统编版2024—2025学年九年级上学期期末模拟语文卷（含答案）

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【详解】1 C 项，“瞥”应读“piē”。
2. D 项，“儒养”的“儒”应是“濡”。
3.摇曳：强调比较轻的摇动、飘摆不定。常用于花木和光影等，形容其姿态。摇动：意义范 围广，除了来回地动，还可以表示绕圈地动。常用于物体，有时用于人及其心意、信念等。 根据句意，第一个空选“摇曳”，排除 CD。恍惚：①神志不清，精神不集中；②（记得、听 得、看得）不真切，不清楚。恍若：好像，仿佛。根据句意，第二个空选“恍若”，排除 A. 故选 B。
4.文中画线句子的语病是语序不当，“它们”应在“不仅”前。故选 D。
5．A
【详解】通读语段和选项可知，④句承接横线前的内容，提起“一系列措施”，引起下文， 应为首句；①②③句是一系列措施，再结合“其次、首先、此外”可知，②句在①句前面， ③句在①句后面；由⑤句内容可知，这是一个概括性的句子，是对语段内容的总结，衔接 横线后面的句子。故排序为：④②①③⑤。故选 A.
6.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前
鸡声茅店月，人迹板桥霜
7．示例：第二十届滇池文学奖颁奖典礼在昆明举行并揭晓 5 位获奖作家。（内容具体，符合 字数要求即可）
8．示例：①增强共情能力 ②品析人物形象（大意正确即可）
9． 花和尚 林冲
10示例：林冲，作为八十万禁军教头，原本过着安稳的生活，但由于高俅的陷害，他被迫走上梁山。林冲的性格从最初的忍让、妥协，到最后的果敢、反抗，展现了一个人在面对不公和压迫时的心理变化和成长。林冲的经历，反映了封建社会中个人在面对强权时的无奈与抗争，也体现了《水浒传》中“官逼民反”的主题。
示例：宋江，人称“及时雨”，是一个典型的忠义之人。他一方面对朝廷保持忠诚，希望被招 安并得到朝廷的认可；另一方面，他又对梁山兄弟情深意重，为了兄弟们的福祉和正义，不惜与朝廷对抗。这种性格的矛盾，反映了当时社会的忠君思想与反抗压迫之间的矛盾，也体现了宋江作为领袖的无奈与挣扎。宋江的复杂性格和经历，揭示了封建社会中个人命运与国 家政治之间的复杂关系，以及个人在追求忠义与生存之间的艰难选择。
12．C
【详解】A 项是行楷书作品；B 项是隶书作品；D 项是草书作品。故选 C。
C
14．本词还表现出了作者热爱生活与积极向上的乐观精神；《月夜忆舍弟》还表
达了作者的忧国忧民之情。（大意正确即可）
15． 或：或许。 是：这，这样。 固：坚决。 皆：全、都。
16．（1）我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情。
（2）所以敌人也不敢轻易侵犯他所管辖的地区。
17．①表达作者知音甚少的感慨；②劝勉滕子京具有“古仁人之心”，志存高远；③含蓄表达自己愿与“古仁人”同道的旷达胸襟和远大抱负。
18．①治军、治边有方，使外敌不敢侵犯其境，人心安定。②淡泊名利，甘愿放弃不合规矩的升职。③愿为朝廷分忧，巡视边关。④直言敢谏，使没守住城池的州县官吏免受处决。
【导语】甲文展现范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀，抒情议论，感染力强。乙文叙述其为将及为官时作为，如善待士卒、据理护守令等事迹，体现其能力与担当。
18．本题考查对内容的理解与概括。
根据乙文“仲淹为将，号令明白，爱抚士卒，诸羌来者，推心接之不疑，故贼亦不敢辄犯其境”可知，范仲淹担任将领时，做到了号令清晰，关爱士兵，并且对待周边的羌族部落坦诚相待，毫无猜忌之心。他用心治理军队、边境事务，正因为他这些举措，才让外敌不敢轻易来侵犯他所管辖的区域，使得边境地区的百姓能够生活安定，不用遭受战乱之苦，这体现了他心系天下，担忧百姓安危，希望通过自己的努力让天下人能处于安稳环境的伟大抱负，先为天下的安定而忧，后才考虑自身。
