人教版（2024）八年级上册第4节 眼睛和眼镜教学设计

这是一份人教版（2024）八年级上册第4节 眼睛和眼镜教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入，合作探究等内容，欢迎下载使用。
一：
1．了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
2．了解近视眼和远视眼的成因及矫正。
二：
1．通过对凸透镜成像的再实验，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题的能力。
2．创造思考和回答、交流和讨论问题的机会和条件，培养学生信息交流能力和表达自己观点的语言表达能力。
3．通过几个问题的讨论，尝试应用已知的科学知识去解释或联想某些实际的生活问题，培养学生的创新能力。
三：
1．通过小组交流讨论与小组实验，增强学生分享自己的见解并与他人交流的意愿，认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
2．通过科学探究活动，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活的意识。
教学重难点
重点：了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看清物体的。
难点：知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
教具准备
多媒体课件、光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、近视眼镜、白纸板。
教学过程
一、情景导入
如图所示，一直以来，小强总是用这样的姿势看书或电视，近几天他发现自己看不清远处的物体。小强的眼睛为什么看不清远处的物体呢？小强的眼睛怎么了？今天我们就一起来学习有关眼睛和眼镜的相关内容。

眼睛是心灵的窗口。人脑的信息有80%以上是通过人的双眼获得。人的眼睛就是一个凸透镜，然而随着人们生活节奏的加快和工作、学习压力的增大，近视眼患者越来越多。人眼为什么能感知外界的光和影？人眼又为什么会出现近视和远视现象呢？学完本节内容，你就会知道了。
二、合作探究
知识点1 眼睛
同学们知道我们的眼睛为什么能看到自然界中的万事万物吗？眼睛的结构又是怎样的呢？
(1)眼睛的结构

(2)眼睛的原理
眼睛是一架神奇的照相机，正常的眼睛具有全自动的变焦功能，可以将远近不同的物体成像在视网膜上，并储存在大脑里，当我们回忆往事时，过去的一幕幕就像翻阅照片一样，重现在眼前，眼睛是如何看清远近不同物体的呢？
同学们交流讨论眼睛的结构及眼睛能看见物体的原理，并得出结论。
(1)眼睛的结构：晶状体、瞳孔、玻璃体、视网膜等。
(2)眼睛看物体的原理：眼睛看远处物体时，晶状体变薄，焦距大；眼睛看近处物体时，晶状体变厚，焦距小。
知识点2 近视眼及其矫正
1．近视眼
有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？
同学们交流讨论一下上述问题，并思考我们平时生活中应该如何注意用眼卫生。
由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变凸，或使睫状体调节能力降低，远处景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。
2．近视眼的矫正
我们应该用什么透镜来矫正近视眼呢？
实验器材：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、近视眼镜、白纸板。
实验过程：
(1)取一个凸透镜、蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏摆好，调节蜡烛和凸透镜的位置，使得在光屏上得到烛焰缩小的实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，实验模拟正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。
(2)把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的像变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到烛焰清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
(3)把一个近视眼镜镜片放在凸透镜前，模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛，可以看到光屏上又出现了清晰的烛焰像。
近视眼用凹透镜矫正。
知识点3 远视眼及其矫正
同学们想一想远视眼的成因是什么？我们该如何来矫正远视眼？
同学们交流讨论远视眼的成因及矫正方法？
(1)远视眼成因：远视眼的睫状体在收缩时，晶状体仍很扁，焦距太长，对光的折射本领过弱，使来自近处的光经晶状体折射后成像在视网膜后方，看不清远处的物体。
(2)远视眼矫正：远视眼用凸透镜矫正。
(一)近视眼的人不会得老花眼吗？
近视眼和老花眼是两个截然不同的概念：前者属屈光不正，后者属衰老现象。近视眼得老花眼的表现是戴着近视眼镜看远清、看近不清，摘掉近视眼镜看近清、看远反而不清。通常认为，近视眼老了可免去戴老花镜，因为两者相互抵消——这是有一定的道理，因为近视可以延缓老花眼的发生。但是，近视眼并不能阻挡老视现象，这是人体衰老的必然结果。人到40～45岁的中年时期，眼睛的调节能力开始衰退，看近物困难，这就是老视现象，也就是老花眼。
老视是与年龄有关的正常生理过程，无论眼的屈光状态是正视、远视抑或近视，无一例外都必然发生老视。老视现象的出现年龄取决于原有的屈光状态，正常眼的老视现象出现在40～45岁，而近视眼者，虽然到了此年龄，其视近困难的老视现象并不表现出来，好像没有发生老花眼，实际上已经毫不例外地发生了。如果还是戴上原有的近视镜，视近必定有困难，摘掉近视镜，视近就不发生困难，这相当于矫正老视的凸透镜与矫正近视的凹透镜相互抵消的效果，恰恰说明了老视已经发生。所以说近视眼的人老了以后，同样不可避免地发生老视，只是根据原来近视的程度，老视现象可以延缓发生。
(二)眼镜的度数
眼镜的度数是用焦度乘100的值(焦度指焦距的倒数，焦距的单位是米)。透镜焦距f的长短标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。通常把透镜焦距的倒数叫作透镜焦度，用Φ表示，即Φ＝f(1)。如果某透镜的焦距是0.5 m，它的焦度就是Φ＝0.5 m(1)＝2 m-1，平时说的眼镜片的度数，就是镜片的透镜焦度乘100的值。例如，100度原始镜片的透镜焦度是1 m-1，它的焦距是1 m。凸透镜(远视镜片)的度数是正数，凹透镜(近视镜片)的度数是负数。如问400度的远视眼镜的焦距是多少？因为Φ＝f(1)，度数＝100Φ，则焦度Φ＝100(400)＝4，焦距f＝4(1) m＝0.25 m＝25 cm。
板书设计
第4节 眼睛和眼镜
当堂演练
完成本课时对应练习。
教学反思
兴趣是最好的老师，求知的欲望是获取知识的强大动力。这节课可以创设一个很好的情景导入，引入课题。对于正常眼的调节，要清楚地弄懂是较难的。把眼睛与照相机作比较，介绍眼睛的成像原理，再通过实验或多媒体动画展示，这样学生接受起来就要容易得多。对于近视眼、远视眼的成因及矫正可充分利用多媒体的优点直观地向学生呈现。这节课的课前、课后可充分调动学生去查阅、搜集相关的资料、参与知识的获取过程。
第5节 跨学科实践：制作望远镜
【活动主题】制作望远镜
【活动时间】________年________月________日
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【参与人员】
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【活动方案】

【内容反馈及改进】
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1.材料准备
2.人员分工
3.制作步骤
4.试用与调整