语文八年级下册时间的脚印完美版课件ppt

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时间是没有脚的，从古到今人们想出哪些方法来记录它的踪迹？
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 -----朱自清《匆匆》
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒
时间是一个神秘的概念，在不同人的眼里，它有不同的含义。那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。
1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。（重点）3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）
陶世龙（1929-），生于四川安岳。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普文章，同时也是一篇很好的事理说明文。它所追踪的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中生成和变化，是大自然的一种语言，留下了时间的印迹。
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
踪迹（ ） 低洼（ ） 崩落（ ）裂缝（ ） 烘烤（ ） 腐蚀（ ） 孔隙（ ） 渗入（ ） 刨刮（ ） 沙砾（ ） 楔形（ ） 掸去（ ）浑浊（ ） 山麓（ ） 沟壑（ ）沉淀（ ） 遗体（ ） 琥珀（ ） 犀牛（ ） 龟裂（ ） 帷幕（ ）钟鼎文（ ）
( )龟兹（是中国古代西域大国之一）
（ ）刨刮（ ）刨土
解释并掌握下列词语的意思
海水干涸，石头粉碎。形容经历久远的时间。多指意志坚定，永不改变。
几种不同的东西合为一体或适当调配在一起。
物质由于化学作用而受到损坏。比喻坏思想、坏风气使人逐渐腐化堕落。
挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。
（质料）不精细；不光滑。
海枯石烂：融为一体：腐蚀：沙砾：山麓：沟壑：帷幕：粗糙：龟裂：
学习任务一 阅读课文，解析岩石记录时间的“奇异功能”
活动1 速读课文，抓提示句，划分课文结构（三部分），并概括内容
第1 段 时间一年一年地过去第5段 岩石是怎样记下时间的呢？第22段 岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。第30段 瞧！大自然给我们保留了多好的记录。实际上，地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
第一部分（1-4）：由时间引出本文的话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5—29)：文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。(分两层)  第一层（5—21）岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层（22—29）岩石保存了历史的痕迹。 第三部分（30—31）：总结全文，读懂岩石记录时间的意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。
活动2 课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力；③增强了文章的可读性，能够吸引读者。
活动3 从5--29段中选择几个感兴趣的自然段阅读，回答关于“岩石记录时间的脚步”的问题
破坏岩石的因素：阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类
1.破坏岩石的因素有哪些？
阳光的烘烤霜雪的冷冻 雨水的渗入 海水的冲击 冰河的刨刮生物的破坏人类的破坏
平卧的岩石歪斜的岩石直立的岩石
岩石记录时间的奇异功能一：岩石的结构反映地壳的运动
2.请根据书上的有关内容概括出“石烂”到“新生”过程中有哪几个阶段吗？
提示:(7-18)岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
追问：你还能说说岩石是怎样保存历史痕迹的吗？
岩石记录时间的奇异功能：岩石结构----反映地壳的运动 石头颜色----反映远古的气候 生物化石----反映古代生物状况； 生物化石反映历史的发展 石头记录转瞬即逝的活动 （静态） （动态）
提示：读第22—26自然段。可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
三叶虫化石—“寒武纪”时代——海洋宽广
大树木化石—“石炭纪”时代——温暖潮湿
长毛兽化石—“第四纪”冰河时期—气候寒冷
追问：说说人类是怎样根据岩石来认识地球的发展进程的？
3.思考：说说岩石保存了哪些时间的脚印?
