河北省石家庄市平山中学2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析）

这是一份河北省石家庄市平山中学2024-2025学年七年级上学期期中 语文试题（含解析），共34页。试卷主要包含了基础知识综合，名句名篇默写，诗歌鉴赏，文言文阅读，现代文阅读，名著阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

一、基础知识综合
1．阅读下面文字，回答后面的问题。
【甲】
秋风是大自然的调色师，河两岸的山峦和原野，被它点染成了花园，杨树的叶子黄得憔悴，且色彩（làn màn），土黄、鹅黄都有，不像白桦树跟个富翁似的，披挂着满树金币似的金黄叶片，只要一阵风吹过，（bān lán）的秋叶似花朵绽放，从天而降，在（ ）的林间，我踩着地上厚厚的落叶，感觉在踏着油彩前行，脚下流光溢彩。
【乙】
律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，其格律要求非常严格。一首律诗由四联组成，每两句为一联，共八句，具体来说，第一联称为“首联”，第二联称为“颔联”，第三联称为“颈联”，第四联称为“尾联”。
(1)根据文段中的拼音写出相应的词语。
lán màn bān lán
(2)给文段中加点的词语注音。
颔联 颈联
(3)下列成语填入文中括号中最恰当的一项是（ ）
A．人迹罕至B．人烟稀少C．不毛之地D．芳草萋萋
(4)《现代汉语词典》（第7版）中“似”有两个读音，文段中“不像白桦树跟个富翁似的”的“似”读音是 （填选项），意思是 （填序号）。
读音：A．sì B．shì
意思：①动词，像，如同，②副词，似乎，③助词，用在词或词组之后，表示跟某事物相像。
2．阅读下面文字，回答后面的问题。
河北博物馆成立于1953年，是河北省______（唯一 唯独）的省级综合性博物馆、国家一级博物馆。在这里，游客们【甲】能够观览《慷慨悲歌——燕赵故事》《大汉绝唱——满城汉墓》等10个常设陈列，【乙】能够欣赏历史、艺术、自然、科技、民俗等方面的临时展览，充分感受河北独特的文化______（魅力 魄力）。
(1)从文段中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。
(2)文段中【甲】【乙】两处应填入的关联词语，恰当的一项是（ ）
A．不管…都B．如果…就C．不但…而且D．尽管…还
(3)河北博物馆举办了“最美蔚县剪纸”作品投票评选活动，你会将票投给下面的哪幅作品？请简要说明理由。
二、名句名篇默写
3．（1）水何澹澹， ，（曹操《观沧海》）
（2） ，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
（3）潮平两岸阔， 。（王湾《次北固山下》）
（4）正是江南好风景， 。（杜甫《江南逢李龟年》）
（5）《天净沙·秋思》中“ ”一句，卒章显志点明了情感主旨。
（6）岑参在《行军九日思长安故园》中写道“ ， ”不仅寄托了惜花和思乡之情，更寄托了对人民的同情和对和平的渴望。
三、诗歌鉴赏
4．阅读下面两首诗，回答问题。
【甲】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（李白）
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】
峨眉山月歌
（李白）
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
(1)【甲】【乙】两诗都以月送别，分别描写了什么样的明月美景？
(2)【乙】诗连用五个地名：峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峡，体现出诗人怎样的复杂情感？
四、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“温故而知断，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐，贤哉，回也！”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜，”
子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
5．解释下列句子中加着重号的词语。
（1）曲肱而枕之 肱：
（2）人不堪其忧 堪：
（3）切问而近思 切：
（4）见贤思齐 齐：
6．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）逝者如斯夫，不舍昼夜，
（2）见不贤而内自省也。
7．子贡问孔子：“有没有可以终身奉行的一个字呢？”孔子是怎么回答的？（用原文回答）
8．“贤哉，回也！”颜回因为什么品质被孔子称赞？
9．下面是小平同学对《论语》语段的分类，你认为画线语句的归类是否合理？请说明理由．
五、现代文阅读
阅读下面文字，完成下面小题。
《从百草园到三味书屋》（节选）
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声．从后窍喷出一阵烟雾，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
