专题六 修辞、标点讲义-【中考新动向】2025年中考语文一轮复习备考系列

这是一份专题六 修辞、标点讲义-【中考新动向】2025年中考语文一轮复习备考系列，共11页。
1.（2024·天津）依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ）
诸葛亮□诫子书□云：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远□“淡泊”是一种看淡财富和名利的态度，一种不为外界诱惑的品质□“宁静”则是一种精神状态，一种修身养性之道。面对外界的诱惑，唯有固守本心，以淡泊为桨，以宁静为帆，才能不为名利所绊，行稳致远。
A. “ ” ”。 ； B. “ ” 。” ， C. 《 》 。” ； D. 《 》 ”。 ，
【详解】本题考查标点符号的辨析及使用。第一、二处，“诸葛亮诫子书云”中的“诫子书”是一部作品，应用书名号；第三处，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话是完整的，而且被独立地使用，故句号应在引号内；第四处，“‘淡泊’是一种看淡财富和名利的态度，一种不为外界诱惑的品质”和“‘宁静’则是一种精神状态，一种修身养性之道”是两个并列的分句，中间用分号隔开。故选C。
2.（2024·雅安）下列句中标点符号使用完全正确的一项是（ ）
A. 新鲜大米，手感滑爽，米粒光洁，透明度好，腹白很小（米粒上呈乳白色的部分），做出的米饭清香可口。
B. 冬奥会、冬残奥会申办成功以来的几年时间里，“绿色、共享、开放、廉洁”的办奥理念始终引领筹办工作扎实有序推进。
C. 2023年7月成都大运会期间，大运村设置了书法、国画、蜀绣、传统乐器等丰富多彩的《中国文化互动体验》项目，其中《汉服体验》项目备受外国运动员的喜爱，他们纷纷前去感受中国文化的魅力。
D. 大量事实证明：爱国主义教育激发了学生学习的积极性，所以要经常进行爱国主义教育。
【解析】
A.有误。依据对“腹白很小（米粒上呈乳白色的部分）”的理解可知，括号内的内容是对“腹白”的解释，所以，应改为“腹白(米粒上呈乳白色的部分)很小”；
C.有误。依据句意可知，“中国文化互动体验”和“汉服体验”均为活动名称，不是书籍名称，不应使用书名号，而应使用引号；
D.有误。依据句意可知，“爱国主义教育激发了学生学习的积极性”这个分句应是“证明”的结论，而“所以要经常进行爱国主义教育”和“大量事实证明：爱国主义教育激发了学生学习的积极性”构成了因果关系。如果使用冒号，后面的内容就都是结果了。所以，应把冒号应为逗号；
故选B。
3.（2024·宜宾）下列各组是“中国李庄”同济纪念碑碑文选句，其中不属于对偶句式的一项是（ ）
A.壶中民生久/舟边社稷长
B.禹王宫中雷雨沸/东岳庙里书声朗
C.川音如酒诉衷肠/山乡处处是吾乡
D.新侪一新学界/古镇万古流芳。
【解析】C. 上句“川音如酒诉衷肠”的结构是:两个字的名词+一个字的动词+一个字的名词+一个字的动词+两个字的名词:下句“山乡处处是吾乡”的结构是:两个字的名词+两个字的名词+一个字的动词+两个字的名词。由此可看出这两个句子不符合对偶句“句式结构相同，同一位置的词性相同”的条件，因此它不是对偶句。故选C。
4.（2024·滨州）下列各项中分析不正确的一项是（ ）
①千工易寻，一匠难求，②在如牛皮纸薄的钢板上焊接长征火箭“心脏”，不出一个漏点，把“蛟龙号”潜水器密封精度控制在头发丝的1/50。③大国工匠以久久为功的钻研和创新，成就了一个个“高光时刻”，有力托举了中国制造、中国建造、中国创造，④“千金在手不如一技傍身”，只有掌握一技之长，才能在自己的赛道上创造不凡业绩，成就出彩人生。
A.第①句运用对偶、第②句运用比喻和夸张的修辞手法。
B.第②句“漏点”后面逗号应改为分号，“1/50”后面句号应改为省略号。
C.第③句中加点的“大国工匠”“久久为功”“高光时刻”“有力托举”四个短语结构一致。
D.第④句中画线句是条件复句，强调了掌握一技之长的重要性。
【解析】
A.第①句“千工易寻，一匠难求”确实运用了对偶的修辞手法，因为两句话字数相等、结构相同、意义对称。第②句“在如牛皮纸薄的钢板上焊接长征火箭‘心脏’，不出一个漏点，把‘蛟龙号’潜水器密封精度控制在头发丝的 1/50”中，“如牛皮纸薄”是比喻，“头发丝的 1/50”是夸张，所以这个选项是正确的；
