安徽省示范高中2024-2025学年高一上学期12月冬季联考语文试卷(含答案)

这是一份安徽省示范高中2024-2025学年高一上学期12月冬季联考语文试卷(含答案)，共18页。试卷主要包含了现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，默写题，语言表达，材料作文等内容，欢迎下载使用。

一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
态度，通常是指对人对事采取的立场和看法。
因为态度不同，周围的世界，你的生活就会变得与以往截然不同，这就是态度的力量，它可以改变人生。
克里斯·穆尼曾经写过一篇长文——《科学家真的理解公众吗？》，他在文中强调了科学家需要端正对科普的态度，首先当然是要理解公众，而不仅仅是需要公众理解科学。
传统上认为，“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补，这就是所谓的“缺失模型”。该模型隐含了“科学知识是绝对正确的知识”，以及公众是等待科学知识灌输的“空瓶子”这样一种假设，其目标是补偿公众在科学方面的缺失，并且希望科学普及可以向广大公众“兜售科学”以促进他们对科学的支持。而许多研究者主张，我们应该埋葬“缺失模型”。但是不得不承认的是，“缺失模型”曾经是一种态度，甚至现在还偶尔能看到它的影子。
与之相对应的，有些人一度认为科普是“不务正业”，是“小儿科”，科研做不好的人才去做科普，尤其是对那些本身并不做科普，但是又对科普有所指摘的人。
当然，随着时代的演进和发展，科普的重要性，科普的手段，途径，甚至科普的内涵等等都发生了巨大的变化，因而我们也需要改变对待科普的态度。
首先，当前的科普不能采用居高临下的灌输式和填鸭式，而是要采用陪伴式和融入式，要和受众一起去探索，一起去发现。这其实是一种态度的变化。
其次，当前的科普内容也不能单纯地停留在知识传播和扩散的层面上，而是要上升到科学方法、科学思想和科学精神的层面，去树立科学观念，涵养科学精神，培育创新精神和营造社会氛围，也就是我们反复重申的从“知识补课”到“价值引领”，这是一种态度的变化。
再次，当前的科普还需要用科学的方法来应对，如果在这里引用一下“科学传播”这个词的话，那就应该是它一定是关于科学的传播，对科学进行的传播，传播的是科学，同时也要用科学的方法进行传播。这也是一种态度的变化。
同时对此稍加扩展的话，我们可以认为，那就是要把科研做成科普，也要把科普做成科研。
一方面，随着科研成果发表数量的不断增加，越来越多的科技期刊和作者都意识到了需要将科研成果传播出去，只有这样才能扩大文章的社会影响力，让科研成果真正地发挥作用。毕竟如今已经不再是“酒香不怕巷子深”的时代了，所以从科研成果的角度来说，其通行的实践已经从“不发表就出局”转向了“不传播便出局”，在发表科研成果的同时，后续的科普文章也成为一个必要手段，而非科研成果的“附属品”。这其实是在推动着科研成果的科普转化，或者说是在把科研做成科普。
另一方面，我们需要用做科研的态度来做好科普，这也是把科普做成科研的核心要求。因为科普传递的是科学知识，科学方法，科学思想和科学精神，而这些都应该来源于科研结果，同时也需要用科普研究的理论和成果来指导科普工作，这都是把科普做成科研的应有之义。此外，科普要有自己的“研值”，即所呈现出来的内容应该基于科学研究的成果，不能脱离科学真理而肆意发挥，因为基于研究成果（“研值”）的科普才能真正能呈现出“颜值”和“言值”的统一。
最后，我们需要避免另外一种态度，那就是把科普看作是获奖的便捷途径。诚然，随着国家对科普的重视程度日益提升，越来越多的机构也出台了相应的科普要求和规定，同时各个层面上的科普奖项也多了一些，但与此同时也不乏将目标直指获得科普奖项的做法。从本质上来说，还是要先解决有没有的问题，然后再去努力解决好不好的问题，而如果一开始就奔着获奖的目标狂奔，那么，这不是对待科普的正确态度。
（摘编自王大鹏《端正做科普的态度》）
材料二：
科学普及与科技创新，是实现创新驱动发展的两翼，两者缺一不可。优秀的科普作品同样能创造社会价值、赢得社会认同。
增材制造、量子通信，深度学习……近年来，科技新名词让人眼花缭乱，应接不暇。可当我们想理解它们的含义以及对未来生活的影响时，却不容易找到权威而又通俗的阐述，专业色彩很浓的概念和公式总让人感觉云山雾罩。
