人教统编版选择性必修 下册5.2 *边城（节选）教案

这是一份人教统编版选择性必修 下册5.2 *边城（节选）教案，共11页。教案主要包含了歌曲导入，激发兴趣，朗读课文，整体感知，小组讨论，理解文章标题，发挥想象，品味风景美，合作探究，感悟风俗美，课堂小结，比较鉴赏，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解沈从文的生平及《边城》的主要内容。
2.感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美；走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
3.结合人物分析、领会作者的创作目的和小说的主旨。
4.比较鉴赏《阿Q正传》与《边城》。
重点难点
重点
体会作者所构筑的善与美的世界中的人性美。
难点
感受含蓄的心理刻画，体会其所展现出的翠翠的性格特征。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.熟读课文，梳理课文情节，理解“边城”的文化内涵。
2.感受作品中所表现的古朴淳厚的风俗美。
3.比较沈从文的《边城》和鲁迅的《阿Q正传》在描写小城、村庄时的侧重点有什么不同。
重点难点
熟读课文，理清课文情节，品味“边城”的风景美、风俗美。
教学设计
一、歌曲导入，激发兴趣
“这原是没有时间流过的故事/在那个与世隔绝的村子/翠翠和她爷爷为人渡船过日/十七年来一向如此/有天这女孩碰上城里的男子/两人交换了生命的约誓/男子离去时依依不舍的凝视/翠翠说等他一辈子/等过第一个秋/等过第二个秋/等到黄叶滑落/等等到哭了/为何爱恋依旧/她等着他的承诺/等着他的回头/等到了雁儿过/等等到最后/竟忘了有承诺/一日复一日翠翠纯真的仰望/看在爷爷的心里是断肠/那年头户对门当荒唐的思想/让这女孩等到天荒……”
同学们，听完这首《等等等等》，你有怎样的感受？你知道他们的故事吗？今天，我们一起走进《边城》去了解一下吧！
（设计意图：美妙的旋律，动听的歌声，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。）
二、朗读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考：
边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。那么，课文主要描写的是什么节日？课文写了几个端午节？课文在结构的安排上有什么特点？
全班学生分成四组，每组各读一章，找出各章中提示端午节时间的词句。
2.学生交流讨论。
明确：课文主要描写的是端午节，写了三个端午节。提示端午节时间的词句：端午又快来了；还是两年前的事；上年一个端午；端午又来了。
课文的结构：文章按眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午的顺序来展开情节。
在这些端午节里，边城的故事在进行着。文章现实与回忆交错，忽而眼前忽而追忆，有顺叙，有插叙，最后又回到眼前的端午，回环往复，让我们仿佛进入了边城，跟着翠翠一起去感受热闹的端午节。
3.文章正是以端午节为线索，串起了主人公，串起了发生在小城里的故事。朗读课文，思考：围绕端午节，第三至六章都写了哪些事？
明确：（1）边城的人们观看龙舟竞渡的热闹场面。
（2）翠翠到城里看龙舟，结束后巧遇傩送。
（3）翠翠和祖父看龙舟，在避雨时巧遇天保、顺顺。
（4）迎婚送亲的花轿来渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处的情思，引发她对爱情的美好憧憬。
4.概括第三至六章的故事情节。
明确：（1）又到端午，忆起以往。
（2）两年前，初遇二老。
（3）一年前，初见大老。
（4）触景生情，虑及未来。
（设计意图：朗读课文，筛选信息，帮助学生理清课文结构，概括故事情节。）
三、小组讨论，理解文章标题
1.跳读课文，小组讨论：作者为何把这座小城称为“边城”？结合课文说一说。
2.明确：“边城”指远离城市的边远小镇。
课文第1段属于社会环境描写。“这些人，除了家中死了牛……似乎就还不曾为这边城人民所感到。”这点明了边城社会安定，边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现了边城之“边”。
文中第2段还写道：“边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。三个节日过去三五十年前，如何兴奋了……最有意义的几个日子。”这说明他们的习俗保留相对完好，并没有遭受战争的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。
沈从文在体会了城市的庸俗、市侩的风气后，转而描写这个未受现代物质文明腐蚀的小城，可以说，作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情，与都市无关，与喧嚣无关”。
四、发挥想象，品味风景美
1.出示《边城》第一、二章内容，以及有关边城的图片和视频。
2.思考：读过了文章，看过了图片和视频，你觉得边城的风景美吗？细细地品味那些画面、那些色彩，说一说它们美在哪里。
