 知之者不如好之者 枯藤老树昏鸦 日月之行 星汉灿烂 无人送酒来 海日生残夜 江春入旧年 回乐烽前沙似雪 受降城外月如霜 思君不见下渝州
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“藤、烽、降、渝州”等字词容易写错。
8．B
【详解】本题考查对诗歌内容的理解和赏析。
B．“点明时令是在初春”有误。 “杨花落尽”“子规啼”是暮春季节。故选B。
9． 约定 放弃，舍弃 是 传播 10．（1）陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。
（2）游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。 11．D 12．示例：陈元方的“方正”体现在：他懂得“信”和“礼”的重要，父亲友人出言不逊，他有理有据地辩驳，维护了父亲和自己的尊严。
萧遥欣的“方正”体现在：他劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟。
【导语】甲文出自《世说新语》，描写了陈元方年少时的机智应对，强调诚信与礼貌的重要性。乙文出自《太平广记》，展现萧遥欣少年时期的聪慧和劝诫之言对周围人的影响，彰显其品格和领导力。丙诗是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
9．本题考查理解文言字词。
（1）句意：和别人约定同行。期：约定；
（2）句意：丢下别人先离开了。委：放弃，舍弃；
（3）句意：他还是小孩儿时。为：是；
（4）句意：不到一个月就传播开来。播：传播。
10．本题考查翻译文言语句。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（1）句中注意重点字词“舍（舍弃，抛弃），去（离开），乃（才），至（到）”要理解正确；
（2）句中注意重点字词“多端（有许多玩法），何（为什么），弹（打下来）”要理解正确。
11．本题考查文学常识、文章内容与文言断句。
D.断句不正确。结合“旬月播之远近闻者不复为之”分析，“旬月播之”中，“旬月”是时间状语，“播”是动词，意为“传播”；“之”是代词，代指前面萧遥欣的话。这个部分构成了一个完整的时间状语+动词+代词的句子结构，表达了一个动作在特定时间内的完成情况，故在“之”后断句；“远近闻者”中，“远近”是形容词短语，修饰“闻者”，表示远近各处听闻此事的人；“闻者”是名词，指听到这件事的人；这个部分是一个偏正短语，作为后续句子的主语，故在“者”后断句；再结合句意“不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了”可断句为：旬月播之/远近闻者/不复为之。
故选D。
12．本题考查理解概括文章内容。
结合【甲】文“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行，相委而去。’元方曰：‘君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼’”可知，友人得知元方父亲先行离开之后，便出言不逊，此时元方以“在约定的时间未到便是不讲信用，对着儿子辱骂父亲，就是没有礼貌”为理据，予以辩驳，从而指出友人的错处，维护了自己父亲的尊严，可见其“方正”；
结合【乙】文“遥欣谓之曰：‘凡戏多端，何急弹此？鸟自云中翔，何关人事？’”“旬月播之，远近闻者，不复为之”可知，萧遥欣劝说小孩儿不要打飞鸟，听说这件事的百姓也信服他的说法，不再打鸟，体现了他的“方正”。据此概括作答。
【点睛】参考译文：
【甲】陈太丘和朋友相约出行，约定在中午。过了中午还没到，陈太丘不再等候就离开了。离开后朋友才到。元方当时年七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”（元方）回答道：“等了您很久您却还没有到，现在已经离开了。”朋友便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约出行，却丢下别人自己走。”元方说：“您与我父亲约在正午。您没到，这是不讲信用（的表现）；对孩子骂他父亲，这是没礼貌（的表现）。”朋友惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了大门。
【乙】南齐曲江公萧遥欣从小就有神采，办事也干练有能力。他还是小孩儿时，看见有一个小孩儿在附近用弹弓射飞鸟，（飞鸟）没有不应声而落的。萧遥欣对他说：“游戏有许多玩法，为什么非要把飞鸟打下来。鸟儿在云中飞翔，碍着人的什么事了？”小孩儿受了触动，终身不再拿弹弓。当时萧遥欣才十一岁。当地的民众都愿意打鸟取乐，萧遥欣的话，不到一个月就传播开来，远近听说的人们，都不再打鸟了。