有人或许要问：院士做科普会不会浪费时间？大牌科学家写科普文章是不是“不务正业”？
实际情况并非如此。科普也是一门大学问，能用通俗易懂的语言、生动形象的比喻，向公众讲解枯燥抽象的原理，专业深奥的知识，离不开较高的学术造诣和表达能力。优秀的科普作品同样能创造社会价值，赢得社会认同。比如，中国工程院院士、北京工商大学校长孙宝国主编的《躲不开的食品添加剂》，就因其有趣地阐释了食品添加剂与食品安全问题而产生了广泛的社会影响，荣获2016年度国家科技进步奖二等奖。
科学知识具有很强的公共性，好的科学家，往往不仅能够“入乎其内”，通常还能“出乎其外”，与公众分享象牙塔中的思考与收获。事实上，世界上很多著名科学家同时也是优秀的科普作家。
（摘编自喻思娈《院士该不该做科普》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.变灌输式、填鸭式的科普为陪伴式、融入式的科普，这既是一种态度上的转变，也是时代的要求。
B.推动科研成果的科普转化，有助于扩大科研成果的社会影响力，这需要科技工作者积极参与其中。
C.为鼓励创作优秀科普作品而设置奖项无可非议，但若创作者只奔着获奖而去，则不是正确的态度。
D.科普是门大学问，好的科学家，大多既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，孙宝国便是其中之一。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A.克里斯·穆尼在其文章《科学家真的理解公众吗？》强调科学家需要端正对科普的态度，王大鹏也持类似看法。
B.随着时代的发展，认为“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补的观点已越来越得不到人们认可。
C.由“不发表就出局”转向“不传播便出局”，反映了如今科研成果发表的门槛已越来越低，科研质量堪忧的现实。
D.做科普并不容易，它离不开较高的学术造诣和较强的表达能力，认为科研做不好的人才去做科普其实是一种偏见。
3．下列说法符合材料一中“缺失模型”内涵的一项是（ ）
A.好的科普作品应做到“解渴解忧”、可读可看，实现科技+人文、专业+故事的结合。
B.科普的主要目的是传授知识，毕竟对普通公众来说，高深的专业知识是一大空白。
C.2006年之前的教科书上认为太阳有九大行星，可2006年之后则认为只有八大行星。
D.信息并不等于知识，也不直接转化为知识，它首先必须经过处理后才能转化为知识。
4．材料一中加点的词“颜值”“言值”分别指什么？请结合材料简要说明。
5．为什么要做好科普工作？请结合材料简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
下了大雨。不知哪儿的一块海被谁搬到空中，底儿朝上放着。老李的屋子漏得像漏勺，菱和英头上蒙着机器面口袋皮，四下里和雨点玩捉迷藏，非常地有趣。刚找着块干松地方，头上吧哒一响，赶紧另找地方；最后，藏桌儿底下，雨点敲着桌上的铜茶盘，很好听，可是打不到他们的头上。“爸！这儿来吧！”爸的身量过大，桌下容不开。
一阵，院中已积满了水。忽然一个大雷，由南而北的咕隆隆，云也跟着往北跑。一会儿，南边已露出蓝天；北边的黑云堆成了多少座黑山，远处打着闪。跑在后边的黑云，失望了似的不再跑，在空中犹疑不定的东探探头，西伸伸脚，身子的四围渐渐由黑而灰而白，甚至于有的变成一缕白气无目的地在天上伸缩不定。
院中换了一种空气，瓦上的阳光像鲜鱼出水的鳞色，又亮又润又有闪光。不知道哪儿来的这么些蜻蜓，黄而小的在树梢上结了阵，大而绿的肆意地擦着水皮硬折硬拐地乱飞。马奶奶的几盆花草的叶子，都像刚琢过的翡翠。在窗上避雨的大白蛾也扑拉开雪翅，在蓝而亮的空中缓缓地飞。墙根的蜗牛开始露出头角向高处缓进，似乎要爬到墙头去看看天色。来了一阵风，树上又落了一阵雨，把积水打得直冒泡儿；摇了几次，叶上的水已不多，枝子开始抬起头来，笑着似的在阳光中摆动。英和菱从桌下爬出来，向院中的积水眨巴眼——！
①并没有商议，二位的小手碰到一处，好像小蚁在路上相遇那么一触，心中都明白了。拉着手，二位一齐下了海。英唱开了“水牛，水牛，先出犄角后出头。”菱看天上的白云好像一群羊，也唱着“羊，羊，跳花墙……”把水踢起很高。英的大拇指和二指一捻，能叫水“花啦”轻响一声，凑巧了还弄起个水泡。菱也得那么弄，胖脚离了水皮，预备捻脚趾头；立着的那只脚好像有人一推，出溜——脊背也擦了水皮；英拉不住她，爽性撒了手，菱的胖脊背找着了地，只剩了脑袋在外边，“妈！”英拼命的喊。菱要张口，水就在唇边，一大阵眼泪都流入海里。“妈！妈——”
