美术四年级上册6.飞天（一）教案

这是一份美术四年级上册6.飞天（一）教案，共5页。教案主要包含了说“教材”，说“学情”，说“教学法”，说“教学过程”，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第六课《飞天（一）》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《飞天（一）》属于“欣赏·评述”学习领域，本课的内容是：本课旨在通过欣赏飞天作品，丰富学生对飞天的视觉和审美感受，使学生体验美术活动的乐趣，表达自己的思想和情感，并在一种广泛的文化情境中认识飞天的艺术特点、表现的多样性及其带给人的独特美感，同时，使学生从中了解中国的历史和民族文化。
敦煌壁画中的飞天艺术是非常独特的，它变化万端、绚烂多姿，以其独特的表达方式成为中国文化艺术的一个符号、一种象征。飞天的造型来源于古印度的佛教艺术形象，并融入了中国人自己的想象和创造。古代画师运用各种手段和形式，把飞天的形体之美表现得淋漓尽致。飞天不同于一般佛教造型艺术的重要特征在于，它所表现的是人物的节奏和韵律，与静止肃穆的佛像形成对比，动静结合，使洞窟变得富有生气，这也正是飞天的飞动之美。根据“欣赏•评述”通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作品。欣赏感受其造型与色彩的特点。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的艺术特点。能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
2．能力目标：运用观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天，感受飞天之美，感悟民族文化艺术的魅力。
3．情意目标：感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。
教学难点是：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。
二、说“学情”
四年级学生随着年龄的增长，加上美术课堂上的长期训练，已经掌握了一些欣赏评述的方法。在欣赏评述活动中，学生对物象的观察变得更加全面、细致，对作品的分析也从浅显的表层认知深入到了解作品蕴含的内在意义；语言表达能力也得到了迅猛发展，不仅可以用较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单分析对作品的感受，并进行评价；对艺术作品的欣赏也从被动接受转变为主动参与。本册教材首页展示了元代壁画《朝元图》，通过欣赏，学生已经了解了壁画这种艺术形式，为欣赏飞天艺术作了铺垫，但学生对什么是石窟还缺乏感性认识，对飞天艺术的特点也谈不上了解。此外，在审美标准多样化、现代化的今天，传统艺术作品中所表达出的审美观和价值观，对于学生来说已经变得陌生，甚至是难以接受。这些都成为教师在课堂上要面对的问题。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习了解飞天敦煌作品。
2.活动探究法：通过引导启发、了解飞天、作品欣赏、了解敦煌莫高窟、合作探究等环节加强飞天的认识和了解，学习掌握分析评述的方法，进行简单审美赏析。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示图片飞天”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始利用图片激发学生学习兴趣，为后面学习《飞天（一）》做好铺垫，并引出本课课题《飞天（一）》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、了解飞天、作品欣赏、了解敦煌莫高窟”这四个环节，加以介绍。
1.引导启发
出示问题：你知道飞天吗？进行知识探究引导学生说出自己对飞天的了解或者简单理解，从而做好引导启发教育。
2.了解飞天
通过知识讲解让学生了解飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。在我国石窟艺术中，她们是美好、优雅的化身。你看这些少女形象的飞天，她们飞行于天空，手持乐器，翩翩起舞，长长飘带，凌空飘荡，流畅的动感似行云流水，给人以优美的感受。通过讲解让学生记忆：飞天是古印度传来的佛教艺术形象，她们是美好、优雅的化身。
3.作品欣赏
通过七幅图片的欣赏，加强学生对飞天壁画、浮雕、拓印的认识和了解，了解不同朝代的敦煌莫高窟壁画，掌握了解有关敦煌的知识。
4.了解敦煌莫高窟
通过小知识学习更多了解莫高窟，通过视频、图片知识讲解然学生记忆：敦煌莫高窟地处甘肃省敦煌市东南25公里，鸣沙山东麓岩泉河的崖壁上它坐西向东，南北长约1610米，上下五层，开凿于前秦建元二年(公元 366 年)，现存洞窟 492 个，窟内彩塑2415尊，壁画45000多平方米。它不仅是中国古代文化艺术的宝库，也是世界古代文化艺术的宝库。1987年联合国教科文组织将敦煌莫高窟作为文化遗产，收入《世界遗产名录》。学习后能掌握小知识中学习内容。
（三）合作探究
让学生思考飞天作品的感受，并说出相同点和不同点，都是飞天的图案；不同：朝代不同、形式不同有壁画、浮雕、拓印。学习凌空飞舞的动势师凭借飘曳的衣裙，飞舞的彩带，弯曲飘逸的动势身体，给人凌空翱翔的感受。通过合作学习为下节课学习《飞天（二）》创作打下基础。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：选一件你喜欢的作品，从表现飞天的造型、色彩、线条等方面，试着用艺术语言将画面美感描述出来。对比教科书中第一页《朝元图》壁画分析他们的艺术特点。在学生欣赏评述时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说自己对作品的感受？
⑵互评：说一说谁对飞天的优美姿态和作品中的流畅线条表述得准确生动？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
6.飞天（一）
飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。她们是美好、优雅的化身。
敦煌莫高窟地处甘肃省敦煌市东南25公里，鸣沙山东麓岩泉河的崖壁上。它坐西向东，南北长约1610米，上下五层，开凿于前秦建元二年(公元 366 年)，现存洞窟 492 个，窟内彩塑2415尊，壁画45000多平方米。它不仅是中国古代文化艺术的宝库，也是世界古代文化艺术的宝库。1987年联合国教科文组织将敦煌莫高窟作为文化遗产，收入《世界遗产名录》。
敦煌艺术的标志是飞天。在佛经里它被称为乐天神。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
采用自己喜欢的方法创作一幅娇艳的花。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。