人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册 学案《第三单元多样的文化》能力探究

这是一份人教版部编（2019）高中语文选择性必修上册 学案《第三单元多样的文化》能力探究，共3页。
《第三单元多样的文化》能力探究学习目标分析深度学习建议1.借助整本书阅读，增加阅读量，提升阅读鉴赏能力。整本书阅读的教学价值分为语文知识积累、语文阅读能力提升、语文阅读策略建构、学生精神成长四个维度。可围绕“读、思、议、写、拓”五个方面进行引导和推动。学生自主完成读和思，课堂上可以合作讨论完成议题，写作课可以尝试写小小说，进一步拓展。2.译本对照，品味原著。通过原文与课文译文、不同版本译本之间的比较，进行语言训练。本单元的篇目均为外国文学作品，其本质属性决定了它的教学方式不同于我国的文学作品。参考比较式阅读的方法，进行版本比较，对学生进行准确表达、简洁表达、生动表达的训练。学科能力深度探究分析概括能力 小说叙事方式的选用1.分析小说的写作技巧(1)文中运用了什么表现方法(象征、对比、衬托等)。(2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。(4)描写的角度(直接描写、间接描写)。(5)人称运用(第一、第二人称的妙处)。①第一人称：叙述亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。②第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。③第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。(6)明确各种描写的特点和作用(外貌、语言、心理、行动、细节、环境)。(7)白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托。寥寥几笔勾勒出画面，表现了性格、主题。2.分析小说的主题(1)从小说的情节和人物形象人手。(2)联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。学科能力针对训练典例1 [积累与语感] 分析并概括本单元四篇小说的叙事方式和特点。解析：根据题目要求，具体分析本单元四篇小说。答案：《大卫·科波菲尔》(节选)采用第一人称叙事，是作者亲身经历、观察所得和丰富想象的伟大结晶。在艺术上的魅力，不在于它有曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。《复活》(节选)采用第三人称叙事，比第一人称更客观，是对事实的客观描述，更直白，更真实，更具有说服力。小说用第三人称叙述可以更好地展开文章的叙述，使文章娓娓道来，不做作，不矫情。作者以第三人称叙述可以更加凸显文章的中心，表达自己的感想，使读者产生共鸣。《老人与海》(节选)小说中大海是人生的缩影， 大海是最变幻无常的象征；这些暗喻了人生中的变化无常。老人是大海生活环境的依赖者，大海把他变得坚强。鲨鱼代表一种有破坏性的力量，是一种恶势力的写照，老人与鲨鱼进行搏斗暗含了人们要获得幸福就要敢于和恶势力进行搏斗的道理。老人“硬汉”的形象被斗争显示得完美无缺；马林鱼大而美、风度优雅的特点作为一种自然的壮观而与孤独老人、小舟形成了鲜明对比。人可以被消灭，但是你永远也战胜不了他！这些方式构成了海明威风格的艺术世界。《百年孤独》( 节选)小说的叙事角度颇具特色。总体上保持了一种倒叙的风格，即作家以俯视整个布恩迪亚家族命运的姿态，向读者讲述一个已然逝去的故事。再次，与叙事手法相应，小说采用了环形的结构。最后，小说具有明显的象征性。学科知识学科能力学科素养人物心理描写1.领会理解小说的叙事技巧和语言风格2.分析概括小说的情节变化3.品味小说中的人物形象4.对海明威的“冰山理论”“魔幻现实主义”等概念进行批判赏析,体会作家的思想感情了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态