全院下了总动员令。爸先出来了，妈在后边。东屋马婶是东路司令，西屋马奶奶也开开了门。爸把小葫芦捞出来，像个穿着衣服的小海狗。大红兜肚直往下流水，脊背上贴了几块泥。脸也吓白，葫芦嘴撇得很宽，可是看着妈妈，不敢马上就哭出声来。“不要紧的，菱，快擦擦去！”马奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭。马婶也赶紧地说：“不要紧的，菱！”菱知道是不能挨打了，指着红兜肚，“新都都，新都都！”哭起来，似乎新兜肚比什么都重要。或者是因为这样引咎自责可以减少妈妈的怒气。妈妈没生气，可是也没笑着，“看看，摔着了没有吧！”菱有了主心骨，话立刻多了：“没摔着！菱没动，水推菱，吧唧！”她笑了，大家都笑了。妈把菱接过去。②英早躲到南墙去，直到妈进了屋才敢过来，拉住了马婶，一劲的嘻嘻，他的裤子已湿了半截。
马奶奶夸奖雨是好雨，老李想起乡下——是，好雨；可是暴雨浇热地，瓜受不了。马婶不晓得瓜也是庄稼，她总以为菜园子才种瓜呢，可是不便露怯，没言语。老李想起些雨后农家的光景，有的地方很脏，有的地方很美，雨后到日落的时候，在田边一伸手就可以捏着个蜻蜓。“英，咱们出西直门看看去！”
③很想闻闻城外雨后新洗过的空气，可是没说，因为英正和马婶在墙根找蜗牛。马婶没穿着袜子，赤足穿着双小胶皮靴，看不见脚，可是露着些腿腕。阳光正照着她的头发，水影在她头上的窗纸上摇着点金光，很像西洋画中的圣母像。英不怕晒，她也似乎不怕，跟着英在阶上循着墙根找蜗牛，蹲着身，白腿腕一动一动往前轻移。马奶奶进了屋。老李放胆的看着她的背影，她的白腿腕，她的头发，她头上的水光。他心中的雨后村景和她联在一起，晴美，新鲜，安静，天真，他找到了那个“诗意”。
第二天早晨，天晴得好像要过度了似的。个个树叶绿到最绿的程度，朝阳似洗过澡在蓝海边上晒着自己。蓝海上什么也没有，只浮着几缕极薄极白的白气。有些小风，吹着空地的积水，蜻蜓们闪着丝织的薄翅在水上看自己的影儿。燕子飞得极高，在蓝空中变成些小黑点。墙头上的牵牛花打开各色的喇叭，承受着与小风同来的阳光。街上的道路虽有泥，可是墙壁与屋顶都刷得极干净，庙宇的红墙都加深了些颜色。街上人人显着利落，轻松，连洋车的胶皮带都特别地鼓胀，发着深灰色。刚由园子里割下的韭菜，小白菜，带着些泥上了市，可是不显着脏，叶上都挂着水珠。
老李上衙门去。在街上他又觉出点渺茫的诗意，和乡下那些美景差不多，虽然不同类。时间还早，他进了西安门，看看西什库的教堂，图书馆，中北海。他说不上是乡间美呢，还是北平美。北平的雨后使人只想北平，不想那些人马住家与一切的无聊，北平变成个抽象的——人类美的建设与美的欣赏能力的表现。只想到过去人们的审美力与现在心中的舒适，不想别的。自己是对着一张，极大的一张，工笔画，楼阁与莲花全画得一笔不苟，楼外有一抹青山，莲花瓣上有个小蜻蜓。乡间的美是写意的，更多着一些力量，可是看不出多少人工，看不见多少历史。御河桥是北平的象征，两旁都是荷花，中间来往着人马；人工与自然合成一气，人工的不显着局促，自然的不显着荒野。一张古画。④颜色像刚染上的，这就是北平，特别是在雨后。
（节选自老舍《离婚》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.屋子已漏得像漏勺，可菱和英却四下里和雨点玩捉迷藏，甚至叫老李也一道参加，体现了小孩的童真童趣。
B.小说写暴雨，来得快去得也快，具有典型的季节特征，其中对黑云的描写，运用了拟人的手法，形象逼真。
C.小说以老李的视角，运用动作、细节等描写方法刻画墙根下找蜗牛的马婶形象，表达了老李对马婶的好感。
D.小说以时间顺序结构全文，句式上长短结合，尤其是大量运用短句，语言上多用修辞，人物形象栩栩如生。
7．下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.句子①运用比喻的修辞，并以“碰到一处”，“心中都明白了”，表现了作为玩伴之间的心有灵犀与感情上的融洽。
B.句子②中，通过“早”“才”两字，将“英”因“菱”摔倒落水、自己弄湿了裤腿而担心挨骂被打的心态表露无疑。
C.句子③中“可是没说”指上文“英，咱们出西直门看看去！”，“没说”是因为老李看到“英”正和马婶在找蜗牛。
