人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教案设计

这是一份人教统编版选择性必修 上册一 发现潜藏的逻辑谬误教案设计，共5页。教案主要包含了专题解释，预习任务，学习任务，课外练习等内容，欢迎下载使用。
“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”共同构成了“逻辑的力量”。“发现潜藏的逻辑谬误”是“逻辑的力量”中的第一个专题。本专题参阅课外资料，开展项目化学习，通过辨析常见的逻辑错误，让学生学会在具体语境中判定逻辑谬误，准确使用语言。
【预习任务】
1.每人搜集一则逻辑故事，发现故事背后的逻辑谬误，并将故事与简析制作成PPT。
2.教师印发人民教育出版社中学语文编辑室编辑的《高中语文逻辑常识》（1983年版），学生画出思维导图，然后把思维导图粘贴到PPT中。
3.分析教材任务1中的9个例子，指出其中的逻辑错误。
4.熟悉任务2中的4个例子，再补充日常语言表达中有逻辑错误的2个例子。
【学习任务】
任务一 开启逻辑之旅
1.设置学习情境。
狄更斯说：“这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”这句话用来形容互联网时代十分贴切。在互联网时代，网络大大丰富了我们的语言，但其中的一些话语也常常会违背基本的逻辑。现在，许多单位都有一个岗位，这个岗位上的员工追求技术，讲究逻辑，他们就是网络管理员，简称网管员。今天我们就向网管员学习，发现话语中潜藏的逻辑谬误，以保持语言表达的纯洁性和科学性。这次活动，我们用项目化学习的方式来开展，项目名称叫“网管员的逻辑手册”。
建议：教师提出驱动性问题：如果你的梦想是成为一名网管员，那么你将在“网管员的逻辑手册”里填上什么内容？
2.掀起头脑风暴。
你现在就是一名资深的网管员，你的职责是用你娴熟的技术、敏锐的语感、严密的逻辑发现话语中的谬误，进而打造出令人过目难忘的逻辑手册。那么，一份好的逻辑手册包含哪些内容和要求？
建议：教师将学生进行项日分组，每个小组5个人，分设组长、搜集、记录、编辑、讲解等角色。教师从手册主题、手册内容、手册形式等方面对核心任务进行细化：
（1）手册主题：要表达的核心思想是什么？用一句带有哲理性的话加以概括。
（2）手册内容：用哪些例子表现主题？至少包含5个故事，每个故事的解说要体现自己对逻辑的独特理解。
（3）手册形式：除了纸质的文本形式之外，还可以任选一种电子形式，可以用“PPT+配乐+口头讲解”，也可以制作视频。其中PPT不少于6页，视频3～5分钟。
任务二 制作逻辑手册
1.确定手册主题。
主题是项目的核心，是活动的骨架，是学习的皈依。英国作家切斯特顿说：“每一件艺术品，都有一个必不可少的特征，其核心是简明——不管完成一件艺术品有多么复杂。”“网管员的逻辑手册”虽然不是艺术品，但同样要做到简明。主题就是逻辑手册的眼睛。下面请各小组为逻辑手册写主题语，主题语中尽量含有“逻辑”二字。
建议：小组讨论，确定并呈现自己小组的逻辑手册主题。
示例：
第一组：逻辑令人清醒。
第二组：逻辑使人善辩。
第三组：逻辑就是量规。
第四组：用逻辑规范语言。
第五组：有一种眼光叫逻辑。
2.完善手册内容。
第一步：学习逻辑知识。
“问世间逻辑为何物？直教人眼明心亮。”学生自学人民教育出版社中学语文编辑室编辑的《高中语文逻辑常识》，并分享自己的思维导图。
建议：教师抽签产生3名学生代表，让他们直接到讲台上展示自己所画的思维导图。大家一起欣赏，教师适当点评。点评围绕概念的内涵与外延、概念之间的关系、简单判断的类型、复合判断的类型等内容展开。
