语文采薇教案

这是一份语文采薇教案，共4页。教案主要包含了核心素养，教学参考，诵读诗歌，感悟古典诗词之美，《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依等内容，欢迎下载使用。
（一）语言建构与运用
逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美
《采薇》中综合运用多种叙述方法，第一章采用倒叙的写法，刻画了戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心态，接下去追叙了种种饥渴劳累，紧张辛酸的生活情态。最后回到现实，结束回忆，全诗虽用多种叙述方法，但条理清晰。
《采薇》中采用了“兴”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的兴句，的确与诗的主题没有意义上的联系。但兴句为全文定下了一种情调，烘托出了一种气氛，让诗好像涂上一种“清幽”的色彩。特别是通过“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦刚止”的变化，让情调一步步发生变化，暗示出战士的命运也一点点发生变化，最后终于可以回家了。
《采薇》中巧用叠字叠句，或抒忧愤感情，或描摹事物状态，或绘自然景物的特征，都非常准确优美，富有形象性和表现力，声调和谐，增添了语言的艺术魅力。
（二）思维发展与提升
《氓》在《诗经》婚变诗中的不同之处。
《氓》除了单纯记述女性被弃的经历，还指出了人类感情问题的千古困惑及其难以避免的悲剧性。
《氓》中的男女主人公是在无外力强制下自由相恋，又是在无外力干预下走向婚姻，这是其他婚变诗没有涉及的东西，也正是这一点可以引发我们的思索。自由相爱并喜结良缘，这是至今仍被人欣然向往、羡慕不已的，然而正是这自由恋爱其最终结局又怎样呢？婚姻并没有避免破裂的悲剧。有情人终成眷属是人性的呼声，但成了眷属就一定意味着有美好结局吗？婚姻并不是保险箱，而是一个更为复杂的生活磨合的开始，那绝不仅仅是柏拉图式的精神上的依存和爱慕，而是更为实际甚至残酷的现实生活，那里存在着太多在你情我愿的誓言掩盖下不稳定的因素，而当爱情因成熟而失去激情，因转化成生活而变味时，人们经常茫然无措，无法找到爱情生长更新的有效途径。这些困扰我们的问题单从爱情本身寻求答案是无能为力的。兴许，钱钟书先生的话颇能切中肯綮，“婚姻是一座围城，在外面的想进去，在里面的想出来”。从这个意义上而言，《氓》通过爱情悲剧体现了人类永恒的情感困惑，它已经提出了一个关于爱情和婚姻极具现实意义的情感命题。
（三）审美鉴赏与创造
分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。
反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
（四）文化传承与理解
了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。
我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。
四、教学参考
教学建议
1.可稍微讲解一些赋、比、兴的知识，但不必要求学生判断诗歌里哪些是赋、比、兴，只要求学生能找出使用了比兴手法的句子即可。
2.对于这两首诗中人物情感的把握及人物形象的分析，要注意从具体的诗句入手，要重视学生的感受和体验，不要急于下结论，更不能硬贴标签，尊重学生的个性化解读。
5.教学过程及内容要点
学情分析：《采薇》是《诗经》中一首战争题材的诗歌，对于学生而言是第一次接触，除了题材的陌生，部分诗句理解起来还特别困难，这些都让学生对这首诗歌有些望而却步，不过，诗歌最后一章哪怕是第一次读的学生也会被它深深地吸引，但要真的说清楚妙在哪里则还需要专业的点拨。
教学目标：引导学生体会诗歌重章叠句的艺术特征和比兴手法的运用，让学生通过最后一章的赏析提高艺术鉴赏能力。
教学重点：引导学生体会诗歌的比兴手法；
难点：鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。
一、激情导入
“犯我中华者，虽远必诛。”这句话不仅让每个中国人听来热血沸腾，同时也是对军人狼性和爱国热情的的典型揭示。但出征的男儿心中也有柔情的一面，他们除了痛恨入侵者，誓将敌寇赶出家园，在夜深人静的时候，他们也会对着月亮思念远方的家乡，思念家中的亲人。今天，我们即将走进的正是2千多年前的一位战士，走进一位饱尝服役思归之苦的戍边战士的内心。
二、诵读诗歌，感悟古典诗词之美
这是一首四言诗，按照二二节奏方式进行诵读，情感基调沉郁、悠长、苍凉。但在尾章诵读时不必过分遵循二二节奏。
三、在诵读中，你读出了一位怎样的战士形象？
1.思乡思归（我行不来；靡使归聘；行道迟迟，载渴载饥。）
2.饱受劳顿之苦（不遑启居；载饥载渴，我戍未定；）
3.认真戍守边防，积极对待战争，热爱国家
小结：这是一个具有强烈的爱国心和民族自豪感的戍边战士，他为了抵抗外族侵略，长期戍守边疆，充满思乡之情，最终带着既悲且喜的复杂心情踏上了回家的道路。
四、在诗歌1-3章的叙述中均以“采薇”开头，虽与诗词主题没有太多意义上的联系，读来却别有一番独特的艺术效果，请试做赏析。
1.用比兴手法以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
2.层层递进。曰归曰归，岁亦莫止，流露出怨嗟之情。心亦忧止。忧心烈烈，感情波澜更大，痛苦更为强烈。忧心孔疚，我行不来，虽说为王事而奔走，义不容辞，但久而不归，痛苦更甚。
3.重章叠句。前三章开头句式相似，反复吟唱，以植物的生长暗示时间的流逝，在鲜明的节奏中表现出诗歌的音乐美。
五、《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”为什么一直备受人们的赞赏？
基本要点：
这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
清人王夫之在《姜斋诗话》里这样评价这四句诗：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”也就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情。