D.句子④中，以“这就是”“特别是”强调了雨后北平之美，表达了老李的喜爱之情，也反映了他当时心情的舒畅。
8．结合小说相关内容，简要概括从摔倒落水到妈妈问话“菱”的心理变化过程。
9．文中画框的句子描写了雨过天晴院中的情景，请分析其表达特色。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孙子曰：“善动敌者，形之，敌必从之。”何以明之？
魏与赵攻韩齐田忌为将而救之直走大梁魏将庞涓去韩而归。孙膑谓田忌说：“披三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯。善用兵者，因其势而利导之。兵法曰：‘百里而趋利者，蹶上将军。’使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，明日为二万灶。”涓喜曰：“吾固知齐卒怯也。入吾地三日，士卒亡已过半。”乃弃其步兵，与轻锐倍日并行逐之。
膑度其暮至马陵。道狭而多险，可伏兵。乃斫大树白书之曰：“庞涓死此树下。”令善射者万弩夹道而伏，期曰：“见火举而发。”涓夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之，读书。齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。”
虞诩为武都郡，羌率众遮诩于陈仓崤谷，诩令吏士各作两灶，日增倍之，羌不敢逼。或问曰：“孙子减灶而君增之。兵法：‘日行三十里，以戒不虞。’今且行二百里，何也？”诩曰：“虏众既多，吾徐行则易为所及，疾行则彼不测之。且虏见吾灶多，谓郡兵来至。孙子见弱，吾示强，势不同也。”
故曰：料敌在心，察机在目，因形而作，此变通之理也。
（节选自《长短经·变通》）
材料二：
凡与敌战，若彼众多，则虚设形以分其势，彼不敢不分兵以备我。敌势既分，其兵必寡；我专为一，其卒自众。以众击寡，无有不胜。法曰：“形人而我无形。”
汉末，建安五年，曹操与袁绍相拒于官渡。绍遣郭图、淳于琼、颜良，攻操将东郡太守刘延于白马，绍率兵至黎阳，将渡河。夏四月，曹操北救延。荀攸说操曰：“今兵少不可敌，若分其势乃可。公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。然后轻兵袭白马，掩其不备，颜良可擒也。”操从之。绍闻操兵将渡，即分兵西应之。操乃率军兼行趋白马，未至十余里，良大惊，来迎战。操使张辽、关羽前登，击破之，斩良，遂解白马之围。
（节选自《百战奇略·形战》）
10．材料中画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。
魏与赵攻韩A齐B田忌为将C而救之D直走E大梁F魏将庞涓G去韩而归。
11．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A.“何以明之”中的“何以”，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中的“谁与”结构相同。
B.“使齐军入魏地为十万灶”中“使”，与《琵琶行》（并序）“使快弹数曲”中“使”意思相同。
C.文中“乃斫大树白书之曰”的“书”字，与文中“见白书”的“书”字意思、用法均不相同。
D.“曹操北救延”中的“北”，与《出师表》“当奖率三军，北定中原”中“北”用法不相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A.孙膑精准地估计到了庞涓将在天黑时赶到马陵，于是利用马陵复杂的地形设伏打败了庞涓。
B.面对羌人的拦藏，虞诩率军疾行，对此，有人很是不解，认为这违反了兵法上的谆谆告诫。
C.材料二认为，面对敌众我寡的局面时，应分散兵力，化整为零，之后寻找战机，痛击敌人。
D.官渡之战中，曹操因采纳了荀攸的合理化建议，从而调动了袁绍的军队，解除了白马之围。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。”
（2）公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。