第二步：分享逻辑故事。
逻辑小故事，故事大逻辑。故事常常是逻辑的载体，许多故事中隐藏着逻辑的谬误。谬误之所以难被发现，是因为它具有隐蔽性，它潜藏在语言表象之下。我们要发现潜藏的逻辑谬误，就要透过现象看本质。请大家一起听故事，看逻辑。
建议：教师抽签产生5名学生代表，让他们讲解课前搜集的逻辑故事。为了提高视听效果，展示时要播放课前制作的PPT。其他学生可以运用学到的逻辑知识，对同学的分析提出异议。教师对学生展示的故事中的逻辑谬误进行归类。项目小组汇总所有材料，合成逻辑手册第一稿。
示例：
（1）偷换概念。
真理骑着毛驴碰到了谬误。谬误对真理说：“注定你应当骑毛驴，我应当在地上走吗？”真理说：“不，我们可以轮换着骑。”说着把毛驴让给了谬误。谬误骑上毛驴就不打算下来了，并对真理说：“等我们遇到第一个人，请他评判，看我们俩谁该骑驴，谁该在地上走。”
他们说着走着，碰到了第一个人。谬误抢着问：“你觉得应该是让真理走遍天下，还是让谬误走遍天下？”那个人毫不迟疑地答道：“当然应该让真理走遍天下。”谬误赶紧说：“真理，你走遍天下吧！你用你的脚走吧，我可骑着毛驴走了。”谬误就这样夺走了毛驴。
分析：谬误在这里是有意地犯了逻辑错误——偷换了概念，将“走遍天下”（传遍天下之意）偷换为“走遍天下”（用脚走遍天下）。
（2）概念不明确。
孙子问爷爷：“今天为什么吃生日蛋糕？”
爷爷捋捋胡子答：“今天是爷爷的生日。”
孙子问：“什么是生日？”
爷爷答：“生日，就是爷爷是今天生的。”
孙子又问：“爷爷今天生的怎么就长这么老了？”
分析：在这里，爷爷犯了概念不明确的错误。为什么造成概念不明确？是由于对“生日”这个概念作了错误定义。“生日”应定义为“出生的日子”或“每年满周岁的那一天”。而爷爷却将生日错误地定义为“是今天生的”，这就使孙子如堕云里雾中。
（3）概念含义前后不一。
妻子在元宵节的夜晚要出去观花灯。
丈夫说：“家中有的是灯。何必出去看？”
妻子说：“不仅看花灯，还要看游人。”
丈夫说：“我就是人，也不必出去看人呀！”
分析：丈夫的话中有逻辑错误，对概念关系处理不当。这样的谬误造成概念混淆，导致判断不恰当。
第三步：穿越逻辑丛林。
因为谬误无孔不入，所以我们要特别细心。接下来就让我们一起穿越逻辑丛林，找出潜藏在话语中的逻辑谬误。
建议：教师抽签产生15名学生代表，依次指出任务1中9个例子的逻辑错误，再请6位学生讲解任务2中的4个例子，并补充日常语言表达中有逻辑错误的2个例子。项目小组再次筛选、调整材料，完成逻辑手册第二稿。
任务三 呈现逻辑手册
1.提炼黄金法则。
活动至此，项日主题已经确定，项目内容已经完善，但是还缺少打动人心的逻辑要诀。现在，请各项目小组根据已经汇总的材料，归纳出发现逻辑谬误的5条黄金法则。
建议：教师加入项目小组内，对主题、材料、法则提出修改意见。项目小组完成逻辑手册定稿。
示例：
黄金法则：①概念不能偷换、混淆。②论题不能偷换、转移。③判断时不能自相矛盾。④判断时不能模棱两可。⑤推理时不能强加因果。
2.举行品鉴活动。
我们的综合实践活动也到了收官的时候了。请各组组长展示自己小组制作的“网管员的逻辑手册”。
建议：每组人员都要呈现“网管员的逻辑手册”的成果，并进行口头汇报（配PPT）或视频播放，最终产生各具特色的逻辑手册奖。
【课外练习】
虽然本次综合实践活动结束了，但还有许多问题值得反思：团队行动中同伴之间有分歧吗？是如何解决分歧的？下次遇到类似的问题应该如何处理？我们的文案设计得如何？逻辑手册中的黄金法则提炼得如何？这些逻辑法则对你的阅读与写作产生了什么影响？……
请以“借我一双慧眼”为题，写一篇不少于500字的活动综述，不得出现逻辑谬误。