人教版 (新课标)选修六国论教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)选修六国论教学设计及反思，共6页。教案主要包含了美文美读，边读边思考，请同学们边浏览全文，边思考，合作探究，写作目的等内容，欢迎下载使用。
名称
《六国论》
执教者
课时
1课时（第二课时）
所属教材目录
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
教材分析
1、“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”“文
化的理解和传承”是语文学习的核心素养，而人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌与散文欣赏》第五单元的选材充分体现了要对这些要求的达成。本单元赏析指导的专题是“散而不乱，气脉中贯”。《六国论》作为本单元第一课“赏析示例课”，笔者特将它列为鉴赏课。
2、从课文本身看，《六国论》是一篇在行文结构方面带有范式性的作品，体现了议论文论证严谨的特点。通过钩玄提要，反复诵读，很容易弄清文章的脉络和情理。作者苏洵通过对六国破灭的论述，论证了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点。文中的叙事和议论融入了作者深厚的情感，对六国赂秦的责备和对六国破灭的哀叹，因此本文可以说是情理兼用，互相渗透。
学情分析
高二阶段的学生虽然已经学过了古代一些论述类的散文名篇，如《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》等，但更多的是被动地接受，而较少主动分析和鉴赏。因此，我把本文的主要教学目标定位在根据散文“散而不乱，气脉中贯”的特征，理清其“散”领悟“中贯”之“气脉”，进一步体会史论文的学习方法，逐步形成鉴赏史论文的能力。
教学目标
1、用“钩玄提要”的方法理清文章的观点和事实论据，体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。
2、鉴赏本文丰富多样的论证方法。
3、结合文本自主探究作者写作意图。
4、拓展鉴赏宋朝文人诗文中的伟大爱国情怀及其使命感。
教学重难点
重点
难点
1、通过提要钩玄的方法理清文章的观点和是论据，体会散文“散而不乱，气脉中贯”的特点。
2、鉴赏本文丰富多样的论证方法。
3、涵养学生的爱国情怀和使命感。
结合文本和知人论世的方法探究作者的写作意图，掌握史论文的阅读方法。
教学策略与设计说明
本文主要采用以学定教，倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习积极性，让学生成为课堂真正地主角，有效的生成语文核心素养。
通过情境创设调动学生的已知，激发学生的阅读兴趣；通过提要钩玄理清文章的脉络和情感；通过资料链接，涵养学生的爱国情怀和使命感。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入 3分钟
导入：
同学们已经自主学习了这篇文章重要的文言知识并熟读了文章。今天，我们学习如下内容。
展示教学目标。
齐读教学目标，明确本堂课的学习任务。
创设情境，明确目标，
激发学生的阅读欲望。
美文美
读圈点勾画
15分钟
一、美文美读，边读边思考：1、你们读懂了哪些？（教师听取学生的成果汇报，注意生成用提要钩玄的方法理清文章的思想脉络的能力，生成用事实论据证明观点的能力）（观点：六国破灭 弊在赂秦；论据：历史事实）
2、你还有那些疑惑？
注：若学生没有谈到作者在文章中表达的感情，教师要引导体悟。
3、面对六国因赂秦而破灭，你认为文中作者对六国破亡这段历史表达了怎样的情感。（此处学生回答后引导化用诗文表达，化用鲁迅先生的话叫“责其不争，哀其破亡”。）（板书：情感：责其不争 哀其破灭）
4、学生美文美读，请同学们推荐我们班的同学有感情表演朗读你最喜欢的语句或段落，同桌的同学做好准备点评。
