小学数学1 小熊购物教学设计及反思

这是一份小学数学1 小熊购物教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
通过 “小熊购物” 的情境，理解混合运算中乘加、乘减的运算顺序，并能正确计算。
能结合具体情境，提出问题并解决问题，提高学生分析和解决问题的能力。
体会数学与生活的密切联系，感受数学学习的乐趣，培养学生对数学的积极情感，在教学过程中渗透教师对学生的关爱。
二、教学重难点
重点
掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，并能正确计算。
能运用混合运算解决生活中的实际问题。
难点
理解混合运算中乘加、乘减先算乘法的算理。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、小组合作法
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
小朋友们，今天老师要带你们去一个有趣的地方 —— 动物超市，看看小熊在超市里遇到了什么数学问题。（出示小熊购物的主题图）
引导学生观察主题图，说一说图上都有什么信息。（小熊要买 4 个面包，每个面包 3 元，还要买 1 瓶饮料，每瓶 6 元）
（二）探究新知
提出问题：小熊该付多少钱呢？
让学生先独立思考，尝试列出算式。
小组交流：组织学生在小组内交流自己的想法和算式，教师巡视，倾听学生的讨论，适时给予指导和鼓励，比如轻轻拍拍学生的肩膀说 “你想得真不错，再和小组同学分享分享”，让学生感受到老师的关注。
汇报展示：
预设学生可能列出的算式：
① 3×4 = 12（元），12 + 6 = 18（元）
② 3×4 + 6
③ 6 + 3×4
让学生说一说每个算式的含义，重点讲解乘加算式的意义：先算出 4 个面包的总价，再加上 1 瓶饮料的价钱就是小熊要付的钱。
讨论运算顺序
对于算式 3×4 + 6 和 6 + 3×4，引导学生思考：应该先算什么，再算什么？
结合生活实际情境，让学生明白：要先算乘法求出面包的总价，再算加法求出一共要付的钱，即先算乘，后算加。
教师板书计算过程：
3×4 + 6
= 12 + 6
= 18（元）
强调脱式计算的格式，等号要对齐。
拓展乘减运算
教师：假如小熊带了 20 元，买 3 个面包，每个 3 元，应找回多少钱？
学生独立思考，列出算式：20 - 3×3
让学生说一说先算什么，再算什么，理解乘减运算先算乘法的顺序，教师板书计算过程：
20 - 3×3
= 20 - 9
= 11（元）
（三）巩固练习
基础练习
出示几道乘加、乘减的混合运算题，如：
4×5 + 3 =
8 + 2×3 =
15 - 3×2 =
让学生独立完成，教师巡视批改，对做得快又好的学生竖起大拇指说 “你真厉害，计算又快又准确”，对有困难的学生，弯下腰耐心辅导，比如 “别着急，我们一起看看这一步，你是哪里不明白”。
解决问题练习
创设一些生活情境问题，如：小明去文具店买文具，铅笔每支 2 元，买了 5 支，笔记本每本 3 元，买了 1 本，一共花了多少钱？
让学生分析问题，列出算式并解答，然后同桌互相交流检查。
（四）课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容：混合运算中的乘加、乘减运算顺序是怎样的？
强调在计算混合运算时要注意书写格式，先算乘法，再算加法或减法。
表扬同学们在本节课的积极表现，摸摸学生的头说 “今天大家都特别棒，老师看到了你们认真思考，积极发言，希望下节课继续保持”。
（五）布置作业
完成课本上相关的练习题。
让学生回家后，和爸爸妈妈一起去超市购物，记录购买的物品及价格，编一道混合运算的数学题，并解答。
五、教学反思
在教学过程中，通过创设生动有趣的小熊购物情境，激发了学生的学习兴趣。小组合作环节充分发挥了学生的主体作用，教师在巡视过程中的关爱举动，让学生感受到温暖，增强了学习的自信心。在今后教学中，继续关注每一位学生的发展，优化教学方法，提高教学质量。