北京版三年级上册千米的认识教案

这是一份北京版三年级上册千米的认识教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标：学生能认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米 = 1000 米，能进行简单的单位换算，并能解决一些有关千米的实际问题。
过程与方法目标：通过观察、体验、推理等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和推理能力，让学生逐步积累数学活动经验。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。同时，教师注重关爱每一位学生，鼓励学生积极参与课堂，培养学生克服困难的勇气和合作交流的意识。
二、教学重难点
教学重点：建立 1 千米的长度观念，掌握千米与米之间的换算关系。
教学难点：体验 1 千米的实际长度，形成清晰的表象。
三、教学方法
情境教学法、实践操作法、小组合作法、直观演示法
四、教学过程
导入新课
教师微笑着走进教室，亲切地对同学们说：“同学们，今天老师要带大家开启一段奇妙的数学之旅。在我们的生活中，每天都会用到长度单位，比如量铅笔的长度我们用厘米，量教室的长和宽我们可能会用到米。可是，当我们要表示从咱们学校到动物园的距离，或者是城市与城市之间的距离，用米作单位还合适吗？” 引导学生思考，从而引出千米这个长度单位，板书课题：千米的认识。
探究新知
初步认识千米
教师利用多媒体课件展示一些表示较长距离的图片，如公路旁的里程碑、铁路上的里程标识等，指着图片向学生介绍：“像这样表示很长很长距离的，我们就用千米作单位，千米用字母 km 表示。”
建立 1 千米的长度观念
教师告诉学生：“学校的跑道一圈通常是 400 米，大家想一想，两圈半是多少米呢？” 让学生在练习本上算一算，得出 1000 米。接着说：“1000 米就是 1 千米，也就是说沿着我们学校跑道跑两圈半的距离大约就是 1 千米。”
组织学生到操场进行实地体验活动。将学生分成小组，每组安排一名组长负责组织和安全。教师带领学生沿着操场跑道走一走，边走边数步数，感受 1 千米的长度，同时提醒学生注意观察周围的环境，比如走了多远能看到操场的某个标志性建筑等，帮助学生强化对 1 千米的感知。
回到教室后，组织学生交流感受：“同学们，走完 1 千米，大家有什么体会呀？累不累？走了多长时间？” 让学生畅所欲言，加深对 1 千米的印象。
千米与米的换算
教师在黑板上写出：1 千米 = 1000 米，向学生强调：“千米和米之间的进率是 1000，当把千米换算成米时，就在千米数的末尾添上 3 个 0；把米换算成千米时，就去掉米数末尾的 3 个 0。”
出示一些简单的换算题目，如：3 千米 =（ ）米，5000 米 =（ ）千米，让学生独立思考完成，然后同桌互相检查，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导，耐心地讲解换算方法。
巩固练习
基础练习
完成课本上有关千米的填空题、判断题等基础练习，如判断 “小明家离学校 2 千米，也就是 200 米” 这句话的对错，让学生巩固所学的千米知识和换算方法，教师及时批改反馈。
拓展练习
展示一些生活中的实际问题，如：“公交车站每隔 1 千米设一个站点，从起点站到终点站一共设了 6 个站点，那么起点站到终点站的距离是多少千米？” 引导学生分析题目，画出简单的示意图，帮助理解题意，然后列出算式解决问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力和逻辑思维能力。
课堂小结
引导学生回顾本节课的内容，教师提问：“同学们，今天我们认识了一个新的长度单位朋友 —— 千米，谁能来说一说你对千米的了解呢？” 鼓励学生积极发言，总结千米的概念、与米的换算关系以及 1 千米的实际感受。
教师对学生的表现给予肯定和鼓励：“大家在这节课上都表现得很棒，通过自己的努力认识了千米这个长度单位，希望大家以后在生活中也能多留意身边的数学知识，用所学的数学知识去解决更多的问题。”
布置作业
必做题：完成课后作业中关于千米的练习题，包括书面作业和一些简单的实践作业，如测量从家到附近某个标志性地点的距离，用千米作单位记录下来。
选做题：和家长一起查阅资料，了解一下我国一些著名的公路、铁路的长度，并用千米为单位记录下来，第二天在课堂上和同学们分享。
五、教学反思
在整个教学过程中，要充分关注学生的个体差异，尤其是在实地体验 1 千米长度和做练习题时，对于那些理解能力稍慢、身体素质较弱的学生，教师要给予更多的关心和帮助，确保每个学生都能跟上教学节奏，有所收获。通过多样化的教学方法，将抽象的知识直观化，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生对数学的热爱之情，同时不断提高学生的数学素养。