河北省衡水市第六中学2024~2025学年九年级上学期期末质量评价语文试题

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（3）（2分）C。解析：“眼花缭乱”是人看东西的感觉，前面应加上 “令人”或“使人”等；“才能探索出一条能够被大多数观众接受的创新之路来”缺少主语，“才能”前应加上“这样”，代指前面所说内容，使 文意连贯；故选C。
（4）（2分）D。解析：②句“他眼界开阔，博采众长”总括介绍，①句“除唱腔、表演技巧之外，还从化妆、灯光等多个方面进行了大量的探索”介绍具体做法；③句“可谓‘剧剧有创新，剧剧有新腔’”进行总结。正确排序为：②①③；故选D。
2.（4分）删去“马上”或“立即”；“请您务必批准”改为“请您批准”。解析：我必须马上立即住院治疗”中“马上”和“立即”表意重复，应删去一个；“请您务必批准”中“务必”有命令意味，不得体，应改为“请您批准”。
3.（8分） 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 欲为圣明除弊事 肯将衰朽惜残年 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计
4.（3分） 密州出猎时宏大壮观的场面 “繁霜” “秋叶”
解析：《江城子·密州出猎》此词开篇“老夫聊发少年狂”，围绕一个“狂”字展开，接下去的四句写出猎的雄壮场面，表现了猎者威武豪迈的气概。词的下片言词人酒酣之后，胸胆更豪，兴致益浓，抒发要建功立业的豪情壮志。
《望阙台》“繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹”这一联是借景抒情。作者登上望阙台，赫然发现：千峰万壑，秋叶流丹。这一片如霞似火的生命之色，使作者激情满怀，鼓荡起想像的风帆。这两句诗形象地揭示出封建社会中的爱国将领忠君爱国的典型精神境界。“繁霜”二句，作者借“繁霜”、”秋叶”向皇帝表达自己忠贞不渝的报国之心。虽然，王朝对自己海上抗战支持甚少.而且甚有责难。但自己保家卫国的一腔热血虽凝如繁霜，也要把这峰上的秋叶染红。作者轻视个人的名利得失，而对国家、民族有着强烈的责任感和使命感.哪怕自己遭致不公之遇，也仍然忠心耿耿地驰海御故。由于作者有着崇高的思想境界，高尚的爱国情怀，尽管是失意之作，也使这首诗具有高雅的格调和感人至深的艺术魅力。
5.（3分）这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢？表达作者渴望被朝廷重用的感情。
6．（2分）报效国家的爱国情怀（意思对即可）。
解析：《江城子·密州出猎》通篇是豪迈之语，这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发了作者杀敌卫国的雄心壮志，体现了为了效力抗击侵略的豪情壮志，并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。透露了自己虽老但是立志报效国家、建功立业的豪情；
《望阙台》概括了诗人在苍茫海域内东征西讨的战斗生活，暗寓抗倭斗争的艰难困苦。因有感于曾一起抗倭的汪道昆被弹劾罢官，来形容自己像远离京师孤立无援的臣子，远望皇帝居住的地方，作者仍盼抗倭斗争能得到朝廷的充分支持，既表达了对祖国的赤诚，自己有一片抗倭报国的一腔热血，也蕴含了对朝廷的忠贞。
7．（4分）得到 称道 拿着 略微
8.（4分）树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。 解析：句意：树根下有两块巨大的石头：一个姐姐用来作为捣衣服的石砧，一个让我用来坐在上面读书。“树根安二巨石”是一个完整的句子，应在“石”后断开；“一姊氏捣衣以为砧”“一使拯坐而读”说明这两块巨石的功用，所以应在“砧”字后断开；故断句为：树根安二巨石/一姊氏捣衣以为砧/一使拯坐而读。