转眼就消逝的某些自然界活动
4.根据你所学的知识，试着说说下列岩石所反映的信息
活动 1 根据的阅读，梳理文章5--29段的结构，并谈谈说明的顺序
第5段：设问句，总提下文第6段：自然界中岩石的各种现象第7段：过渡，引起下文第8段：岩石毁灭所呈现的现象第9段：概说呈此现象的原因第10-11段：空气和水中酸的作用第12段：雨水的作用第13段：生物的作用第14段：人的作用第15-18段：泥沙沉积的过程第19-21段：岩石初生的过程第22段 总体过渡：岩石保存更多的历史痕迹第23段 砾岩演绎地壳的运动第24段 概括岩石结构反映地壳的运动第25段 石头颜色反映远古的气候第26段 生物化石反映古代生物状况第27、28段 生物化石反映历史的发展第29 石头记录转瞬即逝的活动
学习任务二 概括段落内容， 体会作者精心的结构安排（合理的顺序和过渡性的独句段）
说明事理的文章，往往采取逻辑顺序。说明文的逻辑顺序有哪些呢？一般来说，可以从现象到本质，从整体到局部，从概括到具体，从主要到次要，从简单到复杂，从原因到结果，从性质到作用，等等。不管采取什么说明顺序，都要考虑人们认识事物的先后次序，以便于读者理解接受。
活动2 单独成段的句子有提示重点内容、表示层次结构、使文章脉络清晰等作用。请你找出本文中独句成段的段落，并说说它们的作用。
第1段：时间一年一年地过去。
强调说明了时间流逝的自然规律，引出下文对时间踪迹的记录。
第5段：岩石是怎样记下时间的呢？
承上启下，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。
第7段：真的有“海枯石烂”的时候。
过渡：引出下文岩石“毁灭”的过程。
第11段：水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
引出下文雨水、海水和冰河对岩石的破坏。
第13段：地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
补充说明生物对岩石的破坏。
第18段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
承接上文，总结了岩石“毁灭”之后再度“新生”的过程。
第22段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
过渡：承上，收住有关岩石自身解体与新生的话题；启下，引出下文有关岩石上历史痕迹的解读。
第24段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
承接上文，得出结论：岩石可以记录地壳活动。
第27段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
过渡：承上，点明化石的作用；启下，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程的。
1、品味语言：为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文多处运用了拟人化的语句和比喻的句子，请你找出其中的3句，为它们做批注，写下你是如何理解它们的作用的。
批注： 作者用拟人的手法，写出笨重的石块只能留在原地附近，而小沙砾却能被狂风、洪水、冰河带到很远的地方。生动、形象的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。
学习任务三 研读细节，体会生动准确的说明
批注： “像书页一样”，把岩石最初生成的状态比作书页，生动形象地说明了岩石形成之初的状态。“躺”字以拟人化的手法说明岩层的生成状态，化动为静，准确而形象地说明了岩石新生的过程。
批注：“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”三个句子构成排比，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“冰河”的动感和目的性，表现了它势不可当的威力。
“根据计算，大约3 000到10 000年的时间，可以形成1米厚的岩石。”
2、准确表达： “大约”一词能否去掉？为什么？
不能去掉。如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3 000到10 000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性和严谨性。
学习任务四 细读耐人寻味的语句， 培养理性思考的习惯
“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里用的是中性语言，并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方面理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”，而且是巨大的，但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。