10．选段写出了我在百草园中的哪些趣事？
①找蜈蚣 ② ③ ④摘覆盆子
11．选段写景有序，层次井然，条理分明、活泼多姿，采取了由整体到 ，有远近，有高低。先写植物再写动物、写了动物再写 ；多感官多角度写景，有视觉、有听觉、有 。
12．比较句中加点动词哪个表达效果更好？为什么？
①肥胖的黄蜂伏在菜花上。
肥胖的黄蜂停在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直飞向云霄里去了。
轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
阅读下面文字，完成下面小题。
蚕儿
陈忠实
①学校里来了一位新老师。
②他很年轻，穿一身列宁式剑履，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盆儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”
③多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。
④有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的，我俩站在教室门口。
⑤“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前，
⑥他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去，这回该吃一顿教鞭了！
⑦走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹，我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖，他那按着我的头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。
⑧“怎么弄破的？”他问。
⑨“上树……摘桑叶，”我怯生生地回答。
⑩“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。
⑪“喂蚕儿。”我也不怕了。
⑫“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”
⑬“给墨盒儿做垫子，”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”
⑭“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人同一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”
⑮“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。
⑯于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。
⑰初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼刺，和我们打水仗，我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了……
⑱三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗，它要网茧儿咧！
⑲老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。
⑳我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……
㉑陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。
㉒“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”
㉓第二天，早饭后，上第一节课了，他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。
㉔我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着，
㉕他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。
㉖后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！
㉗乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！
㉘三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师，
㉙我从日记本里给他取出一张丝片来。
㉚“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。
㉛哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。