B.第②句中的标点符号使用并不符合规范。虽然“不出一个漏点”与前面的句子在内容上形成并列关系，但在此语境下，它们是列举“大国工匠”的成就，而非并列的几个分句，因此逗号不需要改为分号。同样，“1/50”后面的句号表示该句已结束，不需要改为省略号。这个选项是不正确的；
C.第③句中加点的四个短语“大国工匠”“久久为功”“高光时刻”“有力托举”都是偏正短语，结构一致。这个选项是正确的；
D.第④句“只有掌握一技之长，才能在自己的赛道上创造不凡业绩，成就出彩人生”是条件复句，使用了“只有……才……”的关联词，强调了掌握一技之长的重要性。这个选项也是正确的；故选B。
【考点·直击】
近几年，标点符号在中考考查的重点为易混标点符号的辨析，一般以选择题的形式出现。
修辞手法类的试题主要考查的是学生辨析和使用常见修辞手法的能力。其考查方式发生了很大变化：由以选择题为主变为选择题和主观题并存，且主观题还有逐步加大比重的趋势。
试题类型：
1.对修辞手法的辨识选择题，包括对一种或多种修辞手法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等修辞手法的不同特点，尤其应注意区别容易混淆的几种修辞手法，如比喻与非比喻的区别，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
2.修辞手法的实际运用题，包括主观题和客观题两种，其中主观题越来越受到命题者的重视，如提供带有某种修辞手法的情境，按要求拟写句子等。
3.对各种修辞手法的作用的理解、分析及判断。解答时，除了要抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解。不仅要分析修辞对描述对象所起的表达作用，还要体会作者的写作思想和意图，有的还要结合课文内容去辨析。
【技法·点拨】
常见标点符号注意事项
1.顿号、逗号与分号
(1)结合紧密的并列词语中间不用顿号。如：“东南西北”“兄弟姐妹”。
(2)表示概数的相邻数之间不用顿号。如：他早上五六点钟开始工作，晚上八点结束工作。
(3)不同层次的并列词语之间，顿号用在最小层次。如：盆地内还蕴藏着丰富的石油、煤炭及铅、锌、金、银等多种有色金属和贵重金属。
(4)用关联词连接的词语，中间无停顿不用点号分隔，有停顿一般用逗号而不用顿号。如：荔枝呈心形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。
(5)标有书名号和引号的并列成分之间不用顿号。如：他不仅以油画《天安门前》《小八路》《母亲》等主题性创作闻名，也以为《林海雪原》作插画为人称道。
(6)并列性的谓语、补语之间不用顿号，用逗号。如：我们都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，一段时间后，居然收获了。
(7)带语气词的并列词语之间不用顿号，用逗号。如：初夏时节，街头到处都摆着水果，水蜜桃啊，香梨啊，无花果啊……走到哪里都能闻到诱人的香气。
(8)并列关系的多重复句，并列部分之间用分号。如：后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
2.问号
(1)有疑问词但并非疑问句的，不能用问号。
【注意】有的句子虽然有疑问词“是否”“谁”“什么”“怎样”等，但只充当整个句子的一部分(通常是主语或宾语),不是独立成句的，句末不用问号。如：我不知道这条路是否能走得通，但我仍然要坚定不移地走下去。
(2)选择问句中，无论有多少个选择项，都只能在句末使用一个问号，其他各句之间均用逗号。如：我们是坐车去，还是走路去?
(3)连续几个问句各自发问，那么有多少个问句，就要用多少个问号。如：共享经济大热。共享设施该如何配置?执法部门又该如何管理呢?
(4)倒装句中，问号放在问句的末尾。如：“这究竟是怎么一回事呢，同志们?”厂长问。
(5)一个反问句中，只能用一个问号，且放在句末。如：想起江姐带大家绣红旗的场面，怎能不激起我们心中的涟漪，将自己美好的青春投入实现民族复兴的“中国梦”中去呢?