13．A 14．①深度阅读带给读者知识和情感的熏陶；②深度阅读能搭建读者与文本、作者相遇、对话的舞台；③深度阅读能培养和提高读者的思考力；④深度阅读带给读者审美愉悦。（答出任意三点即可） 15．结论：我国人均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减少；人均电子书阅读量和日均电子书阅读时间在逐年增加。
启示：①当前我国国民的阅读习惯发生了一定的改变，不少人热衷于碎片化阅读，以色列人、日本人、加拿大人对于纸质书阅读的热情值得我们深思，我们应该向他们学习；②静下心来深度阅读，我们会收益更多，应大力提倡深度阅读，对于碎片化阅读也不应一味持贬低态度，要合理利用；③政府、民间组织可以学习其他国家好的做法，扶持民营书店，保持国民的纸质书阅读热情，形成全民阅读的风气。（合理即可）
【解析】13．本题考查词义辨析及对文章补写内容的选择。
第①空：“担忧”意思是感到忧虑和不安；“焦虑”是对亲人或自己生命安全、前途命运等的过度担心而产生的一种烦躁情绪。结合后文，句子的意思应该是有些人对碎片化阅读这种阅读方式感到忧虑和不安，是否它带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可靠性？故①空应填入“担忧”；
第②空：结合材料二首段“深度阅读就是给读者充分的时间和空间”，说明材料一最后一段的填空内容应该是引出“深度阅读”这种阅读方法。“有效的方法便是深度阅读”一句引出下文对“深度阅读”的介绍，而“深度阅读才是有效的方法”是一个对上文起概括性作用的句子，材料一并未涉及“深度阅读”，故②空应填入“有效的方法便是深度阅读”；
故选A。
14．本题考查对材料关键信息的提取概括。根据材料二第一段“深度阅读就是给读者充分的时间和空间……从而获得知识和情感的熏陶”可知，深度阅读能够使读者获得知识和情感的熏陶；根据第二段“深度阅读能够将文本、作者、背景等要素融通，搭建出一个读者与文本、作者相遇的舞台”可知，深度阅读能够搭建出一个读者与文本、作者相遇的舞台；根据第三段“深度阅读就是要沉下去认真、仔细地阅读”“读者的思考力也在这个过程中逐步得到培养和提高”可知，深度阅读可以使读者的思考力得到培养和提高；根据第四段“深度阅读能够使读者领悟到文本内容与形式的辉映之妙，获得阅读的审美愉悦”可知，深度阅读可以使读者获得阅读的审美愉悦。
15．本题考查对图表和启示分析。
第一问：解答时，先要整体把握，注意图表有几栏几列；然后再比较各栏各列的数据，找出其变化规律，并用文字表述出来。从2017年至2019年，人均纸质书阅读量依次从4.69、4.67、4.65逐年减少；人均电子书阅读量依次从3.12、3.32、3.41逐年增加；日均纸质书阅读时间依次从20.38、19.81、19.69逐年减少；日均电子书阅读时间依次从12.07、18.75、23.64逐年增加。综上所述，可得到的结论为：自2017年至2019年，我国人均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减少；人均电子书阅读量和日均电子书阅读时间在逐年增加。
第二问：根据图表中得到的“我国人均纸质阅读量和日均纸质阅读时间在逐年减少”结论，再结合材料一我国国民的阅读习惯开始倾向于碎片化阅读以及材料四“喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本”，我国在阅读习惯上不少人热衷碎片化阅读，这与热爱纸质书阅读的加拿大人、以色列人、日本人相差甚远，他们对于纸质书的阅读热情值得我们学习；根据材料二深度阅读所展现的种种益处来说，我们应该提倡深度阅读。但是结合材料一，碎片阅读方式知识面广、成本低等特点，对于碎片阅读方式我们也不能直接否定，只要对其运用合理依然能从碎片化阅读中获得好处；根据材料四第二段，很多国家对于纸质书店都有一定的扶持政策，我国也应该对此加以学习，这样才能维持好纸质书店的运营，保障纸质书阅读方式的存在，增添我国国民阅读纸质书的热情，从而形成良好的全民阅读风气。
16． 寒冷、残酷、荒凉 像个魔术师，变出好多好吃的 调皮、活泼 17．“活泼”“热闹”“逗”字重读，整句话要读得欢快，语调上扬。这样设计可以表现出秋风给人们带来的欢乐，表达出作者重新认识秋风的惊喜之感。 18．示例1：运用比喻的修辞手法，将柿子比作小红灯笼，将石榴比作胖娃娃，生动形象地写出了柿子的形状、颜色和石榴的硕大饱满，表达了作者对秋风的喜爱之情。