㉜老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面……（有删改）
13．梳理文章脉络，
14．阅读画线句子，体会加点词语的表达效果。
他牵着我走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。
15．本文结尾写三十年后师生重逢，这样安排有哪些作用？请结合作品简要分析。
16．本文以（蚕儿）为题，有何妙处？
17．阅读下列两段文字，回答后面的问题。
【选段一】他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎。
（陈忠实（蚕儿））
【选段二】“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
从上面两个选段来看，蒋玉生老师与三味书屋的先生，在对待学生方面有什么不同？
六、名著阅读
18．在读完《朝花夕拾》之后，某班级开展“鲁迅专题探究”活动，完成以下任务。
(1)任务一：鲁迅先生读过的书
在《朝花夕拾》中，鲁迅先生提到了三本在他人生中留下深刻印记的书，一本是长妈妈给他买的《 》，一本是想去看五猖会，父亲偏要叫他背的《 》，一本是在矿务学堂如饥似渴阅读的《 》。
(2)任务二：鲁迅先生谈儿童读书
通过阅读下面的选文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？
每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。
（节选自《二十四孝图》）
(3)任务三：鲁迅先生谈儿童教育
结合《朝花夕拾》中的具体篇目和下面的材料，谈谈你是如何理解鲁迅先生的儿童教育观的。
“鲁迅先生活着的时候，给予海婴（海婴，鲁迅的儿子）的教育是：顺其自然，极力不多给他打击，甚或不愿多拂逆他的喜爱，除非在极不能容忍，极不合理的某一程度之内。他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。”
——许广平《鲁迅先生与海婴》
七、作文
19．阅读下面文字，根据要求写作，
亲爱的同学，你一定有走出校园，参与社会实践的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能泣动过你的内心，引发过你的思考。
请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于500字。
注意：文中不要出现真实地名、校名或人名。
学习之道
修身之道
温故而知新，可以为师矣。
吾日三省吾身
学而不思则罔，思而不学则殆。
不义而富且贵，于我如浮云，
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。
情节
“我”的心理感受
老师自报姓名
（1）
老师为“我”治伤
温暖
（2）
喜悦
（3）
难过
参考答案：
1．(1) 烂漫 斑斓
(2) hàn jǐng
(3)A
(4) B ③
【详解】（1）本题考查字形。
烂漫（làn màn）：形容颜色绚丽多彩；也可表示坦率自然，毫不做作的样子。
斑斓（bān lán）：意思是色彩灿烂绚丽的样子，多用于形容色彩错杂且耀眼夺目。
（2）本题考查注音。
颔联（hàn lián）：指律诗的第二联（三、四两句）。律诗通常分为四联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。
颈联（jǐng lián）：指律诗的第三联（五、六两句）。
（3）本题考查词语运用。
A.人迹罕至：指很少有人到达，形容荒凉偏僻；
B.人烟稀少：形容一个地方人口稀少；
C.不毛之地：指不生长草木庄稼的荒地，形容某地荒凉、贫瘠；
D.芳草萋萋：形容草木茂盛的样子；
在此语境中，描述的是林间落叶满地，少有人迹，与“我踩着地上厚厚的落叶，感觉在踏着油彩前行”相呼应，表现出林间的静谧与少有人至的氛围；
故选A。
（4）本题考查字音及词义。
在汉语中，“似”字作为助词，用在名词、代词或动词后面，表示跟某种事物或情况相似的时候，读音为“shì”。文段中“不像白桦树跟个富翁似的”这句话里，“似的”是一个固定的助词结构，起到表示比拟、说明和某种事物相像的作用，所以这里“似”的读音应为“shì”，选择B选项。
“不像白桦树跟个富翁似的”这句话想要表达的是白桦树呈现出一种和富翁相像的状态，“似的”在这里就是放在词组“富翁”之后，用于强调白桦树与富翁在某个方面（比如外观、给人的感觉等）具有相似之处，是一种表示跟某事物相像的用法，符合意思中③助词，用在词或词组之后，表示跟某事物相像这一解释，所以意思应填③。
2．(1)唯一 魅力
(2)C
(3)（示例）我会将票投给“喜上眉（梅）梢”。这幅作品采用圆形构图，两只喜鹊立于梅枝间，造型饱满生动，刀工细致入微。而且，喜鹊与梅花的组合有“喜上眉梢”之意，寓意吉祥喜庆。
（示例）我会将票投给“龙行天下福临门”。这幅作品造型独特，工艺复杂，整体是以中国传统福字造型，一龙腾和五鱼跃的构图，正当龙年，有鸿运当头，五福临门之意，寓意美好。
【详解】（1）本题考查词义辨析。