14．材料二中说：“形人而我无形”，即“用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把我军的真实目的隐藏起来”。材料一中的“灶”之例很好地印证这一观点，试作简要分析。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首元词，完成下面小题。
水龙吟·春流两岸桃花
王恽
己未春三月，同柔克济河，中流风雨大作，几覆者再。感念畴昔，为赋此词。且以经事之后，重有所惜云。
春流两岸桃花，惊涛极目吞天去。孤舟缆解，棹歌声沸，渔舠掀舞。云影西来，片帆吹饱，满空风雨。怅淋漓元气，江南图画，烟霏尽，汀洲树。
天地此身逆旅，笑归来、满衣尘土。功名无子，就中多少，艰危辛苦。北去南来，风波依旧，行人争渡。听沧浪一曲①，渔人歌罢，对夕阳暮。
【注】①《楚辞·渔父》：渔父莞尔而笑，鼓枻而去。乃歌曰。“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A.从该词词序“且以经事之后，重有所惜云”可知，词人追记当年过往，缅思曾经的那段生活体验，别有一番珍惜在心头。
B.该词上片写景叙事，下片抒情。其中“春流”两句，运用夸张手法描绘了春水汹涌的情景，气象壮阔，为情节展开作了铺垫。
C.“孤舟缆解”三句叙写起航时的情景：词人解缆起航，高声唱着渔歌，奋力摇着渔船。词人以此表达了内心的豪迈之情。
D.“云影西来”三句，运用细节描写的手法，将乌云西来，船帆鼓胀，狂风裹挟着暴雨的一连串动态过程形象地表现出来。
16．该词词序中说：感念畴昔，为赋此词。请结合全词，简要分析词人因何“畴昔”而抒发了怎样的感慨。
四、默写题
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）家，永远的港湾。当我们思念家乡时，可引用陶渊明《归园田居（其一）》中的诗句“___________________，___________________”来表达。
（2）荀子《劝学》中，“_________________________”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同。然而他们最终却超过一般人，是因为“_________________________”。
（3）朝露，早上的露水，汉魏诗歌中常以此为意象来表情达意。如“___________________，___________________。”
五、语言表达
阅读下面的文字，完成下面小题。
真正的经典既是民族的，A_____________，它是世界文化共同财富的组成部分。中外经典，概莫能外。①柏拉图的《理想国》是西方的经典文化，其重点讨论的正义问题的意义和价值不只适用于西方；儒家典籍《论语》讨论的仁道原则，其意义同样超越中国。②在不同的文化尚未相互作用时，这样的意义也许隐而不彰，B_____________，经典的世界性意义就会显现出来。
③承认经典具有普遍意义，就意味着我们要打开眼界。④在阅读、理解经典的过程中，如果眼界的封闭，常常会给经典的理解带来多方面的限制；⑤而视域的扩展，则有助于更深入地把握经典。因此，一方面，我们需要引进来，⑥借鉴西方历史演化过程中积累的文化成果；另一方面，C_____________，参与世界范围内的百家争鸣。不管是西方文化的引进来，还是中国文化的走出去，都既要以其各自的特殊内涵为背景，也要以它们所具有的普遍意义为前提。
18．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
19．文中画横线句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
阅读下面的文字，完成下面小题。
据了解荷花的行家说，我门前池塘里的荷花，同燕园其它池塘里的都不一样。其它地方的荷花，颜色浅红；而这里的荷花，不但红色浓，而且花瓣多，每朵花都能开出十六个复瓣，看上去当然就①_____________了。这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读古典诗词：“( )”爱其词句之美，深恨没能亲自到杭州西湖欣赏一番。
前年和去年，每当荷花盛开时，我每天都有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吮吸荷花和荷叶的清香。水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似地漂在那里。“池花对影落，沙鸟带声飞”，这样的境界究竟有几个人能参透呢？
