高中语文人教统编版选择性必修 上册第三单元9 复活（节选）教案及反思

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册第三单元9 复活（节选）教案及反思，共8页。
课题
复活
课型
新授课
课
标
解
读
《复活》是统编教材选择性必修上册第三单元第9课的一篇小说节选。统编教材选择性必修上册第一单元属于“外国作家作品研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”
学
情
分
析
高二的学生对小说的学习并不陌生，在必修下册第六单元已经学习过中国小说和外国小说。选择性必修上册的这个外国小说单元,主要是让学生了解“多样的文化”，从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。但是作为19世纪俄国的现实主义小说，其反映的社会内容与学生当下的生活距离较远，因此课前为学生提供了一些背景资料，让学生了解那个时代的社会生活，激发进一步阅读、学习经典的兴趣，也为深入阅读文本提供丰富的知识储备。
教
学
目
标
语言建构与运用：了解作者及原著，梳理课文情节，把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。
思维提升与发展：品味语言，鉴赏小说通过语言、神态及细腻的心理描写刻画人物形象的手法，初识“心灵辩证法”。
审美鉴赏与创造：探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想，了解“托尔斯泰主义”。
文化传承与理解：进一步认识《复活》的文学价值和社会历史价值。
重点
鉴赏小说通过语言、神态及细腻的心理描写刻画人物形象的手法。
难点
理解“复活”的含义及作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。
教学准备
教具：一体机、课件
学具：笔、本（课本、练习册、作业本）
教 学 过 程
教学环节
教学内容
设计意图
课前导入
视频导入
任务情境
学校话剧社将举办一年一度的话剧比赛，同学们决定将课文《复活》排演成话剧，为保证演出成功，请同学们积极参加，献计献策。
情境导入，激发学生兴趣。
新课教学
（创设活动情境：改编课本剧）
活动任务一：
：设计海报（搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报）
1.作者介绍
列夫·托尔斯泰(Лев·Николаевич·Толстой，1828—1910), 19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。生于贵族家庭，1847年退学后,在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851-1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854-1855年参加克里米亚战争。1855年11月回到彼得堡。1910年11月病逝于一个小车站,享年82岁。代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,自传体小说三部曲《幼年》《少年》《青年》等。
列夫·托尔斯泰的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此被列宁誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基说不认识托尔斯泰者，不可能认识俄国。
托尔斯泰主义是俄国著名文学家列夫·托尔斯泰的重要思想的结晶,一方面,它体现为对现实的无情批判;另一方面,它宣扬了赎罪、拯救灵魂、禁欲主义、“不以暴力抗恶”“道德自我完善”等观点,宣扬一种属于托尔斯泰自己的宗教“博爱”思想,因此人们称之为“托尔斯泰主义”。
2.写作背景
《复活》是列夫·托尔斯泰晚年的代表作，当时（19世纪末期），俄国的农奴制和俄土战争，使俄国农民生活在水生火热之中。在这样的历史背景下，列夫·托尔斯泰看到了社会问题的本质所在，对农民产生了深深的同情，世界观发生激变，抛弃了贵族地主阶层的传统观点，站在广大农民的立场，观察俄国的社会现实，代表农民阶级发表意见。
他以清醒的现实主义态度抨击社会现实，揭露俄国社会制度的本质。列夫·托尔斯泰在此背景下创作出的《复活》是俄国批判现实主义文学的高峰。
2.故事梗概