第一个空：唯一：只有一个，表示独一无二。 唯独：仅仅，只有，通常用于强调某一事物是众多事物中仅有的一个。 在这个语境中，“河北省______的省级综合性博物馆”需要强调其独一无二性，因此选择“唯一”更为合适。
第二个空：魅力：指特别的吸引力、迷惑力，通常用于形容人或事物具有的吸引力。魄力：指临事的胆识和果断作风，通常用于形容人的性格或行为。在这个语境中，“充分感受河北独特的文化______”需要强调的是文化的吸引力，因此选择“魅力”更为合适。
（2）本题考查关联词。
A.不管…都，表示条件关系；
B.如果…就，表假设关系；
C.不但…而且，表递进关系；
D.尽管…还，表转折关系；
【甲】句先提出了博物馆的常设陈列，【乙】句“能够欣赏历史、艺术、自然、科技、民俗等方面的临时展览”，则进一步补充了博物馆的临时展览，两者之间存在明显的递进关系。“不但…而且”，表示递进关系，符合文段中先列举常设陈列，再列举临时展览的递进关系。
故选C。
（3）本题考查图文转换。
要分析每幅作品的特点，包括构图、色彩、图案、寓意等方面。这些特点将作为投票理由的重要依据。根据作品的特点，确定投票理由。这些理由可以包括作品的艺术性、寓意的美好性、对传统文化的传承等方面。可以构思出如“作品构图和谐，色彩鲜艳，图案寓意美好，展现了蔚县剪纸的独特魅力”等理由。最后，将投票理由组织成清晰、连贯的语言表达出来。注意要条理清晰，逻辑严密，同时可以适当运用修辞手法来增强表达效果。可以按照“我会将票投给……这幅作品。这幅作品……采用了……构图/图案等，寓意着……展现了……”的结构来表达。
示例1：我会将票投给“喜上眉（梅）梢”。该作品采用了圆形构图设计，画面中两只喜鹊站立在梅枝之上，整体造型显得饱满且富有生机，刀工更是细腻精巧。此外，作品通过喜鹊与梅花的巧妙结合，传达出“喜上眉梢”的美好寓意，象征着吉祥与欢乐。
示例2：我会把票投给“龙行天下福临门”。它造型别致，制作工艺相当繁复，整体巧妙融入了中国传统的福字元素，并采用了龙腾云海与五鱼跳跃的构图设计。恰逢龙年，这幅作品寓意着鸿运高照、五福齐聚，传递出非常美好的祝愿。
3． 山岛竦峙 回乐烽前沙似雪 风正一帆悬 落花时节又逢君 断肠人在天涯 遥怜故园菊 应傍战场开
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“竦峙、烽、悬、逢、涯、遥、傍”等字词容易写错。
4．(1)甲诗中描写了明月多情，似乎带着友人的依依别情，一路月光相随的景象；乙诗中半轮秋月高悬峨眉山头，月光倒映在平羌江中，仿佛和水一起流动，陪伴着诗人远行。
(2)乙诗连用五个地名展现了一幅千里蜀江行旅图，造成空间迅速转换之感，侧面写出了行船之快，体现了诗人行途的憧憬和喜悦，同时也抒发了对友人的思念之情。
【导语】李白在这两首诗中通过对月亮的描绘，赋予离愁别绪更深的意象。在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，他借月亮寄托对友人的思念与关切；而在《峨眉山月歌》中，随着地名的转换，烘托出流动且漫长的旅途对友人的强烈思念与隔阂感，表达对故友和故土的深情。
【详解】（1）本题考查诗歌意象与画面。
甲诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，李白以明月为寄托，描绘了明月多情、似乎带着对友人王昌龄的依依别情，一路月光相随的景象。诗人将自己的愁心寄予明月，希望它能随风飘到夜郎以西，陪伴并安慰被贬谪的友人。这里的明月不仅是自然之景，更是诗人情感的载体，充满了深深的离愁别绪和真挚的关怀。
乙诗中“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”，李白则描绘了半轮秋月高悬峨眉山头，月光如银，倒映在平羌江中，仿佛和水一起流动的美丽画面。这里的明月与江水相映成趣，构成了一幅宁静而祥和的夜景图，同时也寄托了诗人抒发了对友人的思念之情和对未来的憧憬。
（2）本题考查情感主旨。
乙诗《峨眉山月歌》中，李白连用了峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峡五个地名，这些地名不仅构成了诗歌的地理背景，更展现了一幅千里蜀江行旅图。诗人通过这些地名的串联，巧妙地造成了空间迅速转换之感，让读者仿佛跟随诗人的脚步，在江面上迅速穿梭。这种空间转换不仅体现了行船之快，更展现了诗人对行途的憧憬和喜悦。诗人以峨眉山月为起点，一路沿江而下，经过清溪，向三峡进发，最终抵达渝州。这一路上，诗人不仅欣赏到了沿途的美景，更在心中勾勒出了对未来的美好憧憬。同时，“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，诗人夜晚从清溪出发驶向三峡，在这行程中，“思君不见” 直接抒发了对友人的思念之情。
5． 胳膊 能够忍受 恳切 相等，看齐 6．（1）流逝的（时光）就像这（河水）一样，日夜不停。
（2）看见不贤德的人，就要在内心反省自己（有没有和他一样的缺点）。 7．其恕乎！己所不欲，勿施于人 8．安贫乐道的高尚品质 9．[示例]合理，“仁在其中矣”可见是讲修养仁德的途径。
[示例]不合理，“博学、笃志、切问、近思”可见是讲学习的方法。