连日来，天气突然变寒。池塘里的荷叶虽仍是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。再过一两个月，池水一结冰，残败的荷花也将消逝得②_____________吧。我想，她大概正在冰下冬眠，做着春天的梦，“冬天到了，春天还会远吗？”它们的梦一定能够圆的。
20．根据文段内容，填入括号中最恰当的诗词是（ ）
A.兴尽晚回舟，误入藕花深处。（李清照《如梦令·常记溪亭日暮》）
B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
C.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）
D.菡萏香销翠叶残，西风愁起碧波间。（李璟《摊破浣溪沙·菡萏香销翠叶残》）
21．请在文中画横线①②处分别填入恰当的成语。
22．文中加粗词“吮吸”若改成“闻着”，表达效果有什么不同，请简要分析。
六、材料作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
现代文阅读Ⅰ中，提及“态度”一词，认为态度不同，周围的世界，你的生活也会变得与以往截然不同。作为中学生的我们，你对此有怎样的联想与思考？请以“态度·风景·人生”为主题，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案
1．答案： D
解析： 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
D.“大多”曲解文意。原文为“好的科学家，往往不仅能够‘入乎其内’，通常还能‘出乎其外’”，其中，“大多”与“往往通常”内涵、外延均不相同。
故选D。
2．答案： C
解析： 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“反映了如今科研成果发表的门槛已越来越低，科研质量堪忧的现实”错，并不能反映如今科研成果发表的门槛已越来越低，科研质量堪忧的现实。其实，如今科研成果易发表是因为科技期刊等发表渠道多了，同时，较之以前，如今科研质量应该更高。
故选C。
3．答案： B
解析： 本题考查学生理解重要概念，利用文中信息进行推断的能力。
缺失模型指的是“无知的”公众在知识方面的“缺失”需要科学家去填补，认为科学知识是绝对正确的知识，公众应对科学予以支持。
A.谈的是好的科普作品的特点，与“缺失模型”内涵无关；
C.反映的是科学知识并非绝对正确的知识，它可能随着认识的深入而出现变化，与“缺失模型”内涵相反；
D.谈信息如何转化为知识，与“缺失模型”内涵无关。
故选B。
4．答案： ①颜值指科普文的语言应通俗易懂、生动形象，能将枯燥抽象的原理、专业深奥的知识形象地表达出来；②言值指科普文的内容应基于科学研究的成果，具有真实性、客观性，不能脱离科学真理而肆意发挥。
解析： 本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。
①“颜值”原本是有容颜，容貌美的意思。侧重于“外在形象”。对于科普来说，“外在形象”即科普文的语言，材料二中说“科普也是一门大学问，能用通俗易懂的语言、生动形象的比喻，向公众讲解枯燥抽象的原理，专业深奥的知识，离不开较高的学术造诣和表达能力”， 可见科普的“颜值”是指科普文的语言应通俗易懂、生动形象，能将枯燥抽象的原理、专业深奥的知识形象地表达出来；
②“言值”与“颜值”相对，自然是指“内在价值”，即科普文的科学知识、成果等内容。材料一倒数第二段说“科普要有自己的‘研值’，即所呈现出来的内容应该基于科学研究的成果，不能脱离科学真理而肆意发挥”，可见“言值”指科普文的内容应基于科学研究的成果，具有真实性、客观性，不能脱离科学真理而肆意发挥。
5．答案： ①做好科普工作，有助于更好地、更广泛地传播科学知识，填补公众知识的空缺；②做好科普工作，有助于公众树立科学观念、涵养科学精神、培育创新精神和营造求知求真的社会氛围，提高全民科学素养；③做好科普工作，有助于驱动创新发展，创造社会价值，赢得社会认同。
