人教统编版2.2 红烛教案

这是一份人教统编版2.2 红烛教案，共2页。教案主要包含了文本细读，多读勤思，速读诗歌，细品诗歌，课外拓展，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、文本细读，多读勤思
文本细读是一个耗时费力的差事，你要反复素读文本，形成自己独特的认识，对文章的文脉梳理、关键句、关键词、手法赏析等都要细腻解读，反思思考。
二、速读诗歌、梳理文脉
《红烛》第1节：赞美红烛之“红”；第2-4节:“燃烧”是上苍赋予红烛的使命；第5-8节:“流泪”是红烛急于奉献的体现；第9节:劝勉红烛“莫问收获，但问耕耘”。
《致云雀》第1-3节:描绘云雀的形象，惊喜中充满歌颂；第4-12节：赞颂云雀的歌唱（歌声美妙、带给人的感受）；第13-18节：云雀歌声美妙的根源（欢乐的原因、人类歌声无法相比）；第19-21节：表达诗人的愿望和抱负。
三、细品诗歌、深入解读
1．《红烛》中诗歌以问句为线索展开抒情，一共有几处问？问什么？
明确：三问。
第1节为第一问——诗人的心可是一样的颜色（红）？
第2节为第二问——红烛为什么要燃烧？
第6节为第三问——红烛为什么要流泪？
全诗紧扣李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，用三问形成三个逐渐推进的抒情层次。“红”突出其赤诚、“燃烧”突出其奉献精神，“流泪”突出悲剧命运，有强烈的担当、创造、实干、耕耘精神。在问答中酣畅淋漓，将抒情层层推进至高潮。
2. 《红烛》中作者的情感起伏变化，请用曲线图梳理。
赞叹“红”（扬）——困惑燃烧（抑）——振奋作用（扬）——追问伤心流泪（抑）——欣喜功绩（扬）——体悟哲理（抑）——赞颂精神（扬），四扬三抑彰显情绪起落，体现作者那种为祖国献身而热血沸腾的怦然心动。
3．李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？
明确：“蜡炬成灰泪始干”是全诗的引子，也是全诗的线索。整首诗歌是作者和红烛的内心交流，以开篇红烛的“红”和作者的“心”为交融的开始，紧扣诗句中的“灰”与“泪”展开抒情内容。赞颂的红烛的奉献和献身精神和诗句紧密契合。
4.诗歌中运用了哪些手法？
设问：第2节诗人在自问自答，生动地表现了一个思考觉悟的过程；设问：第6节，自问自答，在矛盾、痛苦和挣扎发出“又何苦伤心流泪？”，但原来是内心拯救百姓的急迫，被黑暗丑恶势力阻挠时的痛哭流涕。
比喻：第2节诗人将蜡比作躯体，将火比作灵魂。
反复：第3节说“不误，不误”，否定语气更加强烈。
对比：第2、3节“一误再误”“不误，不误”，一反一正对比之间，包含作者的顿悟和对红烛的敬仰。
拟人：揭示矛盾现象的过程，包含着同情和惊疑。
引用：莫问收获，但问耕耘，是曾国藩的名句。人人唯有先想着努力耕耘好现在，才会在未来获得收获。否则，只是空想而已。
5.诗句中哪些字你认为用得生动、精妙？
第1节“吐”字有什么妙处？
明确：吐，从口中而出，既符合红烛火焰的特征，又展现诗人不吐不快的直爽率真和赤诚展现得一览无余。
四、课外拓展
《死水》 闻一多
这是／一沟／绝望的／死水，
清风／吹不起／半点／漪沦。（韵脚）
不如／多扔些／破铜／烂铁，
爽性／泼你的／剩菜／残羹。（韵脚）
也许／铜的／要绿成／翡翠，
铁罐上／绣出／几瓣／桃花；（韵脚）
再让／油腻／织一层／罗绮，
霉菌／给他／蒸出些／云霞。（韵脚）
让死水／酵成／一沟／绿酒，
飘满了／珍珠／似的／白沫；（韵脚）
小珠们／笑声／变成／大珠，
又被／偷酒的／花蚊／咬破。（韵脚）
图片
那么／一沟／绝望的／死水，
也就／夸得上／几分／鲜明。（韵脚）
如果／青蛙／耐不住／寂寞，
又算／死水／叫出了／歌声。（韵脚）
这是／一沟／绝望的／死水。
这里／断不是／美的／所在，（韵脚）
不如／让给／丑恶来／开垦，
看他／造出个／什么／世界。（韵脚）
五、板书设计