3.冒号
(1)冒号的涵盖范围要与提示性话语保持一致。如：俗话说：“忠厚是无用的别名”,也许太刻薄一点。
(2)区分提示性话语和非提示性话语。如：郦道元《水经注》记载：“沼西际山枕水，有唐叔虞祠。”
4.引号
(1)如果引文独立成句，意思完整，句末点号应放在引号里。如：妈妈说：“我们不论对待什么问题，都应该采取虚心的态度。”
(2)如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号一般放在引号外。如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
(3)只说出别人的话的意思，不照原句引用，叫作转述，转述的话不用引号。
(4)如果引文只有一段，段首和段尾都用引号；如果引文不止一段，则每段的开头用前引号，只
在最后一段末尾用后引号。
5.破折号
(1)破折号表示解释时，不能和表示解释的词同时用。如：正月十五元宵节，我区的乡间庙
会——第一届“四川文化庙会”在六组举行。
(2)破折号前的标点，如果是句号或逗号，可省略；如果是问号或感叹号，则保留。如：热爱祖国吧!——这是我们每个中国人的骄傲。
【提升·训练】
具体见配套《提升练》（原卷+解析）。
附1：七——九年级常用修辞知识清单
一、比喻
（一）定义
用与甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物。
（二）三个要素
1.本体：即被比方的事物；
2.喻体：即用来作比方的事物；
3.比喻词：用来表示比喻关系的词。
（三）类型
1.明喻：本体和喻体之间用像、好像、仿佛、如同、……似的等比喻词连接。
2.暗喻：本体和喻体之间用是、就是、变成、成为、等于等词语，或者用破折号来连接。
3.借喻：本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。
（四）表达效果
用比喻描绘某事物的特征，可使事物生动形象具体可感，使人印象深刻；富有很强的感染力。
对道理进行比喻，可以化抽象为具体，使语言生动形象，富有文采。
（五）答题格式
运用比喻的修辞手法，把……比作……,生动形象地描绘出……的特征，表达了……的思想感情。
二、比拟
（一）定义
把甲事物当作乙事物来描绘或说明。
（二）类型
1.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。
2.拟物：把人当作物来写，或把甲物当作乙物来写。
（三）表达效果
使表达形象生动，富有艺术魅力。可以丰富人们的想象力，给人以强烈的感染力。
（四）答题格式
运用比拟的修辞手法，把……当作……,生动形象 地 写 出 ( 本 体 )的……特征，表达了(人物)……思想感情。
三、夸张
（一）定义
故意言过其实，对人或事作扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。
（二）类型
1.扩大夸张：把人或事物故意往大、多、快、长、强等方面说，使它超出事物本身。
2.缩小夸张：人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面说。
3.超前夸张：就是把后出现的事物说成先出现的，或者是同时出现的。
（三）表达效果
突出事物的本质，增强语言的幽默感和趣味性，加强作者的某种感情，引发读者的联想和共鸣。
（四）答题格式
运用夸张的修辞手法，夸大(缩小)事物的 ……突出事物的……特征，表达了(人物)……思想感情，使语言更幽默风趣。
四、排比
（一）定义
把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。
（二）类型
1.成分排比： 一个句子中的一些成分组成排比。
2.分句排比： 一个复句中各个分句构成排比。
3.单句排比。
4.复句排比。
（三）表达效果
用于说理，可以把论点阐述得更严密、更透彻。用于抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。用于叙事写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动。
（四）答题格式
运用排比的修辞手法，生动形象地写出 ……表达了作者……思想感情。语调铿锵，句式整齐，增强语势，突出情感，增加表现力。
五、反复
（一）定义
有意重复某些词语或句子，以强调语意。
（二）类型
1.连续反复：连续出现同一个词语或句子，中间没有间隔。
2.间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间。
（三）表达效果
突出某种感情，强调某个意思，加深读者的印象。
（四）答题格式
运用反复的修辞手法，将……进行反复，强调了 …… , 强 烈 表 达了……之情。
六、对偶
（一）定义
把字数相等、结构相同或相近、内容相关的语句成对的排列在一起。
（二）类型
1.从内容上，分为正对、反对、流水对。
2.从结构上，分为工对和宽对。
（三）表达效果
1.便于吟诵，易于记忆。
2.用于诗歌，富有音乐美；表意凝练，抒情酣畅。
（四）答题格式
运用对偶的修辞手法，描绘了……(或：抒发了……;阐述了……),语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。
