第二单元6.《芣苢 》《插秧歌》同步练习（含解析）统编版高中语文必修上册

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高中语文必修上册 第6课 芣苢 插秧歌 同步练习题下列加点词的解释，有误的一项是 A．采采苯苜 采采：茂盛的样子 B．薄言掇之 掇：拾取,摘取 C．雨从头上湿到胛 胛：肩胛 D．唤渠朝餐歇半霎 渠：渠水下列诗句断句有误的一项是 A．采采/芣苢，薄言/采之 B．田夫/抛秧/田妇/接 C．雨从/头上湿/到胛 D．低头/折腰/只/不答下列诗句运用比喻修辞的一项是 A．采采芣苢，薄言采之 B．笠是兜鍪蓑是甲 C．雨从头上湿到胛 D．照管鹅儿与雏鸭下列文化常识表述有误的一项是 A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌 305 篇。 B．《诗经》在先秦时期称为《诗》，或称为《诗三百》；西汉时被尊为经典，始称《诗经》。 C．“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六艺”。 D．杨万里是南宋著名诗人，号“诚斋”，人称“诚斋先生”。下列对本课两首诗的解说，不正确的一项是 A．“采采芣苢，薄言采之”中的“薄”“言”都是助词，无实义；“之”是代词，代指芣苢。 B．《芣苢》采用了重章叠句的形式，其中只有动词的变化，其他并没有什么不同。 C．《插秧歌》的颔联通过对环境的刻画，写出了劳动的紧张与艰辛。 D．《插秧歌》的尾联通过对人物语言的描写，写出了农事的繁杂与农家的勤劳。阅读下面这首诗，然后回答问题。子衿《诗经·郑风》青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音②？青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮。【注】①子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即襟，衣领。②嗣（yí）音：传音讯。嗣，同“贻”，给、寄的意思。③佩：这里指系佩玉的绶带。④挑（táo）兮达（tà）兮：独自走来走去的祥子。⑤城阙：城门两边的观楼。(1) 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。 B．“一日不见，如三月兮”运用了比喻修辞，其含意是：因久侯恋人不至而心烦意乱，来来回 回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 C．全诗前两章以“我”的口气自述怀人；第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回 回地走个不停。 D．全诗不到五十字，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。(2) 诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。答： 阅读下面这首诗，然后回答问题。无衣《诗经·秦风》岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。(1) 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．这首诗表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，这说明百姓们从军时贫穷“无衣”，表达了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。(2) 《诗经》主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？答： 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。闲居初夏午睡起二首（其一）杨万里松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开。戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A．前两句的意思是说，诗人午睡起来本来想读读书，可是又提不起看下去的兴致。 B．全诗前两句以“一架松阴”“半弓苔”来渲染午睡初起时诗人内心情思的慵倦。 C．后两句诗中说，诗人掬起泉水想去浇浇芭蕉，却不小心淋湿了玩乐正酣的儿童。 D．全诗后两句捕捉了特定生活状态下的偶然情形，反映出诗人内心的闲适与恬静。(2) ​有人说，“戏”与“误”的配合使用在诗歌意境的创造中有突出的效果。请结合诗歌主旨作简要分析。答： 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。田家行王 建男声欣欣女颜悦，人家不怨言语别。五月虽热麦风清，檐头索索缲车鸣。野蚕作茧人不取，叶间扑扑秋蛾生。麦收上场绢在轴，的知输得官家足。不望入口复上身，且免向城卖黄犊。田家衣食无厚薄，不见县门身即乐！(1) 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 A．本诗开头两句，写村子里男男女女因丰收而面带喜悦之色，奠定了全诗的感情基调。一个“别”字，暗示村民们平日生活的辛酸。 B．三、四两句描绘了一幅“檐下缫丝图”，虽然天气热，但蚕妇们愉快地忙碌着，似乎只感受到带着麦香的怡人清风。 C．五、六两句写村民们忙于家蚕的丰收，无暇顾及野蚕。野蚕化蛾出茧，在桑叶间扑扑地飞来飞去。 D．本诗运用了白描手法，前八句精练地勾勒出一幅幅丰收年景图，整首诗前后映衬对比，突出了诗歌主旨。(2) ​简析本诗最后四句的内容及其传递出的思想感情。答： 答案1. 【答案】D【解析】“渠”是第三人称代词，他。2. 【答案】C【解析】正确断句为：雨从/头上/湿到/胛。3. 【答案】B【解析】只有“笠是兜鍪蓑是甲”运用了比喻修辞。4. 【答案】C【解析】“六艺”应为“六义”。5. 【答案】A【解析】“之”也是助词，无实义。6. 【答案】(1) B(2) 特点：前两章句型重复，字面大体相同，只是在关键处变换了几个词语——“子衿”和“子佩”“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”。作用：①内容上，“我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影。②情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情。③形式上，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感。【解析】(1) “运用了比喻修辞”错，应是“运用了夸张的手法”。7. 【答案】(1) C(2) 主要运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。【解析】(1) “这说明百姓们从军时……的感情”分析有误，这首诗表现的是，百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。8. 【答案】(1) C(2) “戏”字状写了诗人当时的百无聊赖，“误”字传递了孩子的天真童趣，两类形象、两种心理在突发的状态中互为映衬，带给人一种难以言说的愉悦（或“闲适与恬静”）。【解析】(1) 应是诗人洒水的声音使玩乐正酣的儿童误以为天下雨了，而不是诗人“不小心淋湿了玩乐正酣的儿童”。9. 【答案】(1) A(2) 最后四句写村民们不奢望吃饱穿暖，只求保住耕牛，不被抓进衙门就高兴了。寄寓了诗人对淳朴善良的村民们悲苦命运的深切同情，深刻揭露了统治阶级对百姓的无情剥削。【解析】(1) “莫定了全诗的感情基调”错。这两句先写农家喜乐自得，而后再写喜乐自得之因，看似写喜，实为衬托农民可怜的处境和悲苦的心情。本诗的主旨是同情百姓，揭露统治阶级对百姓的剥削，并非“喜悦”的感情基调。