初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）荷叶·母亲/冰心完美版教学ppt课件

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1.指导学生多角度的朗读课文，通过反复朗读理解文章的思想感情。2.指导学生体味文章清丽温婉的语言风格。3.通过对重点语句的品读，理解母爱的无私和伟大。
任务一 知识积累（预习检测）任务二 读“荷”—感悟情感任务三 赏“荷”—勾勒画面任务四 悟“荷”—体会情感任务五 答疑解惑，问题探究
1.了解作者、写作背景、文体知识2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人，被称为 “世纪老人”。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然”为主题。
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
蒂（ ） 梗（ ） 姊妹（ ） 亭亭（ ） 徘徊（ ） 遮蔽（ ） 心绪（ ） 流转（ ） 荫蔽（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ）
字形要和“秭”区分开。
在“荫庇”一词中读“yìn”。
（hé）荷花（hè）重荷
（mèn）烦闷（mēn）闷热
（ ）乘凉（ ）千乘之国
春秋战国时指小的诸侯国。
（gěng）花梗（gěng）田埂（gěng）哽咽
（dì）并蒂（dì）缔造（dì）真谛
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。亭亭：形容人或花木美好。徘徊：在一个地方来回地走。攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
菡萏香清画舸浮，使君宁复忆扬州。——欧阳修
孔雀东南飞，五里一徘徊。
都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。“荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。
1.茅屋在树木的（ ）下很难被发现。2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠祖上的（ ）。
要求：1.四人小组分段朗读课文，互相指正、交流、评议，教师点拨：读出情感变化。2.学生先勾画批注，然后说话：从文中，我看到了一片________的荷叶。
语调高低(升调、降调)节奏变化(快慢、停顿)语音轻重(重读、轻读)语音延长气息强弱语气变化情感不同
各组代表展示，其他学生根据评价量表进行评价，最终确定两位领诵员。
选择你最喜欢的段落，分享给大家。
圈画出表现作者心境的关键词，读出情感。
要求：散文诗最美的是画面。请你阅读4-8自然段，找出描写红莲的句子，说一说你看到了一幅______图。以小标题的形式展示出来，并解释拟定原因。（学生以小组为单位，自主、合作、探究地展示小标题并解释拟定的原因）
本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
白莲：被雨打谢了。与红莲做对比。
【菡萏：荷花的别称。这里指红莲含苞待放。】
环境描写、心理描写：“繁杂”突出雨急、雨大；“浓阴”衬托我心情的“烦闷”。为下文情感的转变做铺垫。
红莲：从“菡萏”到“开满”“亭亭”，写出其生机与可爱。
1.白莲凋谢图 2.红莲盛开图
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
不适意：心里烦乱、无所适从。
敧斜：红莲被雨打击后无处躲藏、东倒西歪的情态，为下文写叶护红莲做铺垫。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
象征：用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
勇敢慈怜：拟人，与“流转无力”形成强烈的对比，衬托母爱的伟大光辉。
繁杂的雨声;浓阴的天
雷声作了;  雨愈下愈大
雨肆意地下着(大荷叶慢慢地倾侧了下来)
雨势并不减退;勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
1.悟荷，感内核情感2.悟荷，析写作特色
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
心中的雨点：暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
【板书】：荷叶 保护 红莲 联想 母亲 爱护 孩子
《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象？
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。作者写母亲，使用的是象征手法，用雨中的荷叶覆盖红莲，象征母亲对儿女的悉心庇护。文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。
1.托物“言情”，联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情，表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
2.语言朴素亲切平淡，宁静而致远。却又精心营构。
作者以清丽的笔调，描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情，让人回味无穷。
问题：1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？2.本文与《金色花》有哪些异同点？
1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
(第3段)九年前的一个月夜， 祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
表现孩童对母亲的热爱与亲昵
表现少女对母亲的依恋与感激
喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻
开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂
成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真
写眼前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的感情
母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色
母亲未正面出场，只是用荷叶，覆盖红莲象征母亲对儿女的庇护
2.本文与《金色花》有哪些异同点？
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文，写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，文中将“我”比作 “风吹雨打的荷花”；将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”，通过描写雨打红莲，荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂伟大的母爱，表现了作者对母亲的依恋和感激。
古诗词中莲的意象及其文化内涵
在古典诗歌中，“莲”这一意象频繁出现，有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 ——王昌龄《采莲曲二首》（其二）
牵花怜共蒂，折藕爱连丝。 ——王勃《采莲曲》
制芰（jì）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 ——屈原《离骚》
模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。（可以给你创作的这首诗添加一些创意插图）母亲，你是 ，我是 ，除了你，谁 ？