高中语文统编版必修 上册第三单元9.1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教学目标： 1.通过多层次、多频次诵读，指导学生体会豪放词的特征。2.通过赏析，引导学生理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法。 3.通过品味，让学生明确词中关键语句的内涵以及作者的思想情感。教学重点：紧扣语言文字，解读词中的景、人、情。教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。 教学方法：诵读法、品鉴法、讨论法 教学计划：一课时 教学过程： 一、导，引课题。 余秋雨先生在《苏东坡突围》中说，中国众多的文章，最喜欢《念奴娇·赤壁怀古》， 《念奴娇·赤壁怀古》究竟有什么独特的魅力，能够获得余先生如此高的评价？今天我们一起学习《念奴娇·赤壁怀古》（板书课题）二、读，知特点。俗话说，“书读百遍，其义自现”，叶圣陶先生也说“国文本是读的学科”。现在我们先来读这一阕词。（一）请同学们默读本词一遍，力争读准字音。公瑾(jǐn) 初嫁了（liǎo） 羽扇纶巾（guān） 樯橹（qiáng lǔ） 一尊还酹江月（huán lèi）了（liǎo）：完毕、结束。还（huán）：古音，此字古音没有“hái”。尊：通假字，通“樽”酹：在江中祭酒。（二）请同学们结合课后注释，自行理解本词内容，出声自由朗读本词一遍。（三）用你最喜欢的方式自由朗读本词。注意读准字音，读对节奏，读出语气。（四）请个别同学朗读，听他的读音和节奏是否准确，并让其他同学再读。读出抑扬顿挫的语势，读出洒脱豪迈的词风。（五）全班同学声音洪亮齐读本词一遍，再次强调豪放词朗读的特点。三、赏，明内容。（一）本词中的过渡句是哪一句，起到什么作用？过渡句：江山如画，一时多少豪杰。作用：承上启下。上阕描绘赤壁雄奇之景，下阕歌颂周瑜丰功伟绩。（二）上阕是如何描绘赤壁雄奇景的？直接描写：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。“穿”——写出山崖直插云霄的高峻；“拍”——突出了惊涛骇浪拍击江岸的力度；“卷”——波涛力量之宏大，波涛汹涌之威势。这三句运用比喻、夸张等修辞手法，从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁雄奇之景。（三）下阕写了周瑜的哪些特点？雄姿英发：姿容雄伟、英姿勃发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭：文韬武略，镇定自若。（四）从全词看，哪些词语还写到了周瑜，表现了他的什么特点？三国周郎赤壁：“周郎”给人一种年轻的感觉，比如“新朗”。“郎”字，体现了周瑜当时的年轻潇洒。遥想公瑾当年，小乔初嫁了：“公瑾”体现了对周瑜的尊敬，如果此处为“周郎”，也与前面称谓重复；“初嫁”是刚刚出嫁，而“出嫁”则没有这种刚出嫁的意思。用“初嫁”就体现了小乔刚刚嫁给周瑜，新婚燕尔，也从侧面衬托了周瑜的年轻有为。周瑜成婚在建安三年，赤壁之战是建安十三年，苏轼故意言错，主要是表达对年轻有为的周瑜崇敬之情。千古风流人物、一时多少豪杰：在苏轼心目中，只会冲冲杀杀的，不能算作“风流人物”，“风流人物”须得有儿女情长，他不仅仅是勇武有力。“风流人物”不但要有武胆，还得要有柔肠。所以，苏轼 用“风流人物”，从周瑜的角度是为了体现他“儿女情长”的一面。“英雄人物”似乎只让人们想到了英勇顽强、刚毅果决、坚忍不拔，那样一种豪气，一种气概。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全“风流人物”！四、品，悟情感。（一）题为“赤壁怀古”，三国时英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。（二）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？此句表达的是积极还是消极的情感？明确：苏轼此时已经47岁，他被贬黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这些，不得志的苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也一样湮没在历史长河之中被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？不如意之事十之八九，所以他洒脱、放得下，才能拿得起、看得开、出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，同时也是给予自己的过去。这种洒脱，这种豁达，正体现了苏轼的人生态度和生存智慧。结束语：苏轼的一生，就像一阵清风，不念过往，不惧未来。官场失意的痛楚，重重叠叠而来，但他从来没有让这痛苦成为前行的包袱，而是让心灵在痛苦里升华，破茧成蝶，获得了另一种豁达与洒脱。最后，请让我们放声齐读此词一遍，再次感受苏轼词风的豪放。师生齐读。五、写，现观点。布置作业:以“我心中的苏轼”为题，写一篇300字的小短文。板书设计：赤壁：赤壁雄奇景江山如画 写景（衬托）周瑜：风流周郎颂风流人物 咏史（对比）苏轼：失意洒脱情壮志难酬 抒情豪放洒脱