冬至：传统节日里的文化瑰宝主题班会教学设计

这是一份冬至：传统节日里的文化瑰宝主题班会教学设计，共3页。教案主要包含了班会背景，班会目的，教学重难点，班会流程，班会延伸，班会评估等内容，欢迎下载使用。
冬至作为中国重要的传统节日，蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴。通过本次主题班会，旨在让学生深入了解冬至节的起源、历史演变、庆祝方式和习俗意义，感受传统文化的魅力，增强学生对民族文化的认同感和传承意识，促进学生全面发展和综合素质的提升。
二、班会目的
1. 让学生了解冬至节的起源、历史发展脉络，知晓冬至在不同朝代的庆祝形式和文化意义，如汉代的“贺冬”仪式等。
2. 深入探究冬至的传统习俗，包括饮食习俗（北方吃饺子、南方吃汤圆等）、祭祀习俗、娱乐习俗等，理解习俗背后所蕴含的文化寓意和价值观。
3. 引导学生思考冬至节在现代社会中的传承与发展，鼓励学生积极参与传承和弘扬冬至文化的活动，增强学生的文化自信和民族自豪感。
4. 通过多种形式的活动，如讨论、展示、实践等，培养学生的自主学习能力、团队协作能力、表达能力和创新思维能力。
三、教学重难点
1.教学重点：系统全面地讲解冬至节起源，如源于对自然现象的观测等；深入剖析不同朝代冬至的庆祝方式与习俗演变，像汉代“贺冬”、唐宋祭天祀祖等；详细阐述冬至各类习俗的内涵寓意，包括饮食、祭祀、娱乐习俗等，使学生深入理解冬至文化。
2.教学难点：引导学生思考冬至文化在现代社会多元文化冲击下的传承困境与创新发展路径，让学生从内心认同并主动传承冬至这一传统文化瑰宝。
四、班会流程
（一）导入
1. 播放一段欢快的冬至节日庆祝视频，视频中展现人们包饺子、吃汤圆、祭祀祖先、举行民俗活动等场景，营造浓厚的节日氛围，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：“同学们，刚刚我们看到的视频是关于哪个节日的呢？你们对这个节日有多少了解呢？”引导学生自由发言，分享自己对冬至节的初步印象和已知信息，从而引出本次班会的主题——“冬至：传统节日里的文化瑰宝”。
（二）冬至节的起源与历史演变
1. 教师通过 PPT 展示，详细讲解冬至节的起源。冬至节起源于何时已难以确切考证，但据推测，早在二千五百多年前的春秋时代，中国就已经用土圭观测太阳，测定出了冬至。它是二十四节气中最早制订出的一个，也是中华民族的一个传统节日，兼具自然与人文两大内涵。
2. 接着，PPT 展示冬至在古代不同朝代的发展演变过程：
- 汉代：冬至被称为“冬节”，官府要举行祝贺仪式称为“贺冬”，例行放假。皇帝会在这一天举行盛大的祭天仪式，百姓们也会互相拜贺、赠送美食。
- 魏晋六朝：冬至称为“亚岁”，民众要向父母长辈拜节。这一时期，冬至的节日氛围愈发浓厚，宫廷和民间都会举行各种庆祝活动，如宴饮、歌舞等。
- 唐宋时期：冬至是祭天祀祖的日子，皇帝在这天要到郊外举行祭天大典，百姓则要向父母尊长祭拜。同时，这也是亲朋好友相互宴请、赠送礼品的欢乐节日，市场上热闹非凡，各种商品琳琅满目。
- 明清时期：冬至依旧是重要的节日，宫廷中会举行盛大的祭祀仪式，民间则延续着吃冬至美食、祭祀祖先、走亲访友等习俗，并且更加注重家庭团聚。
3. 在讲解过程中，教师适时提问学生，如“你们知道汉代的‘贺冬’仪式都有哪些具体内容吗？”“唐宋时期冬至节的市场上可能会售卖哪些物品呢？”引导学生积极思考，加深对冬至历史演变的理解。
（三）冬至节的传统习俗
1. 饮食习俗