3.学生自由发言，发挥自己的想象力。
4.教师总结。
读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”，它渗透在文章的字里行间。我们再次感受一下这座风景如画的小城：
有一座小城，它依山傍水，山不高而秀雅，水不深而清冽，在水面上笼罩着一层薄雾，仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼阁、白塔掩映在群峰之间。在山间深翠逼人的竹林中，鸟雀鸣叫着。缓缓地走入城中，两岸古朴的吊脚楼，充满着生命的质感。蜿蜒曲回的小河在清晨和黄昏中浅吟低唱。石拱桥在水面上倾听岁月的声音，与古镇风韵融为一体。在这座小城里，阳光静然流淌，诗意轻舞飞扬。
这是一个桃花源般的世界，仿佛田园牧歌一般动人心弦。它自然、清丽、恬淡、雅致。它就像一幅朦胧的水墨画，朴实恬静，优雅隽永，含而不露。这便是边城。
（设计意图：引导学生自由发言，发挥自己的想象力，结合小说描绘的画面，品味边城的风景美。）
五、合作探究，感悟风俗美
1.如果你来到边城，你觉得你会看到哪些富有湘西地方特色的事物与风俗？
明确：吊脚楼、渡船、苗家服饰、白塔、端午节捉鸭子、赛船、月下对歌、狮子龙灯等。
2.小结：这些淳朴的风俗散发着泥土的清香，显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，给人桃花源般的幻想色彩和地域特色，给人田园牧歌式的理想图景。
六、课堂小结，比较鉴赏
这节课我们走进了边城，感受了作者所展示的水墨画般的湘西风景和古朴淳厚的湘西风情。边城在我们的脑海里已是一个世外桃源，人与景达到统一和谐之美，可以说茶峒一片和谐。而鲁迅描写的未庄则恰恰相反，未庄是一个闭塞又冷漠的世界，如同一潭绝望的“死水”，清风吹不起半点涟漪。
如果说未庄是个等级森严的地方，那么《边城》中的茶峒便是一个没有高低贵贱、自由平等的乐园。这里的人们自给自足、古道热肠，他们的生活犹如一首田园诗。这里“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”，这是一种健康的美，是一种自然而又令人向往的美。
七、布置作业
1.你喜欢作者笔下的这座小城吗？展开想象，描绘出你心中的“世外桃源”。
2.阅读课文，比较鉴赏边城的人与未庄的人。
（设计意图：作业一训练学生的想象和写作能力，作业二为下节课品味人性美、人情美奠定基础。）
板书设计
青山绿水风景美：白塔、渡船、吊脚楼（湘西风光）
边城
端午：赛龙舟、下水追鸭子
（节选） 古朴和乐风俗美 中秋：唱情歌
过年：舞龙耍狮、放烟花
第2课时
课时目标
1.走进作者构筑的善与美的理想世界，引导学生品味人情美、人性美。
2.结合人物分析、领会作者的创作目的和小说的主旨。
重点难点
把握人物形象，欣赏品味沈从文笔下的人性美、人情美。
教学设计
一、温故知新，导入新课
1.学生描述边城的风景美和风俗美，营造一种美的气氛。
2.导入新课：感受了边城的风景美和风俗美之后，我们一起来欣赏品味生活在其中的人的人性美、人情美。
（设计意图：回顾旧知，营造美的气氛，在此基础上，引出本节课的教学内容，感悟人性美、人情美。）
二、小组合作，感悟人性美
（一）赏析翠翠的形象
1.找出文中可以反映翠翠形象特征的语言、心理、行为和神态的句子。
2学生分小组合作，讨论探究。
3.展示讨论结果。
语言：（1）祖父问翠翠敢不敢一个人看龙船时，翠翠说“怎么不敢？可是一个人玩有什么意思？”——其实她想祖父和她一起看龙船，但不直说，而是表明自己并不胆小，只是一个人玩没意思，体现了她的聪明可爱。
（2）“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”——她并不是真的生气，只是表现小女孩的娇嗔。
（3）傩送与翠翠的对话——翠翠的纯真与可爱。
（4）翠翠骂傩送时的语气——翠翠天性善良，就算骂人，也是“轻轻的”。
（5）“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩呢？”——翠翠情窦初开，矜持、天真、含蓄
（6）“人大了就应当守船呢。”“人老了应当歇憩！”——翠翠对祖父的依恋和关心。
（7）“一家人都好，你认识他们一家人吗？”——翠翠矜持、含蓄，内心想要祖父认同傩送。
（8）“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”——翠翠对二老傩送有好感，祖父却用大老来试探，所以翠翠既恼又羞，让祖父不要再说了。
心理：（1）翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久爷爷总会找来的。”但过了许久，祖父还不来，翠翠便稍稍有点儿着慌了。——对祖父的信任和依恋，写出了翠翠的天真。
（2）黄昏把河面装饰了一层银色薄雾。翠翠望到这个景致，忽然起了一个怕人的想头，她想：“假若爷爷死了？”——翠翠的惧怕，反衬出她对祖父的深厚情感。
（3）翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。——翠翠的乖巧。
（4）翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞。
