人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，课时安排，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1．解读文章抒什么情
2．研习文章怎么抒情
【教学重点】
1．分析作者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧，体会文章语言质朴而动人的特色。
2．探究结尾处作者若干年后补写的这两段的作用。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
李商隐说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我们一起来学明代散文家归有光的《项脊轩志》，一起来走进归有光的情感世界。
二、研习
1．齐读课文
2．研习情感
（1）问--作者在文中抒发了什么情？请用文中的原句来回答。
（2）问--请说说这句话的作用？
（3）过渡语设计--下面让我们沿着这条线索来具体研究一下文中的情感：喜与悲。
①研习“喜”
请一男生朗读第一段，然后问--作者因为什么而觉得可喜？
②重点研习“悲”
学生默读第二段至文末，然后问--作者因为什么而觉得可悲？
明确：
（A）是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败。
师：“诸父异爨”这句话什么意思？
师：谁能根据课文的内容来描述一下归有光为我们展现的家族败落图？
师：教师范读大家庭分崩离析的相关语句。“东犬西吠”该如何理解？
师：这个细节仅仅只是东家的狗对着西家叫西家的狗对着东家叫吗？狗叫有什么奇怪的？这里有更深的意味吗？
（学生一时回答不上来，师点拨：这里作者写的狗吠是狗之间互相叫还是狗向人叫？）
师：为什么对人叫？
师：再请同学想象一下分家前与分家后狗的表现有什么不同。
此处的设计，目的是要让学生领悟到在细微处见深情。
（B）是乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念。
师：作者在写母亲时抓住了哪些细微之处？
师：从母亲的这个动作，从母亲的这句话中，你读到了些什么？
师：这一扣一问，固然写出了母亲生前对儿女的关怀、疼爱，但母亲去看女儿，到了门外，听到女儿哭泣，为什么不“进门”安慰？“进门”安慰岂不更能表现母亲对儿女的关怀、疼爱？是“母亲”家务繁忙，无暇照顾女儿？是“母亲”怕女儿撒娇，见到自己闹得更厉害？是“重男轻女”的封建思想在作怪？
师：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱，这跟“悲”有何关联？
（C）是祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在目。
师：作者又是如何来写祖母的呢？
师：请一女生来朗读写祖母的文字。
师：作者写祖母跟“悲”有何关联？
（D）是婚后生活的回忆，睹物思人悼念亡妻。
师：齐读课文末两段。《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。在这个部分中作者补写了些什么呢？作者为什么选这些来补叙？
师：回忆母亲和祖母时，无论是泣还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢？
师：作者补写的这两段有什么作用？
作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥的身世之感。
（4）问--在前面分析喜与悲的基础上，请同学来说说本文在表达情感的方式上的特点？
（5）小结
课文后几节极力渲染悲情，第一段却极力描写喜情，这是否矛盾，是否会冲淡悲情？
【作业布置】
1．课外阅读归有光的另外两篇散文：《先妣事略》《寒花葬志》。
2．有人认为《项脊轩志》一文的补记是作者31岁时所写，有人认为是35岁时所写。请搜集有关资料，根据文章谈谈你的看法。