根据乙文“王举正懦默不任事，谏官欧阳修等言仲淹有相材，请罢举正用仲淹，遂改参知政事。仲淹曰：‘执政可由谏官而得乎？’固辞不拜，愿与韩琦出行边”可以看出，虽然谏官认为范仲淹有担任宰相的才能，建议朝廷任用他担任参知政事，但范仲淹觉得执政大臣的职位不能仅凭谏官的举荐就获取，所以坚决推辞不接受任命，反而愿意去边境巡视。他并不贪图权势地位带来的荣耀，而是更看重实实在在为国家做事，为边境安稳出力，这展现出他将天下事、国家事放在首位，不为私利所动，体现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。
根据乙文“愿与韩琦出行边。命为陕西宣抚使，未行，复除参知政事”可知，范仲淹主动提出两文从不同角度呈现范仲淹，一抒情一叙事，共同塑造出立体丰满的人物形象。愿意和韩琦一同到边境去巡视，这表明他心系国家边境的安稳，看到边境可能存在的隐患等情况，愿意挺身而出，为朝廷分担守护边境的责任，希望通过自己的行动让边境地区太平，让天下百姓免受外敌侵扰之忧，将国家的忧患放在自己之前，先去解决这些问题，是其伟大抱负在具体行为上的体现。
根据乙文“会王伦寇淮南，州县官有不能守者，朝廷欲按诛之。仲淹曰：‘平时讳言武备，寇至而专责守臣死事，可乎？’守令皆不得诛”可知，在面对王伦侵犯淮南，部分州县官没能守住城池，朝廷打算审查并处死他们时，范仲淹敢于直言，指出平时朝廷不重视军事防备，等到敌人来了却只让守城官员以死担责是不合理的，最终使得这些守城的官员都免于被诛杀。他此举是从公正、合理的角度出发，考虑到整个国家治理体系以及官员的处境等多方面，希望通过合理的方式来应对问题，而不是简单粗暴地惩处，体现出他为天下的安定、有序而担忧，为天下考虑在前，符合其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。
【乙】范仲淹担任将领时，号令清楚，爱护士兵，对于前来归附的各个羌族部落，都能推心置腹地对待他们，没有丝毫怀疑，所以敌人也不敢轻易侵犯他所管辖的地区。元昊请求议和，（朝廷）召回（范仲淹），授予他枢密副使的官职。王举正懦弱沉默，不能胜任工作，谏官欧阳修等人进言说范仲淹有宰相的才能，请求罢免王举正而任用范仲淹，于是（范仲淹）改任参知政事。范仲淹说：“执政大臣难道可以由谏官的几句话就得到吗？”他坚决推辞不接受任命，希望和韩琦一同到边境去巡视。（朝廷）任命他为陕西宣抚使，还没有出发，又任命他担任参知政事。恰逢王伦侵犯淮南，州县官吏中有不能坚守城池的，朝廷想要审查后处死
他们。范仲淹说：“平时忌讳谈论军事防务，敌人来了却专门要求守城的官员以死报国，这样做可以吗？”这些守城的官员都没有被处死。
19．①做人素养方面：“耐烦”是一种难得的做人素养，体现在各个行业中。②处事能力方面：在平凡生活中，“耐烦”是一种处事能力和做人智慧，是主动选择、勇于担当面对生活中的麻烦。③做事态度方面：“耐烦”体现在做事时要勤勉克制、心无旁骛，还能克服诸多干扰和困难。④行动实践方面：“耐烦”在行动上表现为务实肯干、百折不挠，体现在日常生活和工作中的每一个细节。
①引出话题：通过对“能耐”一词的解释，引出“耐烦”这一话题，引发读者思考“耐烦 的含义。②提出“耐烦”作何解的问题，激发读者的阅读兴趣，为下文对“耐烦”含义的阐述做铺垫。
示例：不赞同。文中所列举的事例，无论是曾国藩推崇“耐烦”，还是沈从文凭借“耐烦”取得成就，都表明“耐烦”是一种积极的品质。在生活中，很多事情都需要我们有“耐烦”的精神才能做好。比如学习一门新技能，需要不断地练习，耐得住学习过程中的枯燥和挫折，才能掌握这门技能。再比如解决工作中的问题，只有耐心地分析、尝试，才能找到解决方案。
【导语】文章围绕“耐烦”展开。先通过解释“能耐”引出“耐烦”，接着从做人素养、处事能力、做事态度、行动实践等方面阐述其含义，还列举曾国藩、沈从文的事例论证。结尾强调“耐烦”能成就人生，文章条理清晰，论证有力，传递出“耐烦”在生活与工作中的重要价值。
18．本题考查对内容的理解与概括。
做人素养方面：根据第②段“‘耐烦’是一种难得的做人素养……三尺讲台上的教师……戍边卫国的士兵……治病救人的医生……飞向太空的航天员”可知，“耐烦”作为一种做人素养体现在教师耐心教学、士兵耐守边疆、医生耐心诊疗、航天员耐住艰苦训练等各个行业中。