【导语】这段文言文选自《论语》，展现了孔子及其弟子关于学习和修身的思想。曾子强调自省的重要性，孔子则指出学习与思考的辩证关系，强调温故知新和乐学的态度。颜回因安贫乐道的品质受到赞扬，体现了儒家对内心修养的重视。孔子提倡“己所不欲，勿施于人”的恕道，强调仁爱和自律。这些思想共同构成了儒家学说的核心，影响深远。
5．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（1）句意为：弯着胳膊当枕头。肱：胳膊。
（2）句意为：别人都忍受不了那贫困的忧愁。堪：能够忍受。
（3）句意为：恳切地发问求教，多思考当前的事情。切：恳切。
（4）句意为：看见德才兼备的人，就向他学习，希望能与他看齐。齐：相等，看齐。
6．本题考查理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。
（1）句中的“斯（这）、舍（停）”几个词是重点词语。
（2）句中的“不贤（不贤德的人）、内（内心）”几个词是重点词语。
7．本题考查理解文章内容。
结合“子贡问曰：‘有一言而可以终身行之者乎？’子曰：‘其恕乎！己所不欲，勿施于人。’”可知，子贡问孔子：“有没有可以终身奉行的一个字呢？”孔子的回答是：其恕乎！己所不欲，勿施于人。孔子回答子贡的问题时，用“恕”字来概括终身奉行的原则，并进一步解释为“己所不欲，勿施于人”，强调推己及人的宽容和理解。
8．本题考查理解文章内容。
结合“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”可知，孔子称赞颜回是因为他在贫困的环境中仍然保持乐观和快乐的心态，体现了安贫乐道的品质。文中提到“回也不改其乐”，说明颜回在艰苦的条件下依然保持快乐，这种精神被孔子认为是贤德的表现。
9．本题考查理解文章内容。
结合语句的含义分析。
如回答合理。“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣”强调通过广泛学习、坚定志向、深入提问和切近思考来达到仁德的境界，属于修身之道。
如回答不合理。“博学而笃志，切问而近思”强调学习的态度和方法，与“温故而知新，可以为师矣”和“学而不思则罔，思而不学则殆”一样，都是关于如何学习和思考的指导，属于学习之道。
【点睛】参考译文：
曾子说：“我每天多次反省自己：替人谋划事情是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是做到诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，可以凭借（这）做老师了。”
孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会（对自己的学业）有疑惑。”
孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那贫困的忧愁，颜回却依然自得其乐。颜回的品质是多么高尚啊！”
孔子说：“懂得学问和事业的人比不上喜爱学问和事业的人；喜爱学问和事业的人比不上以学问和事业为快乐的人。”
孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来富贵，对于我来说就像浮云一样。”
孔子在河边感叹道：“逝去的一切，像河水一样流去，日夜不停。”
子夏说：“广泛地学习，坚定（自己的）志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”
孔子说：“看见德才兼备的人，就向他学习，希望能与他看齐；见到没有德行的人，就要在内心反省自我的缺点。”
子贡问道：“有没有一句话可以终身践行？”孔子说：“只有恕道！自己不愿意的事，断不可加在别人身上。”
10． 按斑蝥 拔何首乌根 11． 局部 植物 味觉（触觉） 12．①“伏”字更好，能够准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字不能表现这种效果。②“窜”字更好，表示速度快，又来得突然，用“飞”字则没有这种效果。
【导语】文章节选描绘了鲁迅儿时在百草园玩耍的趣事和体验，展现出自然的魅力及其丰富多彩的生机。通过图画般的细腻描写，这段文字不仅勾画出一个充满诗意的自然天地，还唤醒读者对童年时光的美好回忆。作者巧妙地将植物、动物及小生物结合在一起，形成一幅生动活泼的画面，尤其是对各种动植物的细节描写，增添了趣味性。整体而言，该段文字体现了鲁迅作品一贯的生动笔触和细腻观察，令人深入其境。
10．本题考查内容理解概括。
第一空，结合“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”可得：按斑蝥；
第二空，结合“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样”可知，作者描写了何首乌藤与木莲藤缠络的景象，介绍木莲果实和何首乌根的特点，还讲述因听闻何首乌根人形可成仙而拔根弄坏泥墙的事。据此可得：拔何首乌根。
11．本题考查写作手法。
结合“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”可知，文中先是对百草园整体进行描绘，呈现出百草园的全貌，是整体的描写。而后着重写“周围的短短的泥墙根一带”，聚焦于局部区域展开细致描述，体现了由整体到局部的写景顺序。
