语文第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教学课件ppt

这是一份语文第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教学课件ppt，共31页。PPT课件主要包含了学习目标，预习任务，听朗诵述其人，联细节探其因，朗读部分片段，课外练习等内容，欢迎下载使用。
精读《大堰河——我的保姆》，并结合时代背景，分析大堰河这一普通农妇的形象，体会作者饱含的深情。联读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌，感受、分析现代自由体诗的表达特点。
阅读全诗，完成有关“大堰河”的表格，并思考当时身陷狱中的诗人为何以“大堰河”为创作对象。朗读诗歌，画出最感动自己的句子，并从写法上作探究。结合背景，理解诗句“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”的深刻内涵。查阅资料，了解“自由体”，进一步阅读艾青的《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等诗歌。
任务一 梳理鉴赏，探究诗因
任务二 吟诵比对，品味诗情
任务三 联读他篇，感受诗体
任务一 交流梳理，多角度感受美
艾青在《和诗歌爱好者谈诗》中说：“生活积累越丰富，创作越自由。”“当我们从真实的生活中看到动人的场面，总是多少年也忘不了的。”《大堰河——我的保姆》是诗人1933年写于狱中的成名作，当时身陷囹圄、处境困窘的诗人，为何会将目光投向大堰河？
播放央视主持人季小军的朗诵，请大家一边倾听，一边完善下表。示例：
1.没有自己的姓名。2.“大叶荷”是生她的村庄的名字，“大堰河”是谐音。
1.她丈夫的童养媳。2.“我”的保姆。3.女佣（奴隶）。
1.平时打骂她、醉酒的丈夫。2.五个儿子：大儿是土匪，二儿死在炮火里，三儿、四儿、五儿生活在师傅和地主的叱骂声里。3.乳儿：地主的儿子，现在狱里。
1.四十几岁离世。2.丧礼：四块钱的棺材、几束稻草、几尺长方的墓地、一手把的纸钱。
为什么“我”又自称为“大堰河的儿子”？请根据诗歌中对大堰河的“手”“哭”“笑”“梦”等细节的描写，作简要阐述。
紧扣细节描写，体会大堰河的人物形象，感受大堰河对“我”深沉的爱。
联读老舍的《我的母亲》、柔石的《为奴隶的母亲》、鲁迅的《祝福》等文章深化理解，感受大堰河是一位勤劳淳朴、宽厚慈爱、坚忍乐观、无私付出的母亲，她给予“我”的爱与地位、身份无关，与利益、机心无关，朴实而真挚，温暖而绵长。
我们读《大堰河——我的保姆》时，总会被深深感染。这强烈的感染力不仅源自日常细腻的真实生活场景，更来自诗歌缠绵往复的抒情性特点。
朱光潜说：“我们可以说，就大体论，散文的功用偏于叙事说理，诗的功用偏于抒情遣兴。事理直截了当，一往无余，情趣则低回往复，缠绵不尽。”
1.个别范读，比较探究：
老舍的《我的母亲》是质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文佳作。其节选文字与本诗的第4节、第7节有同工之妙，都描写了“母亲”的辛勤劳作。与散文相比，本诗是如何来增强抒情性、感染力的？
为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。（老舍《我的母亲》）
从诗歌的分行、间隔反复、排比、变换的人称、多个修饰语的使用等角度来感受诗歌的抒情性。
以第4节为例，最后一句与第一句反复、呼应，强调突出大堰河对“我”的关爱；中间八句用“在你……之后”的排比句式，渲染大堰河辛勤的劳作。不仅如此，“在你……之后”是个状语，放在首尾之间，强调她对“我”的关爱是时时刻刻的，烘托出“抱”“抚摸”这一动作。位于金华的艾青故居中就有一尊铜像，是大堰河怀抱着年幼的诗人。雕像的底座，刻着两句诗：恩比青天，母乳千滴汇诗泉；德犹黄菊，铜像一尊抱星归。
2.自由诵读，合作讨论：
选出感动自己的片段，反复诵读。然后以小组交流的方式，进一步揣摩诗人情感，探究诗歌其他的抒情性特点。
从独特的色彩词、丰富的意象、巧妙的数量词、强烈的对比等角度来进一步感受诗歌的抒情性。如“紫色的灵魂”：诗人留学法国学习绘画，对颜色十分敏感，为什么会给大堰河的灵魂着上“紫色”？回顾前一任务，被捕入狱的诗人在寒冷的雪日，忆起给予他无私的爱的保姆。
“紫色”一词就蕴含着这样的精神体验：不选红色，是不掩其伤，她历经曲折坎坷；不选蓝色，是生活苦痛中她总能给人暖意。“紫色的灵魂”与后文的“手”“唇”“脸颜”“乳房”等意象组合在一起，表达了诗人对这位饱受苦难却与苦难和解的伟大母亲的深深赞美。
3.配乐齐读，深化思考：
20世纪30年代末，有位诗人见到艾青时，激动地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说：中国有大堰河！”全班配乐齐读最后两小节。结合最后两小节，谈谈对这句话的理解。
我们或可理解为如慈母般宽阔的土地，当时苦难而伟大的祖国；或永远与山河、村庄同在的人民的化身；或宽容博大、流传绵长的民族精神；等等。
她没有名字，命运悲苦，地位卑微，生活贫困，但是勤劳淳朴、宽厚慈爱、坚忍乐观、无私付出，她是大地上千千万万的母亲啊！这首诗是诗人献给心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。而在另一位诗人心中，大堰河成了孕育身体、滋养灵魂的母亲河。
朱自清将“五四”以后第一个十年的诗作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等的提倡，得到极大的繁荣。而艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。
仿照示例，顾名思义，结合《大堰河一我的保姆》，对自由诗作解释。
1933年后，艾青还写下了多篇关于土地的诗歌，如《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》等。以这三首诗为例形成表格，进一步感受现代自由体诗的特点。示例：
口语化——接近大众口语的简洁亲切的俗字俗语。《雪落在中国的土地上》无深奥华丽的字词，“寒冷”“封锁”等词虽简洁，但极富弹力与表现力，它们蕴含着深刻的历史和现实的思考。《我爱这土地》中最后一句朴实平易，因蕴含着深沉的忧郁情感而流泻出惊天动地的撼人力量，成为表达爱国情感的经典句子。
自由化——无拘无束的表达方式，讲究切合自然音乐而不必拘于音韵。如《大堰河——我的保姆》，全诗不押韵，各段句数不尽相同，但每段首尾呼应，各段之间有着强烈的内在联系；不追求韵脚和行数，但排比的恰当使用，使诸多意象繁而不乱、统一和谐。
生活化——艾青说：“形象思维不是技术问题，而是更深刻地表达思想感情的问题。”这三首诗歌中，“大堰河”“鸟”“风”“河流”都集中体现了艾青的土地情结。“大地”这一意象凝聚着艾青对生于斯、长于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索，凝聚着对祖国和大地母亲深深的爱。
1.“土地”和“太阳”是艾青诗歌中常见的意象。以《光的赞歌》为例，与同类作品比较，思考这一作品的独特之处。2.由中国诗歌学会主办的艾青微诗歌大赛每年3月份启动，5月份截稿。作品要求：内容不限，但需符合国家政策法规，坚持以人民为中心的创作导向；最多不超过5行，总文字数（标题不计入字数，但标点符号计入字数）不超过150字。请尝试创作。