高中语文人教版 (新课标)必修五5 滕王阁序教案

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修五5 滕王阁序教案，共8页。教案主要包含了核心素养，教学参考，【课时】教学过程与教学内容等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养
（一）语言建构与应用
1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。
2.了解骈体文的特点，学习对仗、藻饰、用典等语言技巧。
（二）思维发展与提升
1.分析文章写景的层次和技巧。
2.通过文脉的梳理和典故的把握，理解作者传达的复杂感情。
（三）审美鉴赏与创造
1．反复品读，感受文字中的山川景物之美。
2．鉴赏语言的华丽典雅和音韵之美。
（四）文化传承与理解
1.诵读千古名句，感受古人的文采风流。
2.学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。
四、教学参考
（一）教学建议
本文是千古名篇，骈文中杰作。句式的整齐、音律的和谐，使之非常适合诵读；而讲求藻饰、多用典故的特点，又使文意显得有些艰深。所以建议在疏通文意基础上采用朗读教学的策略。建议课时：2-3节。
（二）教学设计
人教版必修五 第三单元第5课 滕王阁序
（重庆市第三十中学 赵蓓）
学情分析
学习本课前学生已经学习过必修二的古代散文，已经初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。《滕王阁序》是经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，所以除了要让学生把握字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故之外，还要放在探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
教学目标
（1）疏通文意。可以采用学生自读、讨论，教师相机点拨的方式，既要注意艰深词语和典故的理解，也要注意重点实词（“故”、“尽”、“属”、“即”等）、虚词（“且”、“矣”等）的掌握。
（2）梳理文章结构。可以结合朗读教学法进行，通过段落内容的梳理概括促进朗读的开展，进而促进背诵的达成。文章大体按照赞地灵人杰——赞山川景观——抒人生感慨——叹自我身世的脉络推进，在结构的整体观照中，理解作者年纪轻轻却“人情练达”的聪颖，理解他将应酬之作巧妙转换为抒情之作的匠心独运。（教学重难点）
（3）把握作者情感。主要通过文章第四、五、六三段中直接议论抒情的句子和典故的运用把握作者复杂情感。典故的使用，实际上是借他人酒杯，浇心中块垒。其中的典故，大致分为三类：表达高远志向类（如“请缨”“投笔”），感叹怀才不遇类（如“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”），表达运舛志坚类（如“贪泉”“涸辙”“北海”“桑榆”）。作者命途多舛却敢于正视现实、乐观进取的精神得到充分展现。（教学重难点）
（4）了解骈文特点。可以布置学生查找资料，也可以有老师提供资料，让学生对骈文这种文学样式有一定了解。但更需要加强诵读指导，在诵读中领略骈文的形式之美、语言之美、音韵之美。
3. 教学方法
（1）诵读鉴赏：反复诵读。引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读等方式，让学生在朗读中品味，培养诵读感知能力。
（2）讨论探究：最大限度调动学生积极性，培养合作探究意识，分析感悟，总结规律。
（3）点拨指导：展开联想，拓展思路，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。
4.教学过程及内容要点
第一课时
一、【课时】教学目标
（一）了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文化常识。
（二）诵读课文，解决生字词句，疏通文意。
二、【课时】教学过程与教学内容
（一）导入新课；
“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”一副对联写尽江南三大名楼，一片序文流传千古风韵。滕王阁因王勃而知名，王勃因滕王阁序而永恒。王勃凭借凌云之才情，写景细致生动，如在目前，抒情感人至深，引人共鸣。让我们跟随初唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（二）作者简介
（三）诵读课文
1.教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.学生自由朗读（覆盖全文），注意体味骈文句子节奏。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
明确：①四字句的读法有 “二二式”。②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
（四）初步感知课文
1.学生默读课文，结合注释，初步疏通字句。
2.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
（五）课时作业（选择题可使用答题卡作答）
1.反复诵读，并试背课文。
2.读课文，借助课下注释或者工具书解释下列句中加点的词
（1）豫章故郡（旧的）
（2）台隍枕夷夏之交（倚，据）
（3）宇文新州之懿范（美好）
（4）家君作宰，路出名区（县令）
（5）俨骖騑于上路（高）
（6）披绣闼，俯雕甍（开；屋背）
（7）川泽纡其骇瞩（迂回曲折）
（8）舸舰弥津（满；渡口）
（9）声断衡阳之浦（水滨）
（10）彩彻区明（日光；天空）
3.下列几组成语没有错别字的一项是（ ）
A．物华天宝 钟明鼎食 老当益壮 高山流水
B．人杰地灵 渔舟唱晚 穷且益坚 清云之志
C．千里逢迎 天高地迥 桑榆非晚 白首之心
D．高朋满座 苹水相逢 一介书生 俊采星弛
答案：C
4.下列句中加点字意义和用法相同的一项是（ ）
A．①老当益壮，宁移白首之心②精益求精
B．①时维九月，序属三秋②属予作文以记之
C．①豫章故郡，洪都新府②既克，公问其故
D．①宾主尽东南之美②则智者尽其谋
答案：A（A：更加 B：属于，是；通“嘱”，嘱托 C：旧；原因 D：全部；全部用出）
第二课时
一、【课时】教学目标
（一）鉴赏名句的华丽典雅和音韵之美。
（二）反复品读，感受文字中的山川景物之美。
二、【课时】教学过程与教学内容
（一）导入新课
关于《滕王阁序》的由来，唐末王定保的《唐摭言》有一段生动的记载。原来阎公本意是让其婿孟学士作序以彰其名，不料在假意谦让时，王勃却提笔就作。阎公初以“更衣”为名，愤然离席，专会人伺其下笔。初闻“豫章故郡，洪都新府”，阎公觉得“亦是老生常谈”；接下来“台隍枕夷夏之郊，宾主尽东南之美”，公闻之，沉吟不言；及至“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，乃大惊“此真天才，当垂不朽矣！”，出立于勃侧而观，遂亟请宴所，极欢而罢。阎公为何听罢词句，态度会有如此变化？就是因为王勃能摆脱一般骈文模山范水的窠臼，融入真情实感，真正做到了文情并茂情景交融，所以才流传千古。这节课我们来继续拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。