活动：同学们 请细品第14段的语言，这一段除了介绍人类是破坏石头的因素之一这个信息之外，还有什么意味在里面？
当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
将静态观察与动态分析、历史思考与现实认识融为一体,赋予大自然中"时间的脚印"更为深广的意义
本文是一篇科普说明文，作者以充满智慧的语言介绍了岩石记录时间的作用及方式，说明读懂岩石的这种记录的重大意义，以丰富的例子和富有启发性的语言激发人们探索自然奥秘的兴趣。
古代的更点计时法 这种计时方法专用于夜间计时。“更”和“点”是两种计时单位。汉代皇宫中值班人员分五个班次，按时更换，叫“五更”，由此便把一夜分为五更，每更为一个时辰（即现在的两个小时）。按更击鼓报时，又把每更分为五点，每点相当于现在的24分钟，“五更三点”即凌晨4时12分。
运用拟人化的手法写作 本文大量运用拟人化的手法，拉近了与读者之间的距离，把死寂的岩石写得生动有趣，增强了语言的形象性和表现力。请你也运用这种手法完成一次片段写作吧！
写作指导　 运用拟人化手法写作的要求： ①展开大胆的想象。要以现实生活为依据，突破时空的限制，进行大胆合理的想象。 ②抓住事物的特质。所写的事物与人之间，在性格、情态、动作等方面应该有相近或相似之处，让其既具有物的特质，又拥有人的属性，追求“形似”与“神似”的和谐统一。 ③表达深刻的寓意。运用拟人化的手法，不仅是为了文章的活泼生动，更重要的是便于作者情感的抒发，它可以使抽象的道理变得具体可感，深奥的道理变得浅显易懂，让读者在轻松愉快的阅读中能得到深刻的感悟，从而引起共鸣。
写作示范:　 我是一滴水，出生于高山之上。我和兄弟姐妹们计划来一次长途旅行，从高山出发，汇聚于大海。我刚抵达山脚，小溪就对我发出了邀请：“嗨！小水滴，我这里风景优美，你就在这儿住下吧！”我转身一看，溪水清澈见底，鱼儿畅游；溪边芳草萋萋，清香扑鼻……尽管如此，我依然摇摇头，坚定地拒绝了：“不，谢谢你。我还要向前游，大海才是我真正的归宿！”
通过第一人称“我”，把小水滴当作人来写，记叙了小水滴奔向大海途中的所见所闻。
1.下列词语中，加色字的注音完全正确的一项是( ) A.腐蚀(shí) 粗糙(zà) 踪迹(zōng) 沙砾（lì） B.沉淀(diàn) 山麓(lù) 楔形(qī) 刨刮(bà) C.龟裂(guī) 枯涸(hé) 帷幕(wéi) 宝藏(zàng) D.崩落(bēng) 沟壑(hè) 地壳(qià) 渗透(shèn)
【解析】A项，糙 cā；B项，楔 xiē；C 项，龟 jūn
2.下列各组词语中没有错别字的一项是( ) A.踪迹 装制 低洼 海枯石烂 B.空隙 瓦砾 沉淀 无时无刻 C.粗糙 包裹 消逝 悬涯绝壁 D.帷慕 钟鼎 崩落 奇形怪状
【解析】A项，制-置；C项，涯-崖；D项，慕- 幕
3.下列句子中加点的成语使用不正确的一项是（ ）A.时间的巨轮无法抹去我对你的思念，纵使海枯石烂,你的身影永存于我心中。B.在地摊上买东西要特别小心，鱼目混珠的东西很多。C.登上宝石山，居高临下，美丽的西湖尽收眼底。D.必须脚踏实地地打好基础，好高骛远地追求心中的目标，这样才能成其事。
【解析】“好高骛远”是喜欢不切实际地追求过高过远的目标的意思，用在这里不符合语境。
4．上面句子主干分析错误的一项是（　 　） A．一大摊碎石块││堆积在悬崖绝壁下面。 B．海水││也在不断地冲击着岸上的石壁。 C．经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙││重新形成了岩石。 D．岩石││保存了很多的历史痕迹。
【解析】A.“在……下面”是补语，应去掉。该句主干是： 石块堆积。
5．下列对课文的理解,有误的一项是(　 　)A．本文是一篇记叙文,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。B．文章根据大量的事实和科学原理,对为什么岩石能记录时间,岩石怎样记录时间,岩石记录时间的意义等问题,作了深入浅出的说明,把科学道理说得有声有色。C．本文从形式上看,拟人化的题目,别具一格的题记和衔接紧密、过渡自然、内容生动具体的正文,相互映衬,浑然一体。D．课文由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,能体现作者构思的巧妙。
总述自然界各种物质的运动
分说岩石“烂掉”的原因和过程
岩石记录的历史痕迹启发人们探索自然奥秘
分说岩石生成的过程和历时的漫长
总说岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