开头先列举了诸多植物，像菜畦、皂荚树等，接着描述动物，如“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”等，之后又提到“何首乌藤和木莲藤缠络着”等植物，呈现出写了动物再写植物这样交替的条理。
结合“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”可知，此处为视觉上能看到；结合“鸣蝉在树叶里长吟”可知，此处为听觉方面的描写；结合“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”“不怕刺”去摘覆盆子等描写可知，为味觉（触觉）角度，作者从多方面将百草园的趣味展现出来。
12．本题考查词语赏析。
①首先明确：“伏”字用得极为精妙。在文中描绘的百草园场景里，黄蜂是“肥胖”的，“伏”字生动形象地刻画出黄蜂因体型肥胖而趴在菜花上那种慵懒、自在的状态，让读者能真切地感受到黄蜂与菜花亲密接触的画面，仿佛黄蜂就稳稳地附着在菜花之上。而“停”字太过普通、平淡，只是简单地表明黄蜂的静止状态，无法体现出黄蜂因自身特点而呈现出的独特姿态，无法像“伏”字那样将黄蜂肥胖的体态和在菜花上的那种闲适的情境表现出来，使画面失去了应有的生动性。
②首先明确：“窜”字更具表现力。在百草园这个充满生机的环境中，叫天子是“轻捷”的，“窜”字准确地传达出它速度之快，动作的突然性和敏捷性，就好像一道闪电般从草丛冲向云霄，使读者能深刻感受到叫天子那种灵动、迅速的特质。“飞”字虽然也能表现出叫天子向云霄而去的动作，但缺乏“窜”字所带来的那种强烈的动感和突然性，无法生动地展现叫天子起飞时那种极具爆发力的瞬间。
13． 新奇 师生养蚕网丝 老师被调走 14．“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动词，细致地写出了老师为“我”处理伤口的过程，表现了老师对“我”的关爱，也写出了“我”内心感受到的温暖。 15．①从情节发展来看，结尾部分写了三十多年后的重逢，“我”“从日记本里给他取出一张丝片”，蒋老师感动落泪，这一结尾对蒋老师当年的心愿有了个交代，使文章情节更加完整。②从人物形象塑造上来看，结尾写到“我”回到母校当老师，并且保留了蒋老师的做法，表明蒋老师对“我”影响巨大，他对“我”的教育是成功的，证明他是一位优秀的老师。③从主题表达方面来看，“我”一直记着蒋老师带学生养蚕的事，三十年后见到蒋老师之后给蒋老师看丝片，蒋老师感动落泪，这些都表现出尊重老师、感恩老师的主题。 16．①结构上：“蚕儿”贯穿全文，是文章的线索。②内容上：本文写的是老师，以“蚕儿”喻老师，意味深长，表达对老师的赞美之情。 17．①蒋老师热情开朗，与学生平等相处，与学生一起参加课外活动，没有一点儿老师的架子。②三味书屋的先生有封建塾师的迂腐，讲究师道尊严，压制儿童的求知欲，表现出落后的封建教育思想。
【导语】本文是一篇情感深沉的回忆性散文，讲述了作者儿时与一位年轻、充满活力的蒋老师之间的故事。通过养蚕这一小事，展现了师生间纯真而深厚的情谊，以及蒋老师对学生的关爱与鼓励。文章语言质朴，情感真挚，读来令人动容。
13．本题考查梳理文章脉络。
第一个空：结合第三段“多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的，新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事”可概括：新奇。
第二个空：结合第十三段“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了”和第十四段“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人同一张丝片儿，铺墨盒”可概括：师生养蚕网丝。
第三个空：结合第二十六段“后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了”可概括：老师被调走。
14．本题考查赏析词语的表达效果。
“牵”“翻”“蘸”“涂抹”等一系列动词，细致地描绘了老师为“我”处理伤口的全过程。老师轻轻地“牵”着“我”走进小房子，这一动作充满了关爱与呵护；随后，他熟练地“翻”出一团棉花，从桌斗里取出所需物品，动作迅速而果断；接着，他细心地“蘸”上红墨水一样的东西，轻轻地为“我”脸上的伤口“涂抹”。这一系列动作不仅展现了老师对学生的细心照料，更让“我”感受到了深深的温暖与关怀。这些动词的运用，使得文章更加生动、形象，情感表达也更加真挚、感人。
15．本题考查文章理解与分析。
从情节发展来看，结尾部分写了三十多年后的重逢，这一安排不仅为文章增添了时间跨度，更使得整个故事有了更加完整的结局。结合结尾段“老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面”可知，通过“我”从日记本里取出一张丝片给蒋老师，并告诉他这是自己一直保留的纪念品，蒋老师感动落泪，这一情节对蒋老师当年的心愿有了个圆满的交代，也使得文章情节更加紧凑和完整。