示例2：运用拟人的修辞手法，将秋风和小草人格化，生动形象地写出秋风带来的丰收景象和小草变黄的情景，表达了作者对秋风的喜爱之情。
示例3：运用排比的修辞手法，写秋风分别吹过田野、果园、旷野，节奏感强，表现了秋风为人们带来的丰收之景，表达了作者对秋风的喜爱之情。 19．题目的表层意义是，文章记叙的是我给孩子们上写作课，让孩子们描摹秋风的故事；深层含义是孩子们对秋风的描摹让我出乎意料，带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到生命的可亲和可爱。 20．孩子是纯真的，他们用童真的内心感受秋风，用无穷的想象力去发现秋风，认为秋风带来丰收、快乐，因此他们眼中的秋风温暖而美好。作者是成年人，经历更为丰富，对秋风有更多的感触，因此认为秋风是肃杀的、荒凉的。
【导语】丁立梅的散文《孩子和秋风》通过成人和孩子对秋风的不同感知，表现了儿童视角的纯真与丰富的想象力。作者用细腻的笔触描绘了孩子们心目中充满生机和温暖的秋风，赋予了秋风不同的形象：大剪刀、魔术师、调皮的娃娃和小仙女，展现了秋天的丰收与美好。文章通过绚丽的修辞和生动的比喻，不仅赞美了自然的美景，也表达了对童年纯真和梦想的欣赏和怀念。文章透过孩子们的语言，展现了秋风带来的生命力和希望，充满诗意和童真。
16．本题考查文章内容的理解和概括。
第一空：根据文章第①段“叶枯黄，脚踩上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”和第②段“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可提炼概括出：寒冷、残酷、荒凉。
第二空：根据文章第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”和第⑦段“小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的桂花糕”可提炼概括出：像个魔术师，变出好多好吃的。
第三空：根据文章第⑧段“秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”和文章第⑨段“秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的”可提炼概括出：调皮、活泼。
17．本题考查朗读设计。朗读文章时出于传情达意的需要，往往会通过重音、停连、缓急、起伏等方式将句段的语气、节奏、情感变化组织起来，给人以美的享受。
“秋天的风”“原是”后停顿。结合“藏着笑的”“逗着我们玩的”“孩子们伸出小手，跟风相握，他们把童年的笑声，丢在风里”可知，孩子们眼中的秋风是活泼的，是热闹的，秋风是给人带来欢乐的，因此“活泼”“热闹”“逗”“笑声”“丢”等字应重读，表达出作者重新认识秋风的惊喜以及对秋风的自爱之情。
18．本题考查从修辞角度赏析句子。首先对句子进行定性，看句子运用了什么修辞手法，其次结合句子的这一特点及内容分析作用，即写出了什么。
“她走到田野边，……她走到果园边，……她走到旷野边，……”运用了排比的修辞手法，“轻轻吹一口气”运用拟人的修辞手法，“有小红灯笼似的柿子”“和胖娃娃一样的石榴”运用比喻的修辞手法。然后依据修辞手法作用的答题模板“运用了xx修辞手法，生动形象（突出）地写出了xx事物的……特点，表达作者……的情感”进行答题。结合“我简直感动了”“多像一个小仙女啊！”可知，写出了秋风走过为人们带来丰收之景，表现了作者对秋风带的喜爱之情。多种修辞手法的运用，使得语言节奏感强，富有感染力。
19．本题考查文章标题的含义理解。
标题含义题可以从两方面入手，一是表层含义，二是深层含义。
根据文章第②段“我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料”可知，标题的表层含义是指“我”给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风的故事；
根据第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的”以及第⑭段“孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金边，从中窥视生命的可亲和可爱”可知，深层含义是指我在让孩子们描摹秋天的风的故事的时候，孩子们对秋风的描摹出乎我的意料，带给我感动与感慨：即使在肃杀的秋风中，因为孩子们的童心，让我窥视到生命的可亲和可爱。
20．本题考查理解文章内容。
