人教版（2024）三年级下册4 两位数乘两位数口算乘法教学设计及反思

这是一份人教版（2024）三年级下册4 两位数乘两位数口算乘法教学设计及反思，共4页。
掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，提高口算能力。
经历探究乘法口算方法的过程，理解算理，并能解决简单的实际问题，体会算法的多样性。（难点）
3、提高知识的迁移、推理能力；感受口算乘法在生活中的广泛应用。
教学准备:多媒体课件。
教学重点:掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法，提高口算能力。
教学过程:
(一)复习铺垫，导人新课
课件出示三组口算题:
3×4= 20×4= 12+80-
6×3= 10×3= 18+30-
5×4= 20×4= 20+80-
学生口答。
师:同学们为什么算得又快又准呢?
师:请同学们仔细观察每一组题目。你有什么发现?
生:每组的第三题就是在求前两题计算结果之和。
师:你真是个善于观察和思考的孩子，今天我们就利用这些知识来学习。(板书:口算乘法)
(设计意图:通过三组口算练习帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识，为下面的学习作好铺垫。)
(二)创设情境、探究新知
1、收集信息，提出问题。
课件出示例1主题图。
(1)让学生观察主题图，说说从图中发现了哪些数学信息。
(2)让学生根据图中提供的信息，提出一个数学问题。
(3)让学生将条件和问题完整地说一说。
(设计意图:由学生熟悉的生活情境引入新课，根据已知信息，提出数学问题。注意强调条件及问题的完整性。)
2、动手操作，探究算理。
使用原图
(1)学生先独立列式计算，后汇报结果。(板书:16×3=48(盒)。)
(2)汇报口算方法。
师：你是怎么口算出结果的?说说你的想法。(随学生汇报，板书学生的口算方法。
预设1：16+16+16=48(盒)
课件出示:小方块图演示计算过程，如下：
引导学生说出每筐先算10盒，3就是30盒，再算每6盒，3就是18盒，最后将两次计算的结果相加，算出总盒数48盒。
说说你这样拆的原因？（将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数比较简便也不会因为有进位而出错。）课件出示:小方块图演示计算过程，如下：

预设 3：想竖式口算。
× 3
1 6
4 8
(3)讨论各种方法的特点。师:第一种方法是用连加解决问题的，第二种方法是把15拆成整十数和一位数分别乘3后再相加，第三种方法是想竖式口算。
说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他使用原图预设:第一种方法烦琐，如果是计算16×3，一个一个的加，要加5很麻烦;第二种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便:第三种方法容易忘记进位。
3.巩固练习。
(1)让学生用各自喜欢的方法完成“做一做”第一行的口算题。
11×5= 14×4= 15×6= 23×4=
（2）学生汇报交流各自的算法，感受第二种口算方法的优势。
（设计意图:通过课件演示，帮助学生理解口算的算理。通过学生用不同的口算方法进行练习，比较得出将两位数拆成整十数和一位数的口算方法有优势。）
4、深入探究，发现规律。
（1）出示题目:150x3=，引导学生将几百几十拆成整百数和整十数。学生说过程，教师板书：100x3=300，50x3=150，300+150=450
（2）完成“做一做”第二行题目。先让学生口算出110X5和140X4，再让学生观察比较“做一做”前两列口算题，引导学生观察、对比、思考发现每组题目的得数之间的规律。
学生小结归纳计算方法：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果后再在结果后面添上零。
让学生利用这一规律，直接写出第二行后两题的结果。
（设计意图:在学生掌握例1的基础上，利用知识迁移解决几百几十乘一位数的口算问题再通过“做一做”发现规律并归纳计算方法，培养学生善于思考的能力。）
（三）专项练习，内化方法
1、练习八第1题
2、练习八第3题。
注意让学生说说“限乘21人”所表示的意思，引导学生利用不同的方法解决第（2）题。
（四）课堂小结，提出疑惑师:今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获?还有什么疑惑?