视频介绍全书故事梗概。
通过设计海报，引导学生搜集作者材料，初步阅读小说内容。
了解故事背景。
理清文章思路
活动任务二：
改写剧本
（梳理情节）
1.根据表格梳理选文脉络

活动任务三：
挑选角色
(梳理人物心理，分析人物形象，挑选适合自己的角色。)
车尔尼雪夫斯基高度评价了托尔斯泰的心理描写艺术，称之为“心灵辩证法”。他认为托尔斯泰善于通过描写心理变化的过程展示人物思想性格的演变，尤其关注心理过程本身以及这一过程的形态和规律，追踪描绘一些情感和心理是怎样演变成另一些情感和心理，展示心理流动形态的多样性与内在联系。
1.聂赫留朵夫心理的变化过程
例句：“我想见见……”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。
“我想见见您……我……”
（犹豫、徘徊）
例句： （12）“对，我在做我该做的事，我在认罪。“聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住感情，免得哭出声来。（激动）
（18）他大声说出这句话，感到害臊，往四下里张望了一下。但他立刻想到，要是他觉得羞耻，那倒是好事，因为他是可耻的。于是他高声说下去：（怯懦羞耻）
（19）“请你饶恕我，我在你面前是有罪的”他又叫道。（坚定）
例句：（21）他再也说不下去，就离开铁栅栏，竭力忍住翻腾着的泪水，不让自己哭出声来。
(31)“我知道要您饶恕我很困难。”聂赫留朵夫开口说，但又停住，觉得喉咙哽住了，“过去的是既已无法挽回，那么现在我愿尽最大的努力去做。您说说……”
(36) “不是有过一个孩子吗?”聂赫留朵夫问，感到脸红了。
(42) “不，没有完。我不能丢下不管。哪怕到今天我也要赎我的罪。”
（愧疚）
例句：(55)“行，行。”聂赫留朵夫窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子。
(59)“这个女人已经丧失了生命。”他心里想，……他的内心刹那间发生了动摇。
(61) “这个女人已经无药可救了。”魔鬼说，“……再也不能做什么对别人有益的事了……同她分手，从此一刀两断，岂不更好?”他心里这样想。
(62）……就会向这边或者那边倾斜。他决定此刻把所有的话全向她说出来。
(63)“卡秋莎!我是来请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对马丝洛娃改成“你”了。
（动摇、坚定、坦诚）
例句：（70）“我记起这些事是为了要改正错误，赎我得罪，卡秋莎。”聂赫留朵夫开了头，本来还想说他要同她结婚，但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。（怯懦）
（72）“再见，我还有许多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。”聂赫留朵夫说着伸出一只手，“我还要来的。”
（75）“不，我要设法找个可以说话的地方再同您见面，我还有些非常重要的话要对您说。”聂赫留朵夫说。（坚定）
总结：简练的动作、神态、语言描写，恰切的内心独白，把聂赫留朵夫坦诚自己罪行的内心挣扎过程刻画得淋漓尽致。而独到的细节描写，如人称的选择，音调的变化，更使人物心态毕露。
2.“您”和“你”的称谓变化，展现出聂赫留朵夫怎样的心理？
（4）“我想见见”聂赫留朵夫不知道该用“您”还是“你”，但随即决定用“您”。他说话的声音并不比平时高。
（5）“我想见见您我”
（63）“卡秋莎！我来是要请求你的饶恕，可是你没有回答我，你是不是饶恕我，或者，什么时候能饶恕我。”他说，忽然对玛丝洛娃改称“你”了。
（72）“再见，我还有许多话要对您说，可是，您看，现在没时间了。“聂赫留朵夫说着伸出一只手。“我还要来的。”
聂赫留朵夫刚开始还不能与玛丝洛娃拉近内心的距离,只是把她当作一个他想帮助的人，所以称玛丝洛娃为“您”。
聂赫留朵夫逐渐地在情感上拉近了与玛丝洛娃的距离,已经把她当作一个熟悉的人看待。
玛丝洛娃拒人于千里之外的神色，又让聂赫留朵夫拉开了与她的距离，于是又改称“您”。
总结：兽性的人 PK 精神的人
所有人身上同时存在着两个人。一个是精神的人，他
所追求的是那种对人对己统一的幸福;一个是兽性的人，他一味追求个人幸福，并且为了个人幸福不惜牺牲全人类的幸福。 ——列夫·托尔斯泰
3.玛丝洛娃对聂赫留朵夫的态度变化过程
例句：（1）玛丝洛娃转过身，抬起头，挺起胸部，带着聂赫留朵夫所熟悉的温顺表情，走到铁栅栏跟前，从两个女犯中间挤过来，惊讶地盯着聂赫留朵夫，却没有认出他来。