文中的“我”眼中的秋风。结合第①②段“风还在一个劲儿地刮，吹打着树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了”“以为他们一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的”可知，“我”十年如一的教书教书，少了教书的新奇与预期，因而固化僵硬地认为秋风寒冷、残酷、荒凉。成人经历人生浮沉，深感现实的艰苦，面对秋风倍感生活之愁苦。
孩子们眼中的秋风。结合第③段“一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树上的叶子全剪光了”，第⑥段“一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃的”，第⑧段“一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢”等句子可知，孩子的纯真美好，他们总是用发现美的眼光、用善于联想与想象的童心看世界，因而萧瑟的秋风是大剪刀、魔术师、娃娃和仙女，充满着童趣之味，富有别样美。因此，成人和孩子对待秋风的态度截然不同。
21．(1) 示例：悟空杀盗贼 三打白骨精 真假美猴王（悟空再次打杀强盗） 师徒关系融洽
(2) 美猴王 齐天大圣 修心 斗战胜佛
【详解】（1）本题考查内容补充。
第①空：结合“五行山获救，师徒结缘”“中计戴紧箍，师徒关系稳定”可知，第①空的内容在这两者之间，也要体现“师徒生嫌隙”，故可写“悟空杀盗贼”。这出自《西游记》第十四回“心猿归正 六贼无踪”。其内容概括为：唐僧将孙悟空从五行山下救出，二人踏上西天取经之路。途中，遇到六个山贼，他们拿着长枪短剑、利刃强弓拦住师徒二人，要他们留下马匹和行李。孙悟空询问他们的姓名，六贼分别自报家门为“眼看喜、耳听怒、鼻嗅爱、舌尝思、意见欲、身本忧”。孙悟空听后，认为这六贼是自己修行的阻碍，代表着人的六种欲望和杂念。于是他从耳朵里取出金箍棒，将这六个山贼全部打死。唐僧见孙悟空如此轻易杀生，十分生气，责怪他没有慈悲之心。孙悟空受不得气，便撇下唐僧，纵云离开。后来经过观音菩萨的点化、东海龙王的劝说以及唐僧骗孙悟空戴上紧箍咒等一系列事件，孙悟空才重新回到唐僧身边，继续保护他西天取经。
第②空：结合“中计戴紧箍，师徒关系稳定”“战黄袍怪救师父，彼此信任”可知，第②空的内容在这两者之间，且要体现“师徒关系破裂”的情节，这有个很典型的情节就是“三打白骨精”。这出自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。内容概括为：唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人、白发老公公，全被孙悟空识破。但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公，孙悟空定要将其打死，唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。
第③空：结合“师徒关系再破裂”及后面“如来指出假悟空”可知，此处应是“真假美猴王”（或悟空再次打杀强盗也可），“真假美猴王”出自《西游记》第五十七回“真行者落伽山诉苦 假猴王水帘洞誊文”至第五十八回“二心搅乱大乾坤 一体难修真寂灭”。其内容概括为：孙悟空因打杀了一伙强盗，被唐僧赶走，前往南海观音处诉苦。唐僧师徒三人继续赶路，六耳猕猴趁机假冒孙悟空，打伤唐僧，抢走行李关文，还在花果山组建了一支取经队伍，企图自己去西天取经。沙僧去花果山讨要行李时发现了假猴王，与假猴王大战后去南海找观音菩萨求助，结果发现孙悟空就在观音处。真假猴王碰面后，从花果山一路打到南海、天庭、地府，众神都无法分辨出哪个是真的孙悟空。最后，他们打到了灵山，如来佛祖识破了六耳猕猴的身份，孙悟空一棒将其打死，师徒四人的关系也得以缓和。
第④空：根据前面“师徒结缘”“师徒生嫌隙”“师徒关系稳定”“师徒关系破裂”“师徒关系再破裂”的内容可知，此处应填写师徒之间的关系，“如来指出假悟空”出自《西游记》第五十八回 “二心搅乱大乾坤 一体难修真寂灭”。内容概括为：真假美猴王一路争斗，来到灵山如来佛祖面前。如来佛祖向众人解释了假悟空的来历，乃是六耳猕猴，此猴善聆音，能察理，知前后，万物皆明。如来说破六耳猕猴的身份后，六耳猕猴欲逃走，被孙悟空一棒打死。至此，真假美猴王事件得以解决，唐僧师徒四人关系融洽，他们取经之路继续前行。故填写：师徒关系融洽。
（2）本题考查名著阅读及内容概括。
第①空：《西游记》第一回主要讲述了：东胜神洲傲来国海中有花果山，山顶上一仙石孕育出一石猴；石猴在所居涧水源头寻到名为“水帘洞”的石洞，被群猴拥戴为王，称之为“千岁大王”；为了表示对他的敬意和赞美，改称为“美猴王”。