（二）名句研讨
师生共研“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”千古佳句魅力何在？
学生讨论，教师引导
特色明确：
1.对仗工整
教师引导：诗歌“三美”虽然是构建于现代新诗基础上的特点，但古诗也一样。有人评价《滕王阁序》是一首音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷。能从“绘画美”的角度来探讨吗？
2.色彩美：
①晚霞——天幕，冷——暖色调对比鲜明；②景深角度：天空高远，长河深远，立体空间开阔苍茫；③动静结合：孤鹜飞——秋水静； = 4 \* GB3 ④拟人手法
师总结：苏轼“诗中有画，画中有诗”打破了学科知识的界限，可以给我们带来全新的视角。
（三）反复品读，感受文字中的山川景物之美。
1.学生再读文中写景佳句，交流探讨。
师问：还有哪些写景的美句最能打动你？
方法提示：品味意象、描述意境、赏析手法
示例：（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）
（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出色彩变化之美。寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。
（2） “层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”运用夸张突出楼之高，水之深。“翠”突出了层峦颜色鲜艳悦目。“飞”字化静为动描绘出阁道如鸟之欲飞。
2.总结王勃写景“四美”
（1）色彩变化之美
（2）远近变化之美
（3）上下浑成之美
（4）虚实相衬之美
小结：由此可见，王勃写景颇具特色，运用灵活多变的手法写山水，体现一定的美学特征。这也是《滕王阁序》成为千古美文的原因之一。
（四）课时作业
1.多读课文，积累优美词句。
2.疏理文章典故并理解。
第三课时
一、【课时】教学目标
（一）理解王勃所抒发的人生感慨并探索感慨的原因。
（二）学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。
二、【课时】教学过程与教学内容
（一）导入新课
王国维《人间词话》中说“诗文有有我之境，有无我之境”。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，有我之境也；“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，无我之境也。“一切景语皆情语”，不管是有我之境还是无我之境，都需要我们透过表层意象去深入揣摩作者的内心世界。今天就让我们深入到王勃的精神世界，去看看这位才子寄托在千古名篇里的精神追求。
（二）回到名句，探索情感。
1.分析：“秋水”一句中有哪些意象？
明确：落霞、孤鹜、秋水、长天
2.探究：当你感知这些意象时，有怎样的情感体验？
明确：①对美景近黄昏，即将不再的惋惜。②孤独寂寞。③时间永恒，生命有限的感叹。
3.探究：这种伤感是我们的体验，这与王勃的情感是否一致？能否从文中找出一些句子来印证我们的判断呢？
明确：（1）宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。
——对自然的感慨
（2）“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客”——一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
（3）“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”——直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无门，济世无路，言辞哀婉，情意绵绵。
4.引导：王勃伤感失落的情绪因何而起？
明确：怀才不遇、壮志难酬。
5. 联想情感类似的诗句？展示相关链接
明确：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人世几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
6.探究：中国文人面对天下己任的理想遭遇挫折时往往会产生巨大的痛苦。面对人生困境，有的人以老庄的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生；有的人执着其中不可自拔进而玩世不恭，愤世嫉俗。那么王勃又是怎么选择的呢？
明确：
（1）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志” ——抒发作者对人生理想的坚定信念。
（2）“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚” ——表现出不甘沉沦的豪情壮志。
（3）“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭” ——以微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定意志。
师总结：文天祥说：“痛定思痛，痛何如哉？”王勃“兴尽悲来”，但“悲极”之后却不是“更悲”，而是一种“困之弥坚”。就好像苏轼在《赤壁赋》中一样，“悲”极之后是释然，是豁达。
自古以来，中国知识分子身处困境却坚持不改变自己的理想与情操，这既是他们精神的支柱，又是他们人格魅力出彩之处。正是这一批人撑起了中国的脊梁。
让我们满怀对王勃、对中国知识分子的敬意，再次齐声朗读课文。
（三）课时作业
圈点勾画课文中包含哲理和情思的语句，准备说一段哲理性的话。你愿意将那一句作为座右铭，说说你的理解。 将有关语句运用于恰当的生活情境。
1．劝勉怀才不遇的朋友：地势极而南溟深，天柱高而北辰远。
2．面对陌生的朋友相互安慰：关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
3．劝勉愤世嫉俗的朋友：时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。
4．劝勉变节的人：老当益壮，宁移白首之心。
5．劝勉在逆境中奋进的人：穷且益坚，不坠青云之志。
6．劝勉易被外界环境干扰的人：酌贪泉而觉爽。
7．劝勉在逆境中有点灰心的人：处涸辙以犹欢。
8．劝勉追求理想有些动摇的人：北海虽赊，扶摇可接。
9．劝勉不珍惜时间的人：东隅已逝，桑榆非晚。
10．表达为知己尽力的意愿：杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭。
11．朋友聚会分别时，恋恋不舍的情境：胜地不常，盛宴难再。
12．鼓励别人展示才华的情境：请洒潘江，各倾陆海。