（2）她从衣衫上看出他是个有钱人，就嫣然一笑。
（谄媚）
（3）“您找我吗？”她问，把她那张眼睛斜睨的笑盈盈的脸凑近铁栅栏。
（9）玛丝洛娃听不清聂赫留朵夫在说些什么，但他说话时脸上的那副神情使她突然想起了他。但她不相信自己的眼睛。不过，她的笑容消失了，眉头痛苦地皱起来。
（10）“您说什么，我听不见。“她叫起来，眯细眼睛，眉头皱得更紧了。
(意外，痛苦)
例句：（15）玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，完全认出他来了。
（16）“您好象是但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。
（回避痛苦）
（20）她一动不动地站着，斜睨的目光盯住他不放。
（27）过了一分钟，玛丝洛娃从边门走出来。她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住，皱着眉头看了他一眼。乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈在额上;苍白而微肿的脸有点病态，但很可爱，而且十分镇定;她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。（肖像描写。这是一个可爱的姑娘，眼睛“特别有神”，让人无法讨厌她，作者这样写激起了人们对她的遭遇的同情。）
（沉默）
例句： (第32段)“您是怎么找到我怕的?”她不理他的话,径自问。她那双斜睨的眼睛又像在瞧他，又像不在瞧他。
(第37段)谢天谢地，他当时就死了。”她气愤地简单回答，转过眼睛不去看他。
(第39段)“我当时自己病了，差一点儿也死掉。”玛丝洛娃说，没有抬起眼睛来。
（气愤、竭力逃避痛苦）
(第44段)……那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。她沉默了一会儿，考虑着怎么样利用他弄到些好处。
（讨好利用）
例句： (第65段)“您的话真怪。”她鄙夷不屑地——他有这样的感觉——微笑着说。
(第69段）何必提那些旧事。”她冷冷地说。
(第70段)“……但接触到她的目光，发觉其中有一种粗野可怕、拒人于千里之外的神色，他不敢开口了。
(第78段)“真怪!”她又说了一遍，接着摇摇头，向铁栅栏那边走去。（语言描写。表明聂赫留朵夫过去给她造成的伤害是巨大的，她不想再触及那段痛苦的回忆。面对聂赫留朵夫的赎罪，玛丝洛娃鄙夷不屑、不信任，表现了玛丝洛娃悲惨但倔强清醒的形象特点。）
（拒绝怀疑）
总结：玛丝洛娃是一个被抛弃、被侮辱、俄国下层妇女的典型代表。经历伤害之后，心灵的痛苦，生活的磨难，使她丧失了原本的善良纯朴，天真无邪，走向堕落的她唯利是图，善于献媚计好，工于心计，自私自利，且倔强无情。对决心赎罪、帮助她觉醒的聂赫留朵夫充满了怀疑与不信任，对人生、对生活、对社会充满的是厌恶。
聂赫留朵夫的道德忏悔和赎罪表现，逐渐唤醒了她心中的善良和仁爱。
梳理人物心理，分析人物形象，初步理解“心灵辩证法”。
活动任务四：
文学沙龙
(表演完毕后，探讨复活的含义。)
1.小说以《复活》为题，是指谁的复活?有什么特殊含义?有人认为这里的“复活”是指聂赫留朵夫，有人认为是指玛丝洛娃，有人认为是指作者列夫·托尔斯泰。对此，你有怎样的理解?请结合整部作品的相关情节、写作背景谈谈你的理解。
“复活”主要是写聂赫留朵夫的“精神复活”。
聂赫留朵夫的复活历程——人生三阶段:
第一阶段:单纯善良的大学生
第二阶段:放纵堕落的花花公子
第三阶段:苏醒忏悔的复活者
典型意义:聂赫留朵夫是一个忏悔贵族的典型。他的身上体现了19世纪后半期俄国部分进步贵族知识分子的思想特征。聂赫留朵夫的复活体现了托尔斯泰世界观转变后的精神追求。
课文节选部分充分展现了人物内心的矛盾挣扎，聂赫留朵夫的“复活”代精神的人”战胜了“兽性的人”、道德的人战胜了非道德的人。失落的人性逐渐复归，道德不断自我完善。
“复活”主要是指玛丝洛娃人性和尊严的复活。
玛丝洛娃的复活历程_人生三阶段:
第一阶段:天真美好的单纯少女
第二阶段:遭受凌辱，自暴自弃的风尘女子
第三阶段:宽恕复活，重获新生
典型意义:玛丝洛娃身上反映了下层人民的纯洁、善良
和自尊，也体现出不合理杜会对他们的残酷迫害。爱和宽恕唤醒了她心中尚存的善良与仁爱，玛丝洛娃最终实现了肉体与精神的双重复活。她的“复活”代表着人性与尊严的回归。
2.“复活” 在主题上有何深层意蕴?