解析： 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①根据材料一在介绍“缺失模型”时说，“其目标是补偿公众在科学方面的缺失，并且希望科学普及可以向广大公众‘兜售科学’”以促进他们对科学的支持”，可见做好科普工作，有助于更好地、更广泛地传播科学知识，填补公众知识的空缺；
②根据材料一“当前的科普内容也不能单纯地停留在知识传播和扩散的层面上，而是要上升到科学方法、科学思想和科学精神的层面，去树立科学观念，涵养科学精神，培育创新精神和营造社会氛围”，可见做好科普工作，有助于公众树立科学观念、涵养科学精神、培育创新精神和营造求知求真的社会氛围，提高全民科学素养；
③根据材料二“科学普及与科技创新，是实现创新驱动发展的两翼，两者缺一不可。优秀的科普作品同样能创造社会价值、赢得社会认同”可知，做好科普工作，有助于驱动创新发展，创造社会价值，赢得社会认同。
6．答案： A
解析： 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“甚至叫老李也一道参加”错误。根据原文“菱和英头上蒙着机器面口袋皮，四下里和雨点玩捉迷藏，非常地有趣。刚找着块干松地方，头上吧哒一响，赶紧另找地方；最后，藏桌儿底下，雨点敲着桌上的铜茶盘，很好听，可是打不到他们的头上。‘爸！这儿来吧！’爸的身量过大，桌下容不开。”可知，这里是说菱和英在跟雨点玩捉迷藏，找到一处没有雨的地方，叫爸爸一起来躲避，并没有叫他一起来参加捉迷藏的意思。
故选A。
7．答案： C
解析： 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.““可是没说”指上文英，咱们出西直门看看去！”错误。这里的“可是没说”应指的是没说出的心里想的内容，即前文的“很想闻闻城外雨后新洗过的空气”，而不是指已经说出的“英，咱们出西直门看看去！”这句话。
故选C。
8．答案： ①摔倒落水后，惊恐；②从水中捞出后，害怕；③明白不会挨打后，委屈；④妈妈问话后，推责、兴奋。（或：①摔倒落水后，惊慌、恐惧；②从水中捞出后，心有余悸又担心挨打；③明白不会挨打后，感到委屈，转移话题；④妈妈问话后，推责狡辩、兴奋解脱）
解析： 本题考查学生分析作品结构，概括要点的能力。
①从原文“菱的胖脊背找着了地，只剩了脑袋在外边，‘妈！’英拼命的喊。菱要张口，水就在唇边，一大阵眼泪都流入海里。‘妈！妈—’”可以看出，菱在摔倒落水后，由于惊慌，首先是大喊妈妈求救；
②从原文“马奶奶知道菱是不敢哭，不是不想哭”可以看出，菱在被爸爸救上来后，知道这次自己闯祸了，怕妈妈打她，所以是担心害怕；
③从原文“菱知道是不能挨打了，指着红兜肚，新都都，新都都！’哭起来，似乎新兜肚比什么都重要。或者是因为这样引咎自责可以减少妈妈的怒气”可以看出，菱看到妈妈没有生气，而且大家都在安慰她，她知道这次不会挨打了，所以又感到了委屈以转移话题；
④从原文“菱有了主心骨，话立刻多了：‘没摔着！菱没动，水推菱，吧唧！’她笑了，大家都笑了”可以看出，菱在听到妈妈的询问后，内心一下子有了依靠，赶紧回答妈妈的话，推说是水推了自己，内心兴奋解脱。
9．答案： ①选取阵雨后诸如蜻蜓、白蛾、蜗牛等特有的昆虫、动物的表现，以及瓦上的阳光、雨洗过的花草、风吹树摇、雨落积水来进行描写；②运用比喻、比拟的修辞和对比的手法，变换视角进行多角度描写，如将花草的叶子比作刚琢过的翡翠，蜗牛似乎要看天色，不同蜻蜓飞行状态的对比；③语言表达形象生动，如以“亮”“润”“闪光”写瓦上的阳光，以叠词“缓缓”写大白蛾的飞行状态。
解析： 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
①从选材角度来看，作者选取了多种雨后景象进行描写，如阳光、蜻蜓、花草、白蛾、蜗牛、树枝等，这些景象各具特色，共同构成了一幅丰富多彩的雨后画卷，给读者以美的享受。
②从修辞手法来看，作者运用比喻的修辞手法，将“瓦上的阳光”比作“鲜鱼出水的鳞色”，形象地描绘了雨后阳光的明亮和清新；同时，作者还运用拟人手法，将“枝子”拟人化，如“枝子开始抬起头来，笑着似的在阳光中摆动”，生动地描绘了雨后枝子摇曳多姿的姿态，给人以生动活泼之感。
③从感官角度来看，作者调动了视觉、听觉等多种感官，如“瓦上的阳光像鲜鱼出水的鳞色，又亮又润又有闪光”是从视觉角度描绘了阳光的特点，“把积水打得直冒泡儿”是从听觉角度描绘了风刮过后树上落雨的场景，使画面更加立体，给读者以全方位的感受；从用词角度来看，作者多用叠词，如“又亮又润又有闪光”“硬折硬拐地乱飞”“缓缓地飞”，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，同时也体现了作者的情感态度，如对雨后景色的喜爱和赞美。
