高中语文人教统编版选择性必修 中册11.1 过秦论导学案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 中册11.1 过秦论导学案，共4页。学案主要包含了课堂学习过程，课堂学习目标等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.学习运用历史资料提炼观点的方法。
2.了解本文的语言特色：排比对偶句的运用。
3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
作者作品：
贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。洛阳人。18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。后为梁怀王太傅。32岁时郁郁而死。
贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。贾谊说过：“前事之不忘，后事之师也。”史论 《过秦论》就是在这种思想指导下写的；论“古”是为了说“今”，通过总结秦不施仁义而亡的教训，劝谏西汉统治者实行仁政以安民。
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。”这是作者为文的本意所在。下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场——主张施行仁政，“与民休息”。
第一课时（ 月 日）
[课堂学习目标】
浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容【课堂学习过程】
自主学习（自学指导、自主探究）
1、朗读断句，教师指导：
2、补充注音：
殽（ ）函 合从（ ）“从散”“约从”之“从”皆读（ ） 膏腴（ ）
翟景读（ ）凡姓读此（ ） 墨翟读（ ） 召（ ）滑 箭镞（ ）
鞭笞（ ） 因利乘（ ） 万乘 （ ） 将（ ）数百之众 氓隶（ ）
（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）
1.本文是一篇史论文，为什么大半篇幅是叙事？作者这样叙事有什么目的？
回答：

2.文章将秦统一全国的过程(兴)划分为几个阶段？为什么这样划分？
（三）课内巩固训练，分析文中的环境描写
完成优化方案
（四）课外延伸拓展
分析理解课后习题二。

第二课时（ 月 日）
【课堂学习目标】
了解本文的语言特色：排比对偶句的运用。
【课堂学习过程】
自主学习（自学指导、自主探究）
朗读翻译分析第1、2段
（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）
明确本段的内容要点，写出文中句：
①秦的地理优势：
②孝公的雄心——统一天下：
③基本国策（耕战、连衡）及成果：
1、朗读后指导翻译：下面是本段第一句的译文，请指出翻译不妥处，并说说理由。
译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。
〔订正〕：
2、研习感悟：本段叙述了哪几位秦国君之事？惠文王即位是前337年，庄襄王死于前247年，其间长达90年，作者是怎样叙述这90年间的历史的？
要点：


（三）课内训练巩固（同步训练、达标练习）
1、对下列句中加点词的解释，正确的一项（ ）
A、惠文、武、昭襄蒙故业（蒙受） B、不爱珍器重宝肥饶之地（爱惜）
C、及至始皇，奋六世之余烈（奋斗） D、信臣精卒陈利兵而谁何（可靠的）
2、比较下列句中加点词的意义和用法，判断正确的是（ ）
①秦孝公据崤函之固 ②君臣固守以窥周室 ③北收要害之郡 ④追亡逐北，伏尸百万
A、两个“固”字相同，两个“北”字也相同。 B、两个“固”字相同，两个“北”字不同。
C、两个“固”字不同，两个“北”字相同。 D、两个“固”字不同，两个“北”字也不同。
课外延伸拓展
优化方案
第三课时（ 月 日）
认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
（一）自主学习（自学指导、自主探究）
解释下列句中加点词。
崤函之固 （ ）
度（ ）长絜 （ ）大，比 （ ）权量 （ ）力
序 （ ）八州而朝 （ ）同列
百有 （ ）余年矣 致 （ ）万乘之势
才能不及中人 （ ） 非抗于九国之师 （ ）
且夫天下非小弱也 ( )
（二）课堂学习研究（合作交流、师生互动、精讲点拨）
一、朗读翻译分析第3段
1、朗读后指导翻译。下面列述原句及其译文，请辨析正误。
（1）振长策而御宇内。
A．举起长鞭来驱赶天下诸侯。 B．举起长鞭来奴役天下百姓。
（2）执敲扑而鞭笞天下。
A．用残酷的刑罚来奴役天下百姓。 B．拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。
（3）乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。
A．于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。 B．于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。
（4）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二……
A．收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。
B、收集天下的兵器，集中到咸阳，（然后）销毁这些兵器，铸成十二个金属人。
（5）践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。
A、（秦始皇）踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。
B、（秦始皇）凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。
注：译文需“信、达、雅”，必须注意：第一，文言文中的每个实词虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；第二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎如今的语法规范；第三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。
〔辨析〕：
（三）课内训练巩固（同步训练、达标练习）
（1）、第3自然段讲了秦始皇“攻”天下的业绩和“守”天下的措施。试指出文中哪些文字是写其“攻”的，哪些是写其“守”的。
明确：
（2）、第3自然段在写秦由“攻”转为“守”时从哪些方面写了其“守”的措施，为什么要写这些？
明确：
(3)“于是废先王之道……陈利兵而谁何。”试用几个字来概括秦始皇的对内政策。
明确：

（4）、写秦始皇的对内政策这一层的要害是什么？
明确：
（5）本段在全文结构中有怎样的作用？
（四）课时作业
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