从人物形象塑造上来看，结合第三十一段“我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书，第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里”可知，结尾部分写到“我”回到母校当老师，并且保留了蒋老师当年带学生养蚕的做法，这一细节不仅展现了“我”对蒋老师的深厚感情，更表明蒋老师对“我”的影响是深远而持久的。蒋老师通过自己独特的教育方式，成功地激发了“我”对知识的渴望和对生活的热爱，证明了他是一位具有创新精神和教育智慧的优秀老师。
从主题表达方面来看，结尾部分通过“我”一直记着蒋老师带学生养蚕的事，并在三十年后见到蒋老师时给他看丝片，以及蒋老师感动落泪等细节，深刻地表现了尊重老师、感恩老师的主题。这一主题不仅贯穿全文，更在结尾部分得到了升华和强化，使得文章的情感表达更加真挚和动人。
16．本题考查标题的妙处。
结构上：“蚕儿”作为文章的标题，具有贯穿全文的线索作用。结合第四段“有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦”、第十三段“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了”和第十四段“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人同一张丝片儿，铺墨盒”和最后一段“老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面”可知，从文章开头提到“我”摘桑叶喂蚕儿，到蒋老师带领学生们一起养蚕、网丝片，再到三十年后“我”带着丝片与蒋老师重逢，整个故事都围绕着“蚕儿”这一核心元素展开，使得文章结构紧凑、条理清晰。
内容上：“蚕儿”不仅是一个具体的物象，更承载着深刻的象征意义。在本文中，“蚕儿”被赋予了老师的形象，通过养蚕、网丝片等细节，展现了老师对学生的关爱、耐心和无私奉献。同时，“蚕儿”也象征着学生们在老师的教育下不断成长、蜕变的过程。因此，以“蚕儿”为题，不仅寓意深远，更表达了对老师的赞美和感激之情。
17．本题考查对比阅读。
蒋老师热情开朗，与学生平等相处。结合选段一“他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色汁液沾到裤子上，也不在乎”可知，他不像传统的老师那样高高在上，而是与学生打成一片，共同参与课外活动，如带领学生采摘桑叶等。这种平等、民主的教育方式让学生感到亲切和温暖，有利于激发学生的学习兴趣和创造力。蒋老师尊重学生的个性发展，鼓励学生探索未知。在养蚕这一活动中，蒋老师不仅满足了学生的好奇心，还引导学生通过观察、实践等方式，培养动手能力和解决问题的能力。这种开放、包容的教育态度为学生的全面发展提供了有力的支持。
相比之下，三味书屋的先生则显得较为迂腐和保守。结合选段二“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”可知，三味书屋的先生讲究师道尊严，对学生的求知欲进行压制。他对学生提出的问题不感兴趣，甚至表现出不满和愤怒，这种态度不利于培养学生的好奇心和求知欲。同时，他也缺乏与学生之间的沟通和交流，使得师生关系变得疏远和冷漠。三味书屋的先生所代表的封建教育思想已经落后于时代的发展。他注重书本知识的传授，而忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。这种教育方式不仅限制了学生的个性发展，也阻碍了社会的进步和发展。
18．(1) 山海经 鉴略 天演论
(2)①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。
②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。
③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可）
(3)示例：鲁迅先生的教育观是尊“天性”，贵“自然”，反对扭曲和残害。
如《五猖会》中，作者儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的情绪，却因被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对于儿童天性的压制。作者反对、批判封建教育对孩子天性的压制。因为深受其害，所以对自己的孩子采用的是“顺其自然”、尊重喜好的教育。
【详解】（1）本题考查学生对名著内容的积累能力。
《阿长与＜山海经＞》中阿长是鲁迅先生小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》。
《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
《琐记》中作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
（2）本题考查名著阅读的能力。
根据选文中“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”可知，儿童读的书应当是精美的，符合孩子形象思维特点的书。