处事能力方面：根据第③段“就连我们平凡的小日子……耐烦则是一种处事的能力，是种做人的智慧。耐烦的‘耐’，不是被动应承，而是主动选择，勇于担当”可知，在日常生活中，“耐烦”是主动且勇于面对生活麻烦的一种处事能力和智慧。做事态度方面：根据第④段“他以为‘耐烦’体现在做人做事上，要勤勉克制，心无旁骛”和第⑦段“耐烦的人不仅能够掌控杂念妄想……锲而不舍，坚忍不拔”可知，“耐烦”体现在做事时要勤勉克制、心无旁骛，还能克服诸多干扰和困难。
行动实践方面：根据第⑧段“这一步步、一字字、一笔笔、一日日的那种平和坚持，便是耐烦。具体在行动上，它又是务实肯干，百折不挠”和第⑨段“沈从文是个很耐烦的人……精雕细刻，一丝不苟……认真细致……从不敷衍”可知，“耐烦”在行动上体现为像沈从文写作、教学、编辑时那样务实肯干、百折不挠，认真对待每一个细节。
22.①小心翼翼 ②父亲找到挖野生莲藕的工作
23.（1）“凑”是靠近（挨近、接近）的意思，生动形象地写出了辛苦劳累的父亲在清点藕的斤两时，总会靠近称秆看斤两、记数字的情形；体现出父亲在计算劳动成果时的认真、细致和对自己劳动成果的重视，表现出父亲收获的愉悦心情。
（2）运用神态、动作描写，生动形象地写出了我终于找到父亲的激动（欣慰），也表现出“我”看见父亲在恶劣环境下艰辛劳动的心疼（辛酸），或表现了“我”对父亲的担忧、牵挂、关切。
24.这句话是说父亲在中年遭遇工厂倒闭、自己和家人伤病等不幸，但父亲却挺了过来，他像一盏灯一样，照亮我们惶恐无助的生活，给我们希望，教会我们坚强不屈。运用比喻的修辞，把父亲比作一盏灯，生动形象地点明父亲对“我”的重要影响。表现了父亲面对人生困境，坚强不屈//坚韧顽强的精神，表达了“我”对父亲的赞美、敬重之情。
25.写出了挖藕地泥泞坑洼，寒风刺骨，阴冷黑暗，渲染了/突出了环境的恶劣凄清，结构上推动情节发展，为下文描写“父亲的光”做铺垫，表现出父亲的坚强不屈、吃苦耐劳的品质。也衬托“我”寻找父亲焦急的心情，表现“我”对父亲的担忧。
【解析】1. 本题考查学生对人物情感的梳理与事件的概括的能力。解答此题注意表格中给出的提示内容找到对应的段落，然后从中提取关键词作答，或是根据段落的内容去概括事件。文章第①至③段，主要写父亲失业，家庭突遭变故，根据第③段中的“这种变故让我们茫然不知所措，我们兄弟几个每天都是小心翼翼的”，可见“我”的心情是“小心翼翼”。“我”焦虑、害怕是因为在寒冬与黑暗中找不到父亲，对应的是文章第八段内容，所以根据第④至⑦段可概括事件：父亲找到挖野生莲藕的工作；再根据第④段中的“这声音非常悦耳，一下子心里就感到振奋了”，可见“我”当时的振奋。第⑨、⑩段写“我”放下心来，因为“我”终于在黑暗中找到了父亲，并将饭送给父亲。
2. 本题考查学生赏析语句的能力。（1）句子中加点字“凑到”是对父亲的动作描写，可以看出父亲在计算劳动成果时的认真、细致，表现他对自己劳动成果的重视。根据“他很得意，犹如自己拿到了一张满分的试卷”一句，还可以体会到这个动作中包含着父亲内心的喜悦。（2）句子中“眼泪一下子更汹涌地淌了下来”，这是描写了“我”的神态，而“蹲”“擦”“抹”则是描写了“我”的动作。联系前文可知，第一次给父亲送饭的时候，“从里面钻出来一个人影，那就是父亲”，这些神态和动作生动形象地写出了“我”终于找到父亲的激动（欣慰），也表现出“我”看见父亲在恶劣环境下艰辛劳动的心疼（辛酸）。
3. 本题考查学生理解句子的含义的能力。“中年遭遇到了许多不幸”指父亲遭遇工厂倒闭、自己和家人伤病等不幸，但父亲却挺了过来，以他的行动教会了我们坚强不屈。句中“像灯一样”把父亲比作一盏灯，灯的作用是照亮前行的路，运用比喻，生动形象地写出了父亲对“我”的重要影响。从而表达了对父亲的赞美之情。
4. 本题考查学生对环境描写作用的分析能力。记叙文中进行自然环境描写，一般是为了交代事件发生的时间，或是渲染气氛，为表达人物的情感服务。结合文章内容来看，文章中多次写到父亲挖藕之地的寒风与黑暗，很明显是为了渲染一种寒冷、凄凉的气氛，突出父亲挖藕的艰难。可就是这样恶劣的条件，父亲仍旧不怕艰苦地干下去，更能表现他的勤劳与坚强。