第②空：《西游记》第四回 “官封弼马心何足 名注齐天意未宁” 等相关章节。内容概况：孙悟空在花果山自封 “美猴王” 后，嫌弼马温官职太小，打回花果山，树起 “齐天大圣” 旗号。玉帝派十万天兵天将捉拿孙悟空，却奈何不了他。后来玉帝听从太白金星的建议，再次招安孙悟空，被迫封其为 “齐天大圣”，让他管理蟠桃园，但实际上有名无实，没有被天庭真正认可。
第③空：孙悟空被唐僧从五行山下救出，唐僧为其取名 “孙行者”。此时的孙悟空开始跟随唐僧踏上西天取经之路，他需要收束自己放纵不羁的心性，学会遵守规矩、克制自己的脾气和冲动，所以这一阶段可理解为 “修心”，即开始让自己的心安定下来，修炼心性，专注于保护唐僧西天取经这一使命。
第④空：《西游记》第一百回，孙悟空保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，最终取得真经，被封为“斗战胜佛”。这个封号象征着孙悟空在武力和战斗方面的非凡能力和境界，体现了他的智慧、勇气、忠诚和仁慈。孙悟空的“斗战胜佛”称号不仅是对他在战斗中的英勇表现的认可，也是对他高尚品德的褒奖。
22．例文：
家规伴我成长
少年都爱标榜自己的成长，而说起我的成长，曾经贴在我家墙上的白纸黑字的家规便又浮现在眼前。虽然它已经被撕去，但是对我而言，它不仅伴随我一天天长大，更影响了我对家的认知，见证了我对爱的理解。
那条家规，很简单——谁最后一个吃完饭谁洗碗。它源于我小时候总是边玩边吃。
事实证明，这条家规的效果相当显著。从那以后，饭一上桌，我便冲上去狼吞虎咽，吃着吃着，一杯水便摆在我的碗边，映出我滑稽的样子。抬起头，妈妈还没有动筷子，阳光轻轻洒在她的脸上，映着她微微上扬的嘴角，但我无暇顾及这些——因为那条家规。
那时，家规对我而言，是吞风卷残云的饭菜和那杯白开水。
在这条家规的陪伴下，时间好像紧握的沙，我握得再紧也挡不住它的流逝。不知不觉中，我的嘴边涌出了细密的胡茬儿，妈妈的鬓角却沾染了几根白发。一天，妈妈满脸疲惫地对刚放下筷子正准备离开的我说：“帮妈妈把碗洗了吧。”我咽下最后一粒米，漠然地指了指墙上那条家规。六七年了，它不仅始终贴在那里，更铭刻在我的意识里。我转身走进卧室，关门的那一刻，好像有什么东西刺进了我的心里，但这刺痛感稍纵即逝。
我成长的脚步仍在继续，但再看这条家规，却渐渐变得麻木，甚至泛起了苦味。
直到那一天，妈妈生病的消息传入我的耳中。那一瞬间，我的眼前突然暗了一下，接着心中一团火腾地燃烧起来，烧毁了意识里那白纸黑字的家规。国有国法，家有家规。我一直自以为是地遵守着那条家规，可是我真读懂它了吗？家规，一个家庭的第一条规则不就应该是尊敬父母吗？坐在饭桌前，眼前闪过往昔的一幕幕，我不禁自问：我真的长大了吗？
漫长的一个月过去了，妈妈的病终于好了，我们一家人终于能坐在一起吃晚饭了。只是这一次，我不再狼吞虎咽，而是细嚼慢咽，米饭的香味在舌尖上回荡着，灯光映在碗里，在抬头低头的瞬间闪烁着。妈妈吃完了，摇晃着站起身收拾碗筷。我鼻尖一酸，连忙拉住她，指着我的碗：“妈，你看！”最后几粒米正闪烁着晶莹的泪光。
我亲手撕去了那张纸，“妈，家规我记下了！”
家规，不是为了让冰冷的规则包围生活，而是为了守护一个家庭最真挚、最温暖的亲情，守护这份传承。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。“成长”指一个人不断变得稳重，成熟，懂得更多的道理，拥有更多优秀的品质。成长是每个人都要经历的过程，在成长的过程中，总会有一些人或物陪伴我们左右，对我们产生深刻的影响，比如父母、老师、阅读、努力等，题目中的空白处填写的应是伴我成长的具体对象。可以是人，可以是物，可以是某个抽象的概念，也可以是某种品质。比如，“语文伴我成长”“妈妈伴我成长”“小草伴我成长”“书籍伴我成长”“坚持伴我成长”“困难伴我成长”“亲情伴我成长”等等。通过写作，强调“伴”的主体对“我”成长变化的促进因素，强调一定的时间段某人某事对“我”产生的意义、影响、积极作用等。
二、构思选材。文体上，此题适合写成以记事为主的记叙文，要选择符合题意的素材，叙写自己成长过程中，对爱的体验，对生命的感悟，对生活的认识，注意运用细节描写，以记叙为主，穿插议论、抒情，画龙点睛，增强文章的感染力。比如写“书籍伴我成长”，文首以题记的形式点明题旨，彰显自己的写作功底和思想深度。文中则写人记事，按时间顺序，以童年、小学、中学的顺序来记叙书籍对自己的陪伴和自己从书籍中获得的感悟。可采用以小见大的写法，写出真情实感。文未则以议论或抒情升华主题，使全文成为一个有机的整体。
题号
8









答案
B