根据选文中“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了……来满足他幼稚的爱美的天性”可知，书本应当文字配插图，书本里的文字内容应当接近生活，符合孩子的身心发展规律，让小孩子能看得懂，才能满足“幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”。
（3）本题考查名著内容理解。结合所给材料，再联系《朝花夕拾》全书有关篇目，说出鲁迅先生在儿童教育方面的观点即可。
示例：鲁迅先生重视儿童的自身体验和感受，保护儿童的好奇心，尊重儿童爱玩的天性；教育要讲究方式方法，关心孩子，保护孩子的求知欲。
结合《从百草园到三味书屋》中，鲁迅在百草园的快乐生活，表现了儿童热爱大自然，追求自然生活的天性；而三味书屋则是枯燥乏味的，询问知识却得不到答案，教书先生对“怪哉”是怎么回事并不给予答案。这无疑是大大挫伤了儿童的求知欲。联系材料“他自己生活在大家庭中，一切戕贼儿童的待遇，受得最深，记得最真，绝对不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切”分析，鲁迅先生希望尊重孩子爱玩的天性，保护孩子的好奇心，激发孩子的求知欲望；
再如《二十四孝图》，“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”和“只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心”可知，这些内容表明鲁迅关心孩子的成长，希望孩子们能用到精美的图书。这对于培养孩子的审美很有借鉴意义。只有接触到美，感受到美，孩子们才会热爱美，才是真正的保护孩子的求知欲望。
19．例文：
校外的温暖阳光
校园是知识的殿堂，承载着我们的青春与梦想，但走出校园，那是另一个广阔而精彩的世界，有着别样的温暖与感动。
那是一次做志愿者的经历。我和一群志同道合的小伙伴来到了城市的养老院。刚踏入养老院的大门，一股宁静而祥和的气息扑面而来。老人们有的坐在院子里晒太阳，有的聚在一起聊天，他们的脸上刻满了岁月的痕迹，但眼神中却透着对生活的热爱。
我们的任务是陪老人们聊天，为他们表演节目。我来到一位老奶奶的身边，她正静静地看着远方。我轻轻地问她：“奶奶，您在想什么呢？”奶奶转过头，微笑着看着我，说：“我在想以前的日子呢，小姑娘。”在和奶奶的交谈中，我了解到她年轻的时候是一名教师，一生都奉献给了教育事业。她讲述着那些和学生们在一起的趣事，眼中闪烁着光芒。那一刻，我仿佛看到了年轻的奶奶在讲台上意气风发的样子，她对教育的热爱深深地打动了我。
表演节目时，一位老爷爷自告奋勇要为我们唱一首歌。他唱的是一首年代久远的民谣，歌声虽然有些沙哑，但每一个音符都充满了力量。老人们跟着一起哼唱，他们脸上洋溢着幸福的笑容。那笑容就像阳光一样，驱散了我心中的阴霾。在这个小小的养老院里，没有校园里的竞争和压力，只有这些老人简单而纯粹的快乐。
这次走出校园的经历，就像一束温暖的阳光照进我的心房。它让我明白，生活中有很多这样平凡而美好的角落，这些角落里有着一群可爱的人。他们或许被岁月遗忘，但他们的故事和情感却如宝藏一般珍贵。我们不能只局限于校园的小天地，应该多走出去，去感受社会的温度，去传递温暖与爱。因为在那校外的世界里，有太多的感动在等待我们去发现，有太多的温暖等待我们去拥抱。
【详解】本题考查话题作文写作。
一、审题立意。话题是“走出校园”，重点在于描述在校园之外的社会实践经历，材料中列举了多种形式，如参观、访问、考察、旅游、做志愿者等。关键是要从这些经历中选取能触动内心、引发思考的元素进行创作。立意：（1）成长与体验：通过走出校园的经历，展现自身在知识、情感、价值观等方面的成长，如在做志愿者中懂得关爱他人的意义。（2）社会观察与思考：对校外社会现象、人文风情等进行观察，引发对社会问题、文化传承等方面的思考，比如在参观古老建筑后对文化保护的思索。（3）人与自然的感悟：在旅游等活动中，感悟自然之美，思考人与自然的关系，如在登山过程中体会人类的渺小与自然的伟大。
二、思路点拨。本文适合写记叙文。作文构思上，开头可以通过回忆校园生活的相对局限，引出走出校园后的新奇感和期待感，为下文描述校外经历做铺垫。例如：“校园像一座知识的城堡，然而，当我走出那扇校门，才发现世界是一幅更加绚丽多彩、充满未知的画卷。”主体部分：（1）选择典型经历：详细描述一次印象深刻的校外实践活动。如果是写做志愿者，可以描述服务对象的状况、自己的工作内容和心理变化，如从最初的紧张到后来的投入和满足，体现助人的快乐与成长。若是写旅游，可描绘风景的独特之处和自己的内心触动，比如看到古老的寺庙，感受到历史的厚重。（2）突出细节描写：无论是场景、物品还是对话，细腻的描写能增强感染力。如描述民俗活动中手艺人制作传统工艺品的过程，包括他的神情、动作，以及工艺品精美的细节，让读者有身临其境之感。（3）展现思考深度：在描述经历的过程中自然地融入自己的思考。比如在参观贫困地区后，思考教育资源不平衡的问题，以及自己能为改变这种状况做些什么。结尾总结这次走出校园的收获，强调对自己的影响，最好能呼应开头，使文章结构完整。例如：“这次走出校园的经历，如同一盏明灯，照亮了我内心的某个角落，让我带着更多的理解和责任重新审视世界，也更期待下一次的校外之旅。”