“复活”就是灵魂拯救的成功，是灵魂的复活人性、道德、精神的复活。
拓展探究
拓展练习
（阅读文本回答问题。）
监狱的房子阴森森的，还有大门下的岗哨和路灯，尽管现在全都蒙着一层洁白的雪幕，但这一切（大门、屋顶和墙壁等等），由于它整个正面的窗户都灯火通明，就给了聂赫留朵夫一个比今天上午更加阴森森的印象。
威严的典狱长走了出来，在大门口借着路灯光看了看发给聂赫留朵夫和英国人的通行证，心存疑虑地耸了耸强壮的肩膀，但还是执行命令，邀请两位来访者跟在他后面进去了。他领着他们首先走进院子，再进门往右，上楼梯进了办公室。他请他们坐下，问他们有什么事他可以效劳。听说聂赫留朵夫现在就想见到马斯洛娃，就打发一个看守去找她来。
办公室的门开了，像以往多次那样，先进来的是一个看守，跟在他后面进来的才是身穿囚服、系着头巾的卡秋莎。他一见到她，就生出一种沉重的感觉来。
“我想生活，我想要家庭、孩子，想要过人的生活。”当她眼也不抬，快步走进房间时，他脑子里闪过了这样的念头。
他站起身来，迎着她走了几步，他觉得她脸色严峻而不悦，上次她责难他时，她的脸色就是这样的。她脸上一阵红、一阵白的，她的手指神经质地卷着衣边，一会儿望望他，一会儿又垂下眼睛。
“您知道已经得到减刑了吗？”聂赫留朵夫问道。
“知道了，是看守说的。”
“所以，只要公文一到，您就可以出去，到您愿意的地方住下了。让我们来考虑一下……”
她急忙打断他的话说：
“我考虑个什么？弗拉吉米尔·伊凡诺维奇在哪里，我也就跟他在哪里。”
她尽管十分激动，还是抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，把这两句话说得又快又清楚，仿佛事先把她要说的话全都准备好了似的。
“噢，是这样！”聂赫留朵夫说。
“德米特里·伊凡诺维奇，我是说倘若他愿意要我跟他一起生活的话，”她发觉说错了话，惊慌得住了口，然后更正自己的话，就这么说了，“倘若他要我待在他身边的话，我还有什么更好的可盼呢？我应该认为这是我的福气，我还图个什么呢？……”
“二者必居其一：或者是她爱上了西蒙松，根本不希望我设想的那种牺牲；或者是她继续爱着我，为了我的幸福而拒绝我，不惜破釜沉舟，把自己的命运永远同西蒙松结合在一起。”聂赫留朵夫这么想着，同时不禁感到羞愧，觉得自己脸都红了。
“要是您爱他的话……”他说。
“什么爱不爱的！那一套我早就丢开了。不过，弗拉吉米尔·伊凡诺维奇这人确实非常特别。”
“是哪，那当然，”聂赫留朵夫又开始说。“他是个很好的人，而且我以为……”
她又打断他的话，好像害怕他说出什么不得体的话，或者是她来不及把要说的话全说出来似的。
“不，德米特里·伊凡诺维奇，要是我做得不合您的心意，那就请您原谅我吧，”她一面说，一面用她那斜睨的神秘目光瞧着他的眼睛。“ ① 。您自己也得生活呀。”
她对他说的，正是他刚才所想的，但此刻他已经不这样想，他所想、所感的完全是另一回事了。他不但感到羞愧，而且为他在她身上白白耗费的一切而感到惋惜。
“这是我没有料到的。”他说。
“您何必再待在这儿受罪呢？您受罪也受得够了。”她说，奇怪地微微一笑。
