人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 燃料的燃烧第1课时教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）课题1 燃料的燃烧第1课时教学设计，共5页。教案主要包含了教师活动，学生活动，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1．认识燃烧的条件。
2．通过实验探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重点
燃烧的条件。
教学难点
引导学生利用控制变量法的思想设计实验，进行物质燃烧条件的探究。
教学准备
500 mL烧杯、300 mL热水、硬纸圈、白磷、干燥的红磷、薄铜片、滤纸、导管、氧气（或空气）等。
教学过程
新课导入
【教师活动】燃烧是人类最早利用的化学反应之一。人们从用火取暖、照明、烧烤食物，逐步发展到烧制陶瓷、冶炼金属等。燃烧与人类生活和社会发展有着密切的联系。燃烧是一种化学反应，那么，物质需要具备哪些条件才能燃烧呢？
【学生活动】听讲并思考。
【设计意图】从有关燃烧的图画引入，体现从远古时代燃烧在生活和生产中的应用，到燃烧在现代生活和科技发展中的作用，形象地说明了燃烧与人类社会的密切关系。
新知探究
一、燃烧的条件
（一）探究燃烧的条件
【教师活动】思考：根据经验我们知道，有的物质可以燃烧，如酒精、红磷、木炭等；有的物质不能燃烧，如水、大理石等。由此，我们得出物质燃烧的首要条件是什么？
【学生活动】小组讨论并回答。
【教师活动】讲解：酒精、红磷、木炭的共同特点就是它们属于可燃物，所以能燃烧；而水、大理石等不是可燃物，不能燃烧。所以我们可以得出结论：只有可燃物才能燃烧，可燃物是燃烧的条件之一。
【教师活动】抛出问题：除了可燃物，燃烧还需要哪些条件呢？同时提醒学生回忆红磷在氧气中燃烧的事实，通过分析反应的化学方程式，预测燃烧可能与哪些因素有关。
【学生活动】根据教师的提示，小组讨论，并派代表回答自己小组的讨论结果。
【设计意图】鼓励学生在探究前进行预测和假设，根据自己的化学知识和经验，成为实验的主动探究者。
【教师活动】在500 mL烧杯中加入300 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，在铜片的一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
【学生活动】认真观察实验现象：铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧。铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧。
【教师活动】引导学生分析实验现象并讨论：
1．由上述实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件。
2．由铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件。
【学生活动】小组讨论并派代表回答。
【教师活动】讲解：1．由铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要使温度达到可燃物的着火点。2．由铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要氧气（或空气）。
操作：用导管对准上述烧杯热水中的白磷，通入少量氧气（或空气）。
【学生活动】认真观察实验现象：本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧。
【教师活动】这个事实，再次说明燃烧需要什么条件。
【学生活动】小组讨论并派代表回答。
【教师活动】由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要氧气（或空气）。
【学生活动】完成“学习任务一”中的内容。
【教师活动】综合上述分析，请你尝试总结燃烧需要哪些条件。
【学生活动】小组讨论并派代表回答。
【教师活动】燃烧需要三个条件：
（1）可燃物；
（2）氧气（或空气）；
（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
【学生活动】完成“学习任务二”中的内容。
（二）燃烧
【教师活动】展示一些燃烧的现象，然后讲解：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧。
【学生活动】完成“学习任务三”中的内容。
【教师活动】展示通常状况下一些常见物质的着火点。
强调：（1）不同物质的着火点是不同的。
（2）着火点是物质本身固有的性质，无法升高或降低。
【学生活动】认真听讲，了解物质的着火点。
【教师活动】思考：燃烧条件的探究实验简单易行，现象明显直观，分析该实验有什么不足之处。若有，应该怎么改进？
【学生活动】小组讨论并回答。
【教师活动】教室中没有通风橱的情况下，白磷燃烧易造成污染。
展示改进方案。
【设计意图】从燃烧的现象及实验入手，通过实验、观察现象、分析得出结论的方法来探讨燃烧的条件。
二、控制变量法
【教师活动】思考：分析燃烧条件的探究实验，想一想该探究是如何设计实验的。
【学生活动】小组讨论并回答。
【教师活动】讲解：在这个探究实验中，设计了两组对照实验：一是控制温度、氧气等因素不变，通过不同可燃物（白磷、红磷）的实验，说明物质燃烧需要达到一定的温度；二是控制温度、可燃物等因素不变，通过有氧气或无氧气存在时的实验，说明物质燃烧需要有氧气（或空气）。
【教师活动】思考：在科学探究中，如果问题涉及多个变量的时候，我们应该运用什么方法来进行探究呢？
【教师活动】讲解：在科学探究中，如果问题涉及多个因素（变量），可以只研究变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。
【学生活动】完成“学习任务四”中的内容。
【设计意图】通过让学生参与探究并分析探究实验的设计理念，初步学习利用控制变量法设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
【教师活动】出示课堂练习：1．在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写：
（1）曹军的木船是______________；
（2）木船燃烧的条件是______________________、______________________。
2．某同学根据所学知识推测，可燃物燃烧与氧气和温度都有关，他设计并完成了如图所示的实验进行验证。

（1）实验_______和实验_______，证明了可燃物燃烧必须达到一定的温度；
（2）实验_______和实验_______，证明了可燃物燃烧必须要接触氧气。
【学生活动】完成“学习任务五”中的内容。
【教师活动】针对练习进行讲解。
【设计意图】利用学习的原理解释一些现象。
课堂小结
本节课主要学习了燃烧的条件和利用控制变量法进行探究实验。需要掌握通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫作燃烧，燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点)。在科学探究中，如果问题涉及多个因素（变量），可以只研究变量与一个自变量的关系，控制其他的量不变。运用控制变量的方法，可将多变量问题变成单变量问题分别研究，最后再综合解决问题。