七、对比
（一）定义
把两个相反或相对的事物或不同的两个方面放在一起，形成比较。
（二）类型
1.两物对比
2.一物两面对比。
（三）表达效果
说理透彻，抒情强烈；内涵丰富，感情深刻。
（四）答题格式
运用对比的修辞手法，把……和……进行对比，突出……的 ……特点。
八、互文
（一）定义
上下两句或一句话中的两个部分，互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
（二）类型
1.单句互文：在同一个句子中运用互文。如：秦时明月汉时关。
2.对句互文：上下句运用互文。如：将军百战死，壮士十年归。
（三）表达效果
能收到以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。
（四）答题格式
运用互文的修辞手法，表达了(概述了) ……。
九、反语
（一）定义
用正话反说或反话正说的方式进行表达。
（二）类型
1.讽刺反语：为了揭露、批判、讽刺、嘲弄，表达贬义的反语。
2.风趣反语：为了风趣、幽默、诙谐而说的反语，并不包含讽刺嘲弄之意。
（三）表达效果
1.增加语言的战斗力。
2.可以鲜明地表示说话人的态度和立场。
3.可以使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。
（四）答题格式
运用反语的修辞手法，“……”本义是……文中表示……讽刺了(揭露了)……表达了作者……思想感情，使语言 ……。
十、双关
（一）定义
在一定的语言环境中，使语句具有双重意义。
（二）类型
1.意义双关。
2.谐音双关。
（三）表达效果
使语言生动活泼，幽默诙谐。
（四）答题格式
运用双关的修辞手法，表层含义……深层含义 ……。
十一、反问
（一）定义
用疑问的形式表达确定的内容。
（二）类型
1.否定式：用否定形式的反问，表达肯定的内容。
2.肯定式：用肯定形式的反问，表达否定的内容。
（三）表达效果
1.可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象。
2.增强文中的气势和说服力；感情色彩更为鲜明。
（四）答题格式
运用反问的修辞手法，增强肯定(否定)语气，强调了……强烈地表达了……之情。
十二、设问
（一）定义
为了引起别人注意，故意先提出问题，自问自答。
（二）类型
1.单次设问：提出一个问题自己回答，叫一问一答式设问；答案是由几个句子构成的，叫作一问数答式设问。
2.连续设问：接二连三地提出问题，然后回答。答案是几个的，或者是一问一答连续不断的，叫作数问数答式设问。
（三）表达效果
1.能吸引读者，启发读者思考，更好地领会文章的中心思想。
2.提醒注意，引导思考。
3.突出某些内容，使文章起波澜，有变化。
（四）答题格式
运用设问的修辞手法，针对……问题进行设问，提醒读者注意，启发读者思考，使文章内容富于变化。
附2：七——九年级常用标点符号知识清单
名称
符号
用法
顿号
、
句子内部并列词语之间的停顿。
逗号
，
(1)句子内部主语与谓语之间的停顿。
(2)句子内部动词与宾语之间的停顿。
(3)句子内部状语后边的停顿。
(4)复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。
分号
;
(1)复句内部并列分句之间的停顿。
(2)非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。
(3)分行列举的各项之间，也可用分号。
句号
。
(1)陈述句末尾的停顿。
(2)语气舒缓的祈使句末尾停顿。
问号
?
(1)疑问句末尾的停顿。
(2)反问句末尾的停顿。
叹号
!
(1)感叹句末尾的停顿。
(2)语气强烈的祈使句末尾停顿。
(3)语气强烈的反问句末尾停顿。
冒号
:
(1)用在称呼语后边，表示提起下文。
(2)用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文。
(3)用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。
(4)用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。
(5)总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。
引号
“ ”
(1)行文中直接引用的话，用引号标示。
(2)需要着重论述的对象，用引号标示。
(3)具有特殊含义的词语，也用引号标示。
(4)引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。
括号
( )
(1)行文中注释性的文字，用括号标明。、
(2)注释句子里某种词语的括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后
破折号
——
(1)行文中解释说明的语句，用破折号标明。
(2)话题突然转变，用破折号标明。
(3)声音延长，象声词后用破折号。
(4)事项列举分承，各项之前用破折号
省略号
……
(1)引文的省略。(2)列举的省略。(3)说话断断续续
书名号
《 》〈 〉
(1)书名、篇名、报纸名、刊物名等。
(2)书名号里面还要用书名号时，外面一层用双书名号，里面一层用单书名号