高中语文人教版 (新课标)必修四第一单元2 雷雨教案

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修四第一单元2 雷雨教案，共4页。教案主要包含了教师及时评价总结，PPT展示人物关系，教师点拨等内容，欢迎下载使用。
课题
“物是人非事事休”——品读《雷雨》语言，揣摩人物形象
总课时
13
第2课时
教材分析
《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。本节课打算从戏剧语言入手（人物语言和舞台说明），通过品味人物语言，揣摩人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言、鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
学情分析
本学期，同学们学习了北京版高中语文必修（二）的戏剧单元，接触到元曲等相关知识；此次话剧课程为戏剧单元的拓展课，中国的“戏”和“剧”与话剧是截然两样的东西，中国话剧主要借鉴西方话剧而产生，本课之前单独选用一节课的时间向学生介绍了戏剧的定义、分类，戏剧的相关概念（戏剧冲突、戏剧语言、幕与场、舞台说明、剧本），并对曹禺《雷雨》相关情节脉络、人物关系进行梳理。本课拟从戏剧的主要要素—语言着手，通过品读语言，探索舞台说明，帮助学生更深刻地认识周朴园的人物形象。由于授课学生基础扎实，学习能力较强，所以课堂中计划以学生讨论为主，教师负责组织课堂和引领提升。
教学目标
初读剧本，了解剧情，把握主要矛盾冲突；（在矛盾冲突中品味语言）
再读剧本，通过剧本语言揣摩人物内心世界，认识周朴园思想性格的复杂性；
重读剧本，了解戏剧人物的鉴赏方法，感受作品艺术魅力。（今后教学重点）
教学重点难点
详读剧本，揣摩人物内心世界，联系时代背景，动态地认识周朴园思想性格的复杂性。
教学方法
整体感知—深入体味—方法指导
教师活动
学生活动
设计意图
教学过程
环节一：课前小游戏之猜猜他/她是谁）（3分钟）
（痛苦地）你难道不知道这种关系谁听着都厌恶么？你明白我每天喝酒胡闹就因为自己恨——恨我自己么？2.胡说！我没有病，我没有病，我神经上没有一点病。你们不要以为我说胡话。（揩眼泪，哀痛地）我忍了多少年了，我在这个死地方，监狱似的周公馆，陪着一个阎王十八年了，我的心并没有死。
（沉重的悲伤，低声）啊，天知道谁犯了罪，谁造的孽！—他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。天哪，如果要罚，也罚在我一个人身上；我一个人有罪，我先走错了一步。4.（由衣内取出皮夹的支票签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。【教师及时评价总结】通过人物语言迅速找到对应的人物形象，可见话剧的语言是性格化的，符合人物身份的。老舍曾经说过：“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”这节课的学习任务就是品读《雷雨》中的第二幕“客厅相遇”的剧本语言，揣摩关键人物形象，体会曹禺作品的艺术魅力。
环节二：初读剧本，了解剧情（5分钟）一句话梳理《雷雨》第二幕“客厅相遇”情节。
【要求】按照时间、地点、人物、情节的顺序。
【PPT展示人物关系】
【教师点拨】蘩漪因为周萍和四凤热恋，而自己又与周萍有着违背伦理道德的关系，于是便通知四凤的妈妈侍萍来周家带走四凤。所以鲁侍萍在周家意外地遇到当年抛弃她的周朴园。【教师点拨】引导学生分析情节与剧本冲突。
环节三：再读剧本，把握形象
学习任务：在整体把握剧本情节的基础上，从第二幕的戏剧语言入手，寻找体现周朴园性格特点的地方，试评价周朴园的性格特点。（讨论6分钟）2.学习任务：感受人物特点。（20分钟）【要求】注意分析时具体到页数和人物语言。
【教师点拨】
①关注语气词“哦”（周朴园出现6次）②称谓“我们、你们”（周朴园真情与否）
③有关动作、神态表情的语言
【思考】结合全书，他还有哪些性格特点？或者你还能找到哪些线索佐证周朴园性格特点？（4分钟）
学习收获：我们可以通过话剧剧本中的来分析人物的性格形象。
环节四：重读剧本，感受魅力
总结：正如曹禺的评价：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”本节课通过对戏剧语言的揣摩，初步了解到周朴园复杂丰富的个性，周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物。
学生分角色朗读剧本，感受作品艺术魅力。（7分钟）
作业练习：
1.继续通过品读语言完善周朴园形象；注意《雷雨》第二幕周朴园逼迫周蘩漪喝药、第四幕周朴园在客厅内孤独的情节以及众人眼中的周朴园。2.利用今天所学赏析人物语言的方法，去探索鲁侍萍的性格特点。
请学生朗读剧本台词并通过语言猜测人物形象。生：周萍。
生：周蘩漪。
生：鲁侍萍。
生：周朴园。
请同学用一句话梳理概括情节内容。
冲突：分别三十年的曾经的恋人之间的冲突（怀念-惊慌-冷酷）矛盾和周朴园自身性格的矛盾。
请同学以小组讨论总结答案，每组选出代表将答案展示在黑板上。预设：自私、冷酷、虚伪、冷酷无情、念旧······
请小组代表发言，其他组补充（学生及时拿笔做批注）
预设：专制、孤独、渴望亲情、严厉······
请同学们在充分理解剧本情节和人物特点的基础上，分角色朗读剧本。
请同学们按照课上所学分析人物的方法完成课后作业。
帮助学生迅速进入课堂，集中注意力关注语言，推敲人物形象。
整体梳理剧本情节内容，为下一环节学生讨论人物提供文本依据。
培养学生自主分析人物形象的能力和团体协作能力。
教师适时引导，培养学生多角度分析问题的能力。
补充课外材料，从我眼中到作者眼中，更深刻剖析人物形象。
学有所得，引导学生用所学方法继续充实完善人物形象。