9.（4分）（1）亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。（2）所以我小时候每天早晨进入书塾，（对）读过的书就比其他小孩子更熟悉。
解析：本题考查文言句子的翻译。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范。注意重点词的解释：
（1）手，亲手；笔，用笔；录，抄写；计，计算。
（2）故，所以；朝，早上；塾，书塾；乃，就；熟，熟悉；于，比。
10.（4分）甲文作者是为了强调自己读书时的艰难与勤奋，以此勉励马生勤苦学习。乙文作者是为了强调姐姐对自己的敦促与勉励，表达对姐姐的想念与感激。
解析：甲文作者写自己幼时借书经历，“手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约”等内容生动而具体地描述了自己借书之难，意在强调当时学习之艰苦，读书之刻苦，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也”可知，是为了勉励马生要刻苦学习。
从乙文“比夜，则姊恒执女红，篝一灯，使拯读其旁”“天黎明，辄呼拯起，持小几就园树下读”“日出，乃遣入塾”“或夜读倦，稍逐于嬉游，姊必涕泣曰：‘汝今弗勉学，母氏地下戚矣！’”“念姊氏教不可忘”可知，母亲去世来投奔姐姐，姐姐夜陪苦读，晨伴诵读，泣告母亲劳累病死的状况，敦促作者勤奋学习，现在回忆起那时读书的情形，是感念姐姐的教育之恩，表达对姐姐的感激之情。
【点睛】参考译文：
【甲】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份来拜见我。他将要回去探望他的父母，我把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励乡人学习，是我的本意啊
【乙】回想起我从七岁时，母亲去世了，于是来投靠姐姐。屋后有个小花园，有几丈平方，美好的树木覆盖着它。树阴低下有两间屋子，姐姐带着我住在这里。我十岁以后，到私塾跟着老师学习，早晨出来傍晚回家。到了晚上，我姐姐常常手持女红，点一盏灯，让我在她的身旁读书。夏天很热，就停止了晚上上课。天刚一黎明，姐姐就叫我起床，我拿着一个小凳子坐在花园树下读书。树根下有两块巨大的石头：一个姐姐用来作为捣衣服的石砧，一个让我用来坐在上面读书。太阳出来，姐姐就催我去私塾。所以我小时候每天早晨进入书塾，（对）读过的书就比其他小孩子更熟悉。有时晚上读累了，稍微贪图玩耍，姐姐一定会哭泣，告诉我母亲劳累憔悴而死的情形；并且说：“你现在不勤奋读书，母亲在地下就会伤心！”唉！我很不争气，都三十岁了，想到姐姐的教诲不能忘记。
11.（2分）我们应学会品悟文章之美。
12.（3分）可作为第③段的论据。《恐龙无处不有》《被压扁的沙子》通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。契合第③段中的“深刻探究存在于事物当中的规律、存在于人心之中的共识”，证明了本段的分论点“文章之美透射逻辑之美”。
13．（3分）示例：体现了文章中的美学之美。句子运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了鸟儿的活泼欢愉，表现了春天的欣欣向荣，给人以耳目一新、酣畅淋漓的美的享受。
14.（3分）文章三次写到“汗”，第一次表现二嘎工作艰辛，第二次表现“我”的心虚紧张，第三次表现天气炎热。