- 教师展示北方饺子和南方汤圆的图片，介绍冬至吃饺子和汤圆的习俗由来。传说饺子是为了纪念“医圣”张仲景冬至舍药而流传下来的，而汤圆则象征着团圆和家庭和睦。
- 邀请几位学生分享自己家乡冬至的特色饮食习俗，如有的地方会吃羊肉汤、糯米饭、赤豆粥等，拓宽学生对冬至饮食文化的认知。
- 现场组织学生进行简单的饺子或汤圆制作体验活动。将学生分成若干小组，每组发放一些饺子皮、馅料或汤圆原料，让学生在教师的指导下亲手制作饺子或汤圆，感受传统美食的制作乐趣。制作完成后，可选择部分作品进行展示和分享。
2. 祭祀习俗
- 教师讲解冬至祭祀祖先的习俗，这是中华民族慎终追远、缅怀先人的传统体现。在古代，冬至祭祀非常隆重，人们会打扫房屋、准备丰盛的祭品，到祖先墓地或祠堂进行祭祀，表达对祖先的感恩和敬意。
- 引导学生思考祭祀习俗在现代社会中的意义和传承方式，鼓励学生尊重传统习俗，同时也要结合现代文明理念进行传承和创新。
3. 娱乐习俗
- 介绍冬至的一些传统娱乐活动，如九九消寒图、冬至日画梅、踢毽子、拔河等。展示九九消寒图的不同形式，如文字消寒图（写“庭前垂柳珍重待春风”，每个字九笔，每天写一笔，写完正好八十一天出九）、梅花消寒图（画一枝素梅，枝上画梅花九朵，每朵梅花九个花瓣，共八十一瓣，每天染一瓣，染完出九）等，让学生感受古人在冬至时节的闲情逸致和智慧。
- 组织学生进行踢毽子比赛或拔河比赛等简单的娱乐活动体验，让学生亲身感受冬至娱乐习俗的乐趣和活力。
（四）冬至节在现代社会的传承与发展
1. 教师引导学生分组讨论：在现代社会，冬至节的习俗发生了哪些变化？我们应该如何传承和弘扬冬至文化？
2. 各小组代表发言，分享讨论结果。有的小组可能会提到现代冬至节人们更多地是在家庭团聚时享受美食，而一些传统的祭祀和娱乐习俗逐渐简化或被新的活动形式所替代；有的小组可能会提出可以通过学校教育、社区活动、文化展览等多种途径来传承冬至文化，如在学校开展冬至主题文化节、社区组织冬至民俗表演等。
3. 教师总结学生的发言，强调冬至文化传承的重要性和意义。鼓励学生在现代生活中积极参与冬至相关的文化活动，将冬至文化传承下去，让更多的人了解和喜爱这个传统节日。
（五）总结与拓展
1. 教师对本次班会进行总结，回顾冬至节的起源、历史演变、传统习俗以及在现代社会的传承与发展等内容，再次强调冬至节作为中国传统文化瑰宝的重要价值。
2. 布置课后作业：让学生制作一张以冬至为主题的手抄报或写一篇关于冬至节的心得体会，下节课进行展示和交流。同时，鼓励学生在冬至节当天，与家人一起参与冬至习俗活动，如包饺子、祭祀祖先等，并记录下活动过程和自己的感受。
九、班会延伸
1. 在班级文化建设中，设置冬至文化展示角，将学生制作的手抄报、冬至主题绘画作品、手工艺品等进行展示，营造浓厚的冬至文化氛围。
2. 组织学生开展冬至文化调研活动，深入社区、图书馆、博物馆等地，进一步了解冬至文化在当地的传承现状和发展趋势，撰写调研报告，并与其他班级或学校进行交流分享。
3. 鼓励学生在学校的文艺活动或社团活动中，编排与冬至相关的节目，如舞蹈、小品、歌曲等，通过艺术表演的形式传播冬至文化。
十、班会评估
1. 观察学生在班会过程中的参与度，包括发言的积极性、讨论的热情、活动的参与情况等，评估学生对冬至文化的兴趣和学习态度。
2. 通过学生的课后作业（手抄报和心得体会），了解学生对冬至节相关知识的掌握程度和对文化传承的思考深度，评估学生对班会内容的理解和吸收情况。
3. 观察班级文化展示角的布置和学生在后续文化调研、文艺表演等延伸活动中的表现，评估本次班会对学生在文化传承意识和实践能力方面的长期影响。