人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆教课内容课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆教课内容课件ppt，共36页。PPT课件主要包含了确定任务，制作MV，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
1.知识建构与运用：了解艾青及其诗歌创作背景，体会现当代诗歌的特征。
2.思维发展与提升：学会通过品析诗句中意象的方式鉴赏人物形象，领会大堰河的形象；通过反复朗诵，感受诗歌的语言美。
3.审美鉴赏与创造：学习本诗刻画人物形象时所运用的对比和细节描写等手法，体味诗歌的形象美。
4.文化传承与理解：理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，对旧中国广大劳动妇女的歌颂之情，对广大人民的同情和对民族命运的关切之情。
在艾青诗作《大堰河-我的保姆》诞生90周年之际，央视科教频道《大家》栏目准备为他的这篇诗作拍摄一个MV，同学们，如果你是制片人，你觉得需要从哪些方面来作准备呢？
大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。
学习任务一：明确MV诗歌对象——知人论世
1929年留学法国。1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”。1932年7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑六年。1935年10月，经保释出狱。1937年抗战全面爆发后到武汉。1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》。1985年获法国文学艺术最高勋章。代表作品有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《鱼化石》《雪落在中国的土地上》等。
学习任务一：明确MV诗歌对象：大堰河、我
我和大堰河之间有着身份的悬殊，地位的差别，“我”和“大堰河”，其实就是地主阶级和劳苦大众之间的矛盾对立关系，大堰河没有理由爱我，我也没有必要去感谢大堰河，可是，就是这样一组不和谐的对立身份之间，却产生了跨越阶级和血缘的爱，母与子的爱。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
学习任务二：确定MV主要色调——意象意境
被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而关闭了的破旧故居，仅仅一丈平方而又早已典押了的园地，无人光顾而长了青苔的石椅，开篇就写大堰河的墓地，则为全诗笼罩上了悲剧的气氛。甚至后文中乌黑的酱碗，黄色的泥土，紫色的灵魂等等，这些景物意象构成一幅令人伤感的悲凉画面。
②手法：排比和反复。八个“在……之后”运用了排比的形式，这些细节描写又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话，想到课堂开头给大家看的视频中的那位母亲在琐事中的应接不暇，再看看这位乳母在繁重家务之后依然将乳儿“抱在怀里”“抚摸我”。运用反复手法，重在突出大堰河的善良、勤劳、对我的疼爱。
①突出动作：搭、拍、尝、放、补、包、掐、拿、抱、抚摸，这一系列富有表现力的动词，表现出了家务的繁杂众多，大堰河的繁忙和劳碌以及对我的疼爱。
我做了生我的父母家里的新客了！我摸着红漆雕花的家具，我摸着父母的睡床上金色的花纹，我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾，我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣，我看着母亲怀里的不熟识的妹妹，我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，我吃着碾了三番的白米的饭，但，我是这般忸怩（niǔ ní）不安！因为我我做了生我的父母家里的新客了。大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳汁之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。大堰河，深爱着她的乳儿；在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”大堰河，深爱着她的乳儿！大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪的去了！大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三，第四，第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！这，这是为你，静静地睡着的大堰河所不知道的啊！
对比手法是本诗中最主要的写作手法，大堰河家的极端贫苦的生活和自己家里的豪华生活的对比，大堰河生前勤奋劳作死后惨淡萧条的对比，大堰河对乳儿的“美梦”以及现实粉碎了她的梦的对比等等，大堰河的勤劳、善良的品格与她悲惨命运就在这对比中凸现出来。以及作者将对大堰河的情感推而广之，到所有贫苦的老百姓身上，体现了作者对他们的同情和怜惜。
情感基调决定MV的背景音乐和吟颂节奏以及音调等，从反复、呼告这两种手法以及叙述人称上，都可以体会到沉痛哀伤，凝重又庄严的情感特点。
艾青的《大堰河，我的保姆》中流淌着苦，人生之苦，身世之苦，生存之苦，生命之苦。这首诗中也流淌着爱，诗人艾青对养育他的乳母的刻骨铭心的爱，对"大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子"的博大之爱。诗歌中传达出的浓烈的苦与爱，是一种生命底色的真实传达。
本诗多次被选入语文教材之中，诗人的博大胸怀也哺育了一代又一代读者。作为读者中的一员，让我们带着这份情感进入生活，用心对待身边人，真诚地表达心中情。
呵，母亲你苍白的指尖理着我的双鬓我禁不住象儿时一样紧紧拉住你的衣襟呵，母亲为了留住你渐渐隐去的身影虽然晨曦已把梦剪成烟缕我还是久久不敢睁开眼睛 我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它失去你特有的温馨呵，母亲岁月的流水不也同样无情生怕记忆也一样退色呵我怎敢轻易打开它的画屏 为了一根刺我曾向你哭喊如今带着荆冠，我不敢一声也不敢呻吟
呵，母亲我常悲哀地仰望你的照片纵然呼唤能够穿透黄土我怎敢惊动你的安眠 我还不敢这样陈列爱的祭品虽然我写了许多支歌给花、给海、给黎明
呵，母亲我的甜柔深谧的怀念不是激流，不是瀑布是花木掩映中唱不出歌声的枯井