15.（3分）示例一：不知道。她极爱读书、写诗、摘抄，可见她是爱书之人，“我”久借不还，她自会来寻。从她的“笑”和“可能你忙”的说法以及后文听到“我”的恳求后立刻心软并送上书和祝福，可见她宽容、善良、真诚，后文始终耐心在伙伴门口等我，也是信任“我”的表现。
示例二：知道。她极爱读书、写诗、摘抄，书对她特别重要，面对“我”的失踪和对她口信的不理会，她寻上门来时，可能心中已有猜测。但她生性温婉善良，所以刚见到“我”时委婉客气。但后来面对“我”的推托之词，她步步紧逼，慢慢强硬，坚持要书，可见她洞悉了“我”的内心。
16.（3分）“我”内心一直存在着对小银的歉疚，最后一次追出去也是想向她道歉，可终究还是没说出口，只说闲话，留下了心结和隔膜。运用比喻，突出那刻的言不由衷，这也成了“我”永远的亏欠和遗憾。表达了“我”的自我批判与反思，引导读者思考读书与分享的主题，发人深思，余味无穷。
17.（3分）“我已然忘记我们说了些什么话，反正像缺油少数的热白菜，寡淡而无”表现了“我”对小银的愧疚之情及惦念。
18.C（3分）解析：C.《水浒传》在结构上采取的是先分后合的链式结构。先分别讲述各位英雄好汉的故事，展现他们如何被逼上梁山，然后逐步汇聚到一起，形成一股强大的反抗力量。故选C。
19.(5分)
(1)(2分)草料场；生辰纲(金银担)(每个1分，意思对即可)。
(2)(3分)本题不设统一答案；能自圆其说即可。
示例一：同意。二人都怕升迁之梦受到影响，其本质是一致的。此时的林冲还怀有安稳服刑，以后慢慢升迁之梦；若看管的草料场被烧毁，不仅梦想断送，自己也将是死罪。此时的杨志还怀有光宗耀祖、封妻荫子的梦想，若押送的生辰纲被劫，不仅梦想断送，自己也将获罪。
示例二：不同意。此时的林冲只想做个平常人，安稳度日，了此一生；若草料场被烧，自己的这一愿望不但无法实现，还将葬送性命。此时的杨志还怀有光宗耀祖、封妻荫子的梦想，若押送的生辰纲被劫，不仅梦想断送，自己也将获罪。
20.例文：
挫折让我更自信
偌大的冰场上，无数的身影在自信地驰骋，冰刀划过地面的“吡此”声格外悦耳。一个女孩出现在我眼前，她穿着淡紫色的滑冰服，在冰场上自如的旋转、飞舞， 冰刀在冰面上划出完美的曲线，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。另一个，则好似一只凶猛的虎，飞速滑过，带起一阵阵风。
冰场曾是我最自信的地方，因为在这里，我从未摔倒过。可是那一个动作，曾击碎了我全部的自信。
事情还要从一个“跳跃”说起。那日，我和往常一样在冰场上复习之前学习的动作。就在这时，教练过来对我说：“今天我们来学习空中转体跳跃，我先示范一次，你仔细看。” 我目不转睛地盯着教练，看着他似乎十分轻松地加速、起跳、落地，内心松了一口气。轮到我了，我也按照他的样子，加速、起跳“嘭”的一声，我重重地跌坐在地上，整个人愣住了，大脑一片空白，大约过了几秒钟,我才用双手撑着地面，僵硬地站了起来。我开始怀疑自己是否能学会这个看似简单的动作，甚至开始怀疑自己的能力。
此时的教练似乎看出了我眼神中的恐惧和无措，微笑着说，“没事的，跳跃的动作看似简单，实际上不摔个几次很难成功的。再说了，学花滑哪有不摔跤的道理。相信自己，你没问题的。”在教练的鼓励下，我开始做第二次尝试，滑行、加速、起跳……“嘭”又一次的跌倒、失败。教练耐心地对我说，“不错，比上次好很多了。起跳时注意要用 腰部力量，下落时注意平衡，加油，你没问题！就这样，我一次又一次的尝试，豆大的汗珠从我的额头上流下来，我的眼神里已经不再是恐惧和无措，而是充满了坚定。一次次的摔倒，我也一次比一次有信心。又一次地滑行，加速，踏腿，起跳……我仿佛置身于一片花海之中，阳光洒向大地，花辦汰浴在阳光下，显得格外耀眼。一阵风吹过，花瓣漫天舞……我的双脚稳稳地落在了冰面上，我成功了!