1.学生美读课文。
2、积极主动发言自己对文章的理解。如理解课题，如用提要钩玄的方法理清文章的观点和佐证观点的事实论据。如说作者在文章中表达的感情等。

3、根据自己对课文的理解，有感情地朗读课文。
让学生在美读、思考、讨论中感知课文，从而理清文章的观点与脉络，体会本文“散而不乱，气脉中贯”的特点。
文本研读
鉴赏技巧
探究目的15分钟
二、请同学们边浏览全文，边思考：
1、展示ppt:写议论文确立论点和论据后，就是怎么论证；若是你来写，你会采用哪些论证方法，再和苏洵比比，有何异同？
2、(ppt)：苏洵通过丰富多样的论证方法有力地论证了六国破亡的原因，你们认为他写本文有什么目的？（板书：写作目的）
三、合作探究，写作目的。
1.知人论世，背景介绍。（ppt）北宋中期，军费开支越来越大，财政上入不敷出，政治上专治腐败，外交上极端软弱。
宋真宗景德元年（1004），辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，并在檀州打了一仗，宋军大胜。形式如此有利，北宋统治者却一味求和，订下“檀渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹。自此，抗敌卫国士气锐减，委曲求全之风日上。宋仁宗庆历四年（1044），西夏王李元昊上书停战求和，宋反而给西夏银、绢、茶等物资。一代又一代的“为国者”皆为敌人积威所劫，以物供敌，以钱富敌。（指名女生读）
2、请同学们研读课文，结合背景说说本文的写作目的。
注：在学生找出较明显的写作意图后，引导学生向纵深处思考——作者不仅劝诫宋朝统治者不要重蹈覆辙，还提出怎样做才能不重蹈覆辙的策略没有？（板书：作者结论）
3、小结(ppt)：史论文阅读方法
A、历史事实
B、作者结论
C、写作目的
1.学生快读后回答自己来写和苏洵来写论证方法的异同。
2、用知人论世的方法，结合文章探究作者写本文的写作意图。
（1）借古讽今，劝诫当朝统治者汲取历史教训，不要重蹈六国破灭的覆辙。
（2）根据六国的行为分析治国策略：
A、“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才并力西向”
（要求学生找出文本相关信息，并能用自己的话说说大意——从物质和精神上厚待人才，让人才甘于为我所用，齐心协力抵抗秦国。）
（此时学生可能思维止步不前了，教师应教给他们新的思维方法——如刚才我们了解到的策略是从正面告诉应该怎样做，那么文中是否有从反面告诉不要怎么做的呢？）
B、“向使三国各爱其地，齐人勿附与秦，刺客不行，良将犹在”（要求学生用自己的话说说对这句话的理解）
C、“为国者无使积威之
所劫哉”（要求学生用自己的话说说对这句话的理解）
1、通过快读，鉴赏丰
富多样的论证方法。
2、通过研读文本和知人论世的方法，准确
感知作者的写作意图。
3、掌握史论类文本的阅读方法。
拓展延伸
5分钟
1、宋朝统治者面对苏洵的劝诫又是做的呢？请读下面两首宋诗，猜想当时统治者的做法。
2、善于听取意见的人听到建议时会“有则改之，无则加勉”，如历史上的唐太宗李世民就是这样（ppt），请同学们齐读这段话。
3、小结：读了苏洵的《六国论》，我想
用六个“一”来评价：（展示ppt）
回顾一段历史，抒发一种感慨；
总结一种教训，提出一种劝诫；
彰显一种情怀，表现一种责任。
过渡语：我真诚的希望同学们能向苏洵学习，努力学习，成为有知识，有能力，有伟大的情怀，有高度责任感的炎黄子孙。
4、寄语同学，涵养情怀（展示ppt）
诵读诗文，回顾历史，涵养情怀。
将学生的思维引向纵
深处，拓展对文本的
感知，进行审美的鉴赏，涵养伟大的爱国
情怀和崇高的责任感。
作业设计
1分钟
1、课外阅读，比较杜牧在《阿房宫赋》和苏洵在《六国论》对六国破灭的原因的看法有何不同，用知人论世的方法并结合文本分析理由，并说说他们这样写的写作意图。
2、学有余力的同学完成《同步解析与测评》第84页“阅读提升”（苏辙《六国论》节选和李桢《六国论》节选）。
板书设计