人教版（2024）七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第四节 激素调节教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第四节 激素调节教案设计，共5页。教案主要包含了新课导入，新课学习，课堂评价，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
课 题
4.6.4 激素调节
课 型
新授课
授课教师
课时
1
上课
时间
素养
目标
生命观念：
1.通过自主学习、观察图片比较分析，说出外分泌腺与内分泌腺的区别。说明激素的慨念
2.通过列举生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能的学习，达成物质功能观、结构功能观的生命观念。
科学思维
通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生科学思维能力、分析问题、解决问题的能力。
态度责任：通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强关爱他人、珍爱生命关爱自己的健康意识。
重点
生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能
难点
神经调节和激素调节的关系。
学情
分析
通过《人的生殖》这一节课的学习,学生了解了雄性激素和雌性激素的作用以及分泌腺，有助于内分泌腺与外分泌腺特点的理解，学生对各种激素异常的病症比较关注，但知识容易混淆。能力方面,学生理解了探究实验的一般过程,能够独立设计探究实验。有利于本节课甲状腺激素的作用实验设计环节的顺利开展。
教学活动
二次备课
【新课导入】
播放视频：2004年奥运会上110米栏刘翔夺冠的精彩瞬间
引导学生思考：运动场上的运动员，只依靠神经调节就可以完成激烈的比拼吗？从而引入到本节课课题。
大屏幕出示本节课的学习目标，学生齐读，明确目标
【新课学习】
学习目标一、内分泌腺分泌激素
1.展示课堂导学，阅读教材96页的第二、第三段文字，回答下列问题：
（1）激素从哪里来？
（2）激素要到哪里去？
（3）回忆我们学过的知识，人体内还有哪些腺体？
2.学生通过阅读教材，构建激素的概念。
激素是指由内分泌腺的腺细胞所分泌的、对人体有特殊作用的化学物质。内分泌腺没有导管，它们的分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
通过概念分析，学生明晰激素是从内分泌腺来，随着血液到身体各处去发挥作用的化学物质。从而解决第1和第2个问题。
通过完成表格区分内外分泌腺。（助学案表格）
分泌腺
有无导管
分泌物输送方式
实例
外分泌腺
有
通过导管排出
汗腺等
内分泌腺
无
直接进入腺体内的毛细血管
甲状腺等
重点指出内外分泌腺的区别在于有没有导管，引导学生举例说出所知道的内分泌腺。
4.内分泌系统
PPT展示人体内分泌系统图
（1）按照由上往下的顺序认识内分泌系统的组成、主要内分泌腺的位置及分泌的激素。（完成助学案的填图）
（2）学生两人一组，快速识记人体主要的内分泌腺的名称、位置及所分泌的主要激素，
学习目标二、探究几种重要的激素
1.资料分析
布置同学们认真阅读教材98-99页的三段资料，小组分析并讨论完成以下问题：
（1）上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么作用？
（2）以胰岛素的分泌为例，说明内分泌腺的分泌具有说明特点？
教师巡视指导
学生就本组讨论结果进行展示汇报，总结生长激素、甲状腺激素及胰岛素的作用。
2.学以致用---我来当医生：
如果你是一位内分泌科的医生，诊所来了六位病患，请与你的医疗团队进行合作，请参考教材P98-99，帮助他们查出病因及进行诊断。
出示相关资料，学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因，并完成助学案。
小组代表发言，展示小组合作成果
患者一: 女,16岁,身高只有58厘米,袖珍女孩，智力正常
她患了: 病因是:
治疗建议：
患者二 女,17岁,身高2.47米,体重135千克,医院诊断生长异常。
她患了: 病因是:
患者三 女,18岁,身高0.83米,眼距宽，智力低下，性器官发育迟缓。
呆小症 也就是先天性甲状腺功能减退症，简称甲状腺功能减退、先天性甲低。本病是由于甲状腺激素合成不足、酶的缺乏和受体缺陷等引起，表现为儿童智力发育障碍、体格发育落后的一种内分泌疾病。
她患了: 病因是:
患者四 女,患病后食量大增,每餐5大碗饭不在话下,易出汗,情绪激动,眼球严重凸出.
甲状腺功能亢进，简称甲亢，是因甲状腺腺体本身产生甲状腺激素过多而引起的甲状腺毒症，导致身体代谢活动加快，神经、循环、消化等系统兴奋性增高和代谢亢进的临床综合征，常有多食、消瘦、心悸、出汗等主要临床表现。
她患了: 病因是:
患者五 女, 55岁,家住贵州省某边远山区,脖子肿大,呼吸困难,劳动时心跳快,气短.
她患了: 病因是:
治疗建议：补充加（ ）盐，多吃紫菜、海带等含（ ）丰富的食物。
患者六 女, 53岁,多尿、多饮、多食，尿液能引来蚂蚁.
她患了: 病因是:
链接生活： 胰岛素是一种具有生物活性的大分子蛋白质，口服会被消化道消化而失去活性。所以只能注射。
健康生活：让学生结合所学知识，为糖尿病患者提出合理的生活方式，培养学生的健康意识。
3.知识拓展：介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。
学习目标三、 激素调节与神经调节的关系
播放精彩体育赛事，或展示蛇的图片，提问学生：当你在特别兴奋或突遇危险的时候，你的心理感受及身体状况会发生怎样的变化？
师补充：人在情绪激动时大脑皮层特别兴奋，并通过支配肾上腺的神经使肾上腺分泌较多的肾上腺素，这些激素能使心跳加快，血压升高，皮肤血管扩张，因而面红耳赤。
师生总结：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
【课堂评价】布置学生完成课堂评价，及时评价
【课堂总结】
通过本课的学习，我们认识了人体的内分泌腺以及它们分泌的一些激素，知道了生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，知道了人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受激素的调节。人体只有在神经和激素的共同调节作用下，才能使人体成为一个统一的整体，才能更好的适应环境。