生活中我们会遇到许许多多的挫折，而自信或许是面对它们最好的方法。自信可以帮助我们乘风破浪，扬帆远航。
夜空中的星星有很多，然而最自信的那一颗，一定会成为最闪耀的那一颗。
【详解】本题考查材料作文。
审题立意。通过曼德拉的话引导学生重新审视“失败”，辩证看待“失败”，当我们说“失败”一词时，其实是只重视结果；如果从过程角度看，一切努力都没有白费，它使我们“要么赢得胜利，要么学到东西”。当然，我们还可以从“乐观、积极看待失败”这一角度来确立主题。成功，意思是指达到或实现某种价值尺度的事情或事件，从而获得预期结果叫做成功。失败，指没有达到预期的目的。亦指被对方打败，输给对方。“失败是成功之母”，成功的背后往往是坚持和付出。
内容。本篇习作适合写成记叙文，写成议论文的难度较大。写成功，先把‘成功”是什么有一个明 确的定位，如“我”绘画的成功，然后，写出成功的过程，突出为此的付出和坚持，要写出波澜，最后写出结果，什么东西标志着成功了。写失败，写自己有什么梦想与目标，虽然努力了但是以失败告终，从中收获了经验、友谊等。写作时，侧重讲述经历与感受，结尾可通过抒情来深化中心。
读书滋味长
读书之味，各有千秋。阅《红楼》，如啜香茗，回味无穷；览《三国》，似饮烈酒，豪气干云……而给我留下回味无穷之感的书，则是它——《钢铁是怎样炼成的》。
故事主要讲述了主人公保尔•柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子，父亲死得早，母亲则在富人家当厨娘，哥哥阿尔•焦姆是个铁路工人，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成为了著名的科托夫斯基骑兵师中最勇敢的士兵之一。为了供应城市木材，保尔参加了铁路建筑。暴雨、泥泞、大雪、冻土，工作条件越来越恶劣，武装土匪的骚扰和疾病、饥饿也都威胁着保尔和同志们。但铁路还是如期修通了，已升为省委委员的朱赫来为他们的革命热情深深感动，他说：“钢铁就是这样炼成的！”看到这儿，我不由得心潮澎湃，在心中暗暗发誓要勇敢，顽强地面对困难，战胜困难！
上学期期末考试前，老师发下了不少难度较大的卷子，在那些夜晚，我曾经无数次地想要放弃，但是，每当我想要休息一下，放下笔走到书柜前，总会瞥见书架上的那本《钢铁是怎样炼成的》，不由得又想起保尔那不屈不挠的钢铁精神。我顿时就来了精神，重新坐回到书桌旁，专心致志地解起了那几道难题。有时解出来时，早已是灯火阑珊，人声寂寥。但每次我都不觉得疲惫，心里反而充满了骄傲和自豪。
功夫不负有心人，期末考试中，我的数学成绩一鸣惊人，突破了108分的大关。跻身班级前十，其他的各门科目成绩也有不同幅度的上涨。这正是保尔的钢铁精神在引领我跨过坎坷，穿越困难，走向成功。
在《钢铁是怎样炼成的》的引领下，在保尔的引领下，我成功地坚持了下来，超越了自己。在初中的生活中获得了坚持的快乐，成功的快乐，同时我也品到了读书之味。
让我们一起读书吧！在书中，你能获得更多：坚持、自信、勇敢……相信在不断的品味，我们会更快成长，并迎来自己美好的明天。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题。要求以“读书滋味长 ”为题，写一篇文章。这里的“书”，显然是“书”的本义，即书籍；不能写像书一样的“人”或者“物”。“滋味”本指具体的味道，如酸甜苦辣等，在这里比喻读书的各种体会。有的书字字珠玑，让人品味语言文字的魅力；有的书含蓄隽永，让人感受情感的丰富多彩；有的书振聋发聩，让人获得信心和力量。我们选择书籍时，一定要选择对我们的成长充满“正能量”的作品。
二、立意。作文题的关键点在“滋味长”上。读完书有一种什么样的感受，能不能扣紧“滋味”这两个字是作文成功的关键。有滋有味，能准确扣题还是有一定难度的，比如有的同学写读书是一种幸福的味道，就比较笼统。此外还要说到滋味长的这个“长”字，如果学生在收尾的时候，能够将读书给他带来的感受再继续深化，继续给他带来影响，把“长”字凸显出来，那么这样的作文是肯定可以拿到高分的。
三、选材。应从自己的阅读经历中选取几个比较小的事件或场面，进行详略得当的叙述或细致的描摹刻画，表现读书使人成长的主旨。文体适合写成记叙文。写作手法：叙述事件，叙事需完整，详略要得当，可采用夹叙夹议或先叙后议的写法，以议论点明主旨。