10．答案： ADF
解析：
11．答案： D
解析：
12．答案： C
解析：
13．答案： （1）这时，齐军万箭齐发，魏军一片混乱，庞涓于是就自杀了，临死前他说：“这一仗果真成就了这小子的名声。”
（2）您率领部分人马到延津，摆出好像将要渡过黄河攻打他们后方的样子，袁绍必定会西来应战。
解析：
14．答案： ①面对魏军凶悍勇猛，轻视齐军的特点，孙膑采取“减灶”示弱之策迷惑敌人；
②而面对敌强我弱的态势，虞诩采用“增灶”示强的计谋吓唬敌人。
③他们均用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把自己真实目的隐藏起来，从而战胜了敌人。
解析：
15．答案： C
解析： “词人解缆起航，高声唱着渔歌，奋力摇着渔船。词人以此表达了内心的豪迈之情。”应为“词人解缆起航，听到船歌沸腾，看到渔船摇荡。词人以此营造了欢乐的氛围”。
16．答案： ①词人有感于船行中流，忽遇风雨大作，几度几乎倾覆，联想到自身过往如同渡河，到处奔波，却一事无成，抒发了壮志难酬的感慨。
②面对北去南来的旅人争渡的情景，联想到天下士子忙于追名逐利，抒发了“天下攘攘，皆为利往”的感慨。
③面对渡船几乎倾覆，四处奔波的苦涩、辛酸，萌生了不如归去的想法，抒发了心中隐逸的情怀。
解析：
17．答案： （1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊
（2）君子生非异也，善假于物也
（3）譬如朝露，去日苦多（青青园中葵，朝露待日晞/人生处一世，去若朝露晞）
解析：
18．答案： A.也是世界的
B.但当不同文化彼此相遇
C.我们也需要主动走出去
解析： 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A处：根据前文“既是民族的”以及后文“它是世界文化共同财富的组成部分”，可以推断出此处应填“也是世界的”，形成“既是……也是……”的并列结构，来体现经典兼具民族性与世界性的特点。
B处：前面说“在不同的文化尚未相互作用时，这样的意义也许隐而不彰”，后面提到“经典的世界性意义就会显现出来”，二者是转折关系，且需要体现不同文化相互作用的情况，所以此处应填“但当不同文化彼此相遇”。
C处：前文提到“一方面，我们需要引进来”，按照“引进来”与“走出去”相对应的逻辑关系，此处应填“我们也需要主动走出去”，使文段从两个方面阐述对待文化的举措。
19．答案： ①改为：柏拉图的《理想国》是西方文化中的经典；④改为：在阅读、理解经典的过程中，如果眼界封闭，常常会给经典的理解带来多方面的限制（或改为：在阅读、理解经典的过程中，眼界的封闭，常常会给经典的理解带来多方面的限制）
解析： 本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句“柏拉图的《理想国》”与“西方的经典文化”搭配不当，可改为：柏拉图的《理想国》是西方文化中的经典。
④句“如果眼界的封闭”句式杂糅，“如果……”引导的是一个假设复句，“眼界封闭”才是一个主谓句。故可改为“如果眼界封闭”，或者去掉“如果”，让“眼界的封闭”作句子的主语。
20．答案： B
解析： A.从词句的情感及作者的身世、经历来看，《如梦令·常记溪亭日暮》应属李清照早期作品，写的应是北方的荷花。B.根据杨万里《晓出净慈寺送林子方》前两句“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”可知，该诗是写杭州西湖荷花的：另外，净慈寺，位于浙江杭州西湖南岸，雷峰塔对面，根据这一点，也可判断出该诗是写杭州西湖荷花的。C、D两项写的是残荷，与文中“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿”表现的意境不吻合。
21．答案： ①与众不同
②无影无踪
解析：
22．答案： ①吮吸，合拢嘴唇吸取液体或半流体。②文中将“吮吸”与“清香”搭配，形象地表现了作者对荷花和荷叶清香的贪婪、喜爱，富有画面感；若改成“闻着”，则缺少这样的表达效果。
解析：
23．答案： 略
解析：