高中语文3 老人与海教案

这是一份高中语文3 老人与海教案，共4页。教案主要包含了导入，师小结等内容，欢迎下载使用。
（一）教学建议
（1）分1课时教授本课。
（2）课前让学生多搜集与海明威及其作品有关的资料，走近海明威其人其作。
（3）本文是必修3第一单元的第三篇小说，通过《林黛玉进贾府》和《祝福》这两篇小说的学习，学生对小说阅读的相关知识比较熟悉，而阅读能力尚需进一步提升。所以，本文是一个很好的例子。通过本文的教学，力图让学生掌握以小说的标题为切入点和抓手来解读小说的方法和提升此能力。
（二）设计示例
（1）教学目标
知识与技能：
1.了解作家海明威的生平与文学功绩。
2．掌握小说标题在推动情节发展、塑造人物形象和表达主旨等方面的作用 。
过程与方法：
围绕标题梳理本文的情节、分析人物形象、探究主旨和了解海明威的“冰山理论”等。
情感与价值观：
感受以桑迪亚哥为代表的“硬汉”形象，学习他身上折射出的勇敢、机智、坚强的精神。
（2）教学重点
围绕标题，结合情节、细节及象征手法等分析人物形象。
（3）教学难点
本文的哲理和象征意义探究。
（4）教学方法
诵读法、讨论法、问题探究法
（5）教学过程
一、导入
同学们，在苍茫的大海上，一边是迅猛凶恶的大鱼，一边是孤独渺小的老人。老人与鱼究竟发生了怎样的故事？这个故事又向我们昭示了什么？今天，让我们一起从美国著名作家海明威的“硬汉小说”的代表作《老人与海》的节选部分中去寻找答案吧！
二、学生在充分搜集资料的基础上，简介海明威及其以《老人与海》为代表的“硬汉小说”。
1.作家作品
欧内斯特·海明威(1899— —1961)，美国现代作家。也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，因写一次世界大战后一群青年人迷惘、苦闷的精神状态作品《太阳照常升起》称为“迷惘的一代”的代表作家。1954年获得诺贝尔文学奖。
1917年，海明威担任《星报》见习记者。严格的新闻写作训练，为形成他简洁、明快、活泼的写作语言打下了坚实的基础。
海明威的代表作有长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》、《太阳照常升起》。
1952年海明威的中篇小说《老人与海》出版，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”。
三、在学生预习的基础上，师点拨引导，生围绕“老人与鱼的关系”探究本文的主要内容、情节结构和分析人物形象。
探究1：这篇小说以“老人与海”为题，可真正写的是“老人与海”，还是“老人与鱼”的故事？
答案：本文实际写的是“老人与鱼”的故事。
探究2：围绕“老人与鱼的关系”，初读文本，概括全文的主要内容和梳理情节结构。
答案：本文是《老人与海》的节选部分，是整部小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，围绕“老人与鱼的关系”，不难概括出本文主要写了老人与鲨鱼搏斗的情景，有两大情节结构：第一：叙写了老人在返航途中与鲨鱼的五次惊心动魄的搏斗；第二：老人与鲨鱼的搏斗以失败而告终，他只能提着大马林鱼的残骸回去。
探究3.围绕“老人与鱼”的关系，根据典型细节细读文本，分析桑迪亚哥的人物形象。
答案：桑迪亚哥是一个坚毅、智慧、勇敢的“硬汉”。鲨鱼既是老人的对立面，又是老人形象的有力衬托：鲨鱼越是迅猛、不羁，就越发衬托出了老人的坚毅、智慧和勇敢。如写第一条鲭鲨出现时的细节：“鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候。它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。”这段细节描写虽没有一个比喻句，也没有多少形容词，但清新洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语就把鲨鱼的来势凶猛、动作的快捷生动形象的描写出来，同时形势的紧迫也立刻展示在读者面前，这就为下文塑造老人的形象作了有力的铺垫。这不，直接塑造老人形象的写两条星鲨第二次出现时的又一个细节出现了：“两条鲨鱼一道儿来到跟前，他看见离得最近的一条张开大嘴插进死鱼的银白色的肚皮时，他把短棍高高地举起，使劲捶下，朝鲨鱼的宽大的头顶狠狠地劈去。短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块坚韧的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。鲨鱼从死鱼身上滑下去的时候，他又朝它的鼻尖上狠狠地揍了一棍。”这里多用动词，鲜明生动地写出老人与鲨鱼搏斗时的经验丰富、机智、勇敢、沉着。这样的细节描写还有很多。总之，作者把鲨鱼叙写得越是迅猛、不羁，就越发能衬托出坚毅、智慧和勇敢的老人的硬汉形象。
四、围绕“老人与鱼的关系”探究本文主旨和标题的妙处。
师提问：本文明明写的是“老人与鱼”的故事，为什么作者偏偏要以“老人与海”为题？（结合象征手法和海明威的冰山理论分析）
答案：本文明明写的是老人与鱼的故事，可作者却以“老人与海”为题，显然是极具深意的。人与鱼的搏斗本是本文主要的情节，而苍茫的大海本是人与大鱼搏斗的广阔背景，可由于作者成功地运用象征手法，寄寓了大海深邃的内涵：大海可象征博大深邃的自然、宇宙，神秘莫测的命运乃至与人对立的外部世界的一切。因而，人与鱼的搏斗就自然象征了人与自然、宇宙、命运乃至外部世界的抗争，所以，以“老人与海”为题就比以“老人与鱼”为题更具象征意味和深邃的内涵，也更能体现海明威创作中的“冰山理论”。同时，这个题目还有利于人物形象的塑造和更好暗示全文的主旨：在浩瀚的宇宙中、在神秘莫测的大自然面前，人类固然是渺小的，是体能上的弱者。可在来自自然、宇宙乃至命运的外部的巨大压力下，作为个体的孤独渺小的个人也总是在顽强地抗争着。正是这些对人类不利的外部因素反而成为了人类磨砺自己意志的契机和前进的动力；也正是在这抗争的过程中，一个人才成为了一个顶天立地的大丈夫，一个永不服输的硬汉，人类精神的伟大与胜利才得以淋漓尽致地展现，而这正是海明威这部“硬汉小说”的节选部分乃至全文的主旨。
五、围绕“老人与鱼”的关系与故事，生进行创意解读。
师提问：在你看来，老人究竟是失败了，还是成功了？
生探究得出答案：
观点一“失败”：老人在与鲨鱼的搏斗中，每取得一点胜利都付出了惨重的代价．最后甚至遭到了无可挽救的失败。
观点二“胜利”：因为他不屈服于命运。无论在怎么艰苦的环境里，他都永不气馁地凭借自己的勇气、毅力和智慧与外部世界进行了奋勇的抗争，捍卫了作为一个人的灵魂的尊严，他就是一个“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的“硬汉”，一个失败的英雄。
六、师小结：
同学们，我们这节课以标题为切入点和抓手来解读小说的学习实践究其实也只是揭开了我们高中语文小说教学的“冰山”的一角，我们还需挖掘其他沉没在“冰山”下面的作品，希望我们在硬汉桑迪亚哥这种永不言败的精神的鼓舞下，在以后的语文课堂向更多的文学高峰攀登吧!