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    【新课标核心素养】部编版语文八年级下册第9课 桃花源记 第1课时 课件+同步教案+素材

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    初中语文人教部编版(2024)八年级下册桃花源记优秀课件ppt

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    这是一份初中语文人教部编版(2024)八年级下册桃花源记优秀课件ppt,文件包含新课标第9课桃花源记第1课时课件pptx、核心素养目标第9课桃花源记第1课时教案doc、桃花源记mp4等3份课件配套教学资源,其中PPT共23页, 欢迎下载使用。
    同学们,又到了桃花盛开的时节,你们能说出几句有关桃花的诗吗?
    去年今日此门中,人面桃花相映红。人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻。陶令不知何处去,桃花源里可耕田?
    他从乱世红尘走来追寻“采菊东篱下,悠然见南山”的宁静他向桃花深处 山的那边走去将青山绿水 男耕女织化作一首诗千年已过 桃花依旧留给后人一个温暖而神秘的梦他就是陶渊明
    陶令不知何处去,桃花源里可耕田?
    积累常见的文言词语,在理解文意的基础上背诵全文
    文化自信:结合作者生平和时代背景体会作者追求理想社会的感情,激发学生在新时代的自豪感。语言运用:积累文言实词,熟读成诵,品味作者简练自然的语言风格,培养文言语感。思维能力:分析文章虚实结合、详略得当的写法,理解文章的叙事线索,培养想象能力、创新能力,逐步提高对文学作品的鉴赏能力。审美创造:引导学生感受桃花源的美好情景,体味古人的审美情趣,培养审美能力。
    陶渊明(公元352或365年-公元427年)
    名潜,字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋伟大诗人,辞赋家、散文家,被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。但由于当时社会动荡不安,他空有才智却难以施展。他曾做过小官,但因“不为五斗米折腰”,而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
    陶渊明诗文感情真挚,朴素自然,清高耿介,洒脱恬淡。影响了几代文人的思想和创作。作品有《饮酒》《桃花源记》《归去来兮辞》《五柳先生传》等。陶渊明作品共传世诗125首,文12篇,被后人编为《陶渊明集》。
    陶渊明是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。他的以“醉人”的语态或指责是非颠倒、毁誉雷同的上流社会;或反映仕途的险恶;或表现诗人在困顿中的牢骚不平。
    《杂诗》十二首多表现了自己归隐后有志难骋的政治苦闷,抒发了自己不与世俗同流合污的高洁人格。
    陶渊明的田园诗数量最多,成就最高。这类诗充分表现了诗人守志不阿的高尚节操;充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱。
    公元405年秋,为了养家糊口,来到彭泽当县令。这年冬天,郡的太守派出一名督邮,派来的督邮,是个粗俗而又傲慢的人,他一到彭泽的旅舍,就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起,但也不得不去见,于是他马上动身。 不料县吏拦住陶渊明说:“大人,参见督邮要穿官服,并且束上大带,不然有失体统,督邮要乘机大做文章,会对大人不利的!” 这一下,陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声,道:“我不能为五斗米向乡里小人折腰!” 说罢,索性取出官印,把它封好,并且马上写了一封辞职信,随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
    年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易主之际,东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫,内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。本文大约写于宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了,隐居民间已经十六年。他拒绝同刘格的宋政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。本文选自《陶渊明集》,原是《桃花源诗并序》前面的小序,因为语言清新自然,想像新颖独特,后来独立成篇,以“记”为题成为传世名篇。
    记,古代的一种文体,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。
    碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
    游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。
    杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
    笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
    邑人( ) 间隔( ) 俨然( )屋舍( ) 问津( ) 诣( )黄发垂髫( ) 缤纷( )怡然自乐( ) 阡陌( ) 豁然开朗( ) 便要还家( )
    晋/太原中,武陵人/捕鱼为业,缘/溪行,忘/路之远近。忽逢/桃花林,夹岸/数/百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷,渔人/甚/异之;复/前行,欲穷/其林。 林尽/水源,便得/一山,山有/小口,仿佛/若有光。便/舍船,从/口入。初/极狭,才/通人。复行/数十步,豁然/开朗。土地/平旷,屋舍/俨(yǎn)然,有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通,鸡犬/相闻。其中/往来种作,男女/衣着,悉如/外人。黄发/垂髫(tiá),并/怡然自乐。 见/渔人,乃/大惊,问/所从来,具/答之,便要(yā)/还家,设酒/杀鸡/作食,村中/闻有此人,咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱,率/妻子邑人,来此/绝境,不复/出焉;遂/与/外人间(jiàn)隔。问/今是何世,乃/不知有汉,无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻,皆/叹惋。余人/各复/延至其家,皆出/酒食。停数日/辞去,此中人/语(yù)云:“不足/为外人/道也!” 既出,得/其船,便扶/向路,处处/志之。及/郡下,诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往,寻向/所志,遂迷,不复/得路。 南阳/刘子骥,高尚/士也,闻之,欣然/规往,未果,寻/病终。后/遂无问津者。
    晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之,复前行,欲穷其林。
    落花。一说,初开的花。
    东晋太元年间,武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
    忽然遇到一片桃花林,生长在溪的两岸,长达几百步,中间没有别的树,芳草遍地,新鲜美好,落花繁多。
    渔人对此感到非常惊异,继续往前走,想要走到那片林子的尽头。
    惊异,诧异。这里是“对……感到惊异”的意思。
    林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。
    隐隐约约,形容看不真切。
    桃林在溪水发源的地方就到头了,便出现一座山,山上有个小洞口,洞里隐隐约约似乎有点光亮。
    渔人于是下了船,从洞口进去。起初,洞口很狭窄,仅容一人通过。又走了几十步,由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
    土地平旷,屋舍俨(yǎn)然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫(tiá),并怡然自乐。
    呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地,一排排整齐的房舍,还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。
    田间小路交错相通,村落间鸡鸣狗叫之声处处都可以互相听到。人们在田野里来来往往耕种劳作,男女穿戴,都跟桃源外面的人一样。
    旧说是长寿的特征,用来指老人。
    垂下来的头发,用来指小孩。
    老人和小孩,都安闲快乐。
    见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要(yā)还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
    那里的人看见了渔人,就感到非常惊讶,问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去,摆酒杀鸡做饭来款待他。
    村里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。
    他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱,领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方,不再出去,于是就同外界的人隔绝了。
    问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语(yù)云:“不足为外人道也。”
    他们问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出,他们都感叹惋惜起来。
    其余的人各自又把渔人邀请到自己家中,都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后,向村里人告辞。
    村里人告诉(渔人)说:“这里的事不值得对外边的人说啊。”
    既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣(yì)太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
    渔人出来以后,找到了他的船,就顺着旧路(回去),处处都做记号。到了郡城,去拜访太守,报告了这番经历。
    太守立即派人跟着他去,寻找先前所做的记号,竟然迷失了方向,再也找不到通往桃源的路了。 
    南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。
    南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士,听说这件事后,高高兴兴地打算前往。
    没有实现,不久就因病去世了。此后就再也没有人探求桃花源了。
    询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。
    朗读课文,划分段乱,理清课文层次。
    第一部分(1): 写渔人发现桃花林的经过。第二部分(2、3):写渔人进入桃花源的见闻和感受。第三部分(4、5):写渔人离开以及太守等人先后探访桃花源未果的情形。

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