“我并没有受罪，我过得挺好。要是可能的话，我还希望为您效力呢。”
“我们，”她说“我们”这两个字时瞧了聂赫留朵夫一眼，“我们什么也不需要，您为我做的事已经够多的了，要不是您……”她想要说些什么话，可是嗓音哆嗦起来了。
“您不要谢我，不用。”聂赫留朵夫说。
“算什么账呢？我们的账上天会算的。”她说道，那双乌黑的眼睛里涌起了泪水，亮光闪闪的。
“您是个多好的女子啊！”他说。
“我还是好的？”她含着眼泪说，一丝苦笑使她容光闪亮。
“Are yu ready？”这时候英国人发问道。
“Directly。”聂赫留朵夫做了回答过后，又向她问起克雷里卓夫的情况来。
她忍住激动的情绪，平静地把她所知道的情况告诉了他：克雷里卓夫在路上身体很虚弱，一到这里马上就被送进了医院。马丽娅·巴甫洛芙娜不放心，请求进医院去充当看护，但是人家不允许。
“ ② ”她发现英国人在等着，就这么说道。
“我不跟您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。
“请您原谅。”她说话的声音低得几乎听不见，他俩四目相遇了，她还是那种奇怪的斜睨眼神。她说“请您原谅”（而不说“那我们分手吧”）①时现出一丝苦笑，聂赫留朵夫由此明白，自己刚才推测她做出那个决定，其原因有两种可能，现在看来，那后一种可能是对的了，那就是由于她爱他，认为自己同他结合，就会毁掉他的一生，而她跟西蒙松一起离开，就把他解放了。现在她实现了自己的愿望，心里很高兴，但眼看就要跟他分手，所以同时又感到痛苦。
她握了握他的手，飞快地转过身去走了。
[注释]①“请您原谅”的俄文是проститe，这个词也可作“永别了”解。“分手”的俄文是прощайте，它与проститe本来是一个词，只是一个是未完成体，一个是完成体。语义双关。
1.小说使用了多种描写手法表现人物心理，请结合节选部分内容分析其效果。
明确①内心独白。如“我想生活，我想要家庭、孩子，想要过人的生活”，这是聂赫留朵夫见到马斯洛娃时对她的心理猜想，表现聂赫留朵夫想拯救马斯洛娃的强烈愿望。②对话。如“请您原谅”，这是马斯洛娃与聂赫留朵夫告别时委婉的表达，表现了马斯洛娃对聂赫留朵夫的不舍之情，以及不想伤害聂赫留朵夫的心理。③动作。“她握了握他的手，飞快地转过身去走了。”“飞快转身”的动作表现了马斯洛娃为了聂赫留朵夫的幸福毅然决然离开他的决心。④神态。如“那双乌黑的眼睛里涌起了泪水，亮光闪闪的”，表现了马斯洛娃对聂赫留朵夫的感激之情。
2.小说名为《复活》，请将节选部分与教材节选部分比较，简要分析马斯洛娃在哪些方面“复活”了。
明确：①恢复了廉耻感。从“做出一种要讨男人喜欢的媚笑”，到“她脸上一阵红、一阵白的”。②恢复了感恩之心。从“不理他的话”，冷冷地说“何必提那些旧事”，到感激地说“您为我做的事已经够多的了，要不是您……”③恢复了爱情。从“鄙夷不屑”地微笑着说“你的话真怪”，到重新爱上聂赫留朵夫。④恢复了理智。从只考虑怎样从对方弄到些好处，向他要钱，到为了不影响聂赫留朵夫的名誉和地位，痛苦地选择了离开他。