但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚。
但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
这些说明了翠翠是一个纯洁、情窦初开的女孩。
她默默喜欢上了傩送，却因少女的害羞矜持，把感情暗藏在心底。朦胧的爱情给这个纯洁的女孩添了一份文静与羞涩。
行为、神态：（1）翠翠为了不能忘记那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船。
（2）翠翠一句话不说，只是抿起嘴唇笑着。
（3）翠翠还正想起两年前的端午一切事情哪。
（4）远处有吹唢呐的声音……翠翠还爬到屋后塔下去眺望。
（5）翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听。
4.小结：翠翠是湘西边城一个天真无邪、活泼可爱、纯朴善良而又微微带些胆怯与羞涩的女孩。在她身上人们感受到了乡村少女的自然清纯，她是“美”的化身。
（二）赏析傩送的形象
1.学生表演：两个学生表演翠翠与傩送相遇时的情形。让学生把当时两人的神态、语气都表现出来
2.学生探讨傩送的形象。
3.明确：傩送是一个纯朴善良、幽默风趣的人。他看到翠翠一个人天黑了还在河边时，便好意邀她进屋去等，翠翠误会他并骂了他，他并没有计较，还让人送她回家，足见其纯朴善良的品质。他吓唬翠翠说“回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救命”，幽默风趣的形象跃然纸上。
（三）赏析祖父的形象
1.学生跳读课文，画出描写祖父的句子。
2.学生交流明确。
（1）对翠翠疼爱有加。翠翠觉得一个人进城看划船不好玩，祖父便连夜赶到城里请熟人替自己看一天渡船，自己陪翠翠进城玩一天。
翠翠的婚事还没解决，祖父十分操心，问翠翠假如大老要娶她，她是否愿意，翠翠回绝后他虽不再提了，“心中却很显然地还转着这些可笑的不好的念头”；说“翠翠，宋家堡子里新嫁娘年纪还只十五岁”等话来试探翠翠的意思。这些都可以看出祖父对翠翠的关心。
（2）善良、纯朴、尽职。祖父明白在过节的时候，一定会有乡下人来城里看龙船，所以他虽然陪翠翠去看龙船，也叫一个人来替他守渡船。这体现了他对工作尽职尽责。他在陪翠翠去看龙船时，又回去替那位帮他看船的朋友，让他去看看热闹。这体现出他的忠厚善良。朋友醉倒后，他虽然心里着急，但为了责任也没离开渡船。这再次体现了他对工作尽职尽责。
（3）古道热肠，重义轻利。过渡的人感激老人的热诚尽责，馈赠他，他却“俨然生气似的”，把钱强迫塞到那人手心里，并且回赠一大束草烟。这体现出祖父的重义轻利。
三、合作探究，感悟人情美
1.体味祖孙情。
思考：祖父关爱翠翠，翠翠爱戴祖父。文中很多地方都能形象地表现出这种浓浓的祖孙情。请结合课文进行分析。
明确：（1）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”
“即刻”，反映了祖父动作的灵敏、迅速。“一面……一面……”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了祖父的焦急。这些都表明了祖父对孙女真诚的爱护。“轻轻地说”，是翠翠故意不让祖父听见，“不是……不是……”“早被”这些语言描写，鲜明地表现出翠翠对祖父的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹祖父生气。这些都表现出翠翠对祖父的爱戴。
（2）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”
祖父为翠翠的婚事操心，想提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见祖父对翠翠的爱是多么细致入微。
（3）祖父不明白这句话的意思所在，因为今天太高兴一点，便不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”
“便不加检点笑着说”表现出祖父心情的迫切，但考虑到孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见祖父用心良苦。“你疯了！”则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对祖父乱点鸳鸯谱的嗔怪。
2.体味军民情。
思考：官民同乐、军民一家亲在文中是怎样体现的？明确：“两省接壤处，十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。”“好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯……好勇取乐的军士……俨然毫不在意的样子。”
其中“注重”写出了安民的思想，“得法”表明了治安方法的得当，“既……也……”表现出治安成果的巨大，“莫不”从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家亲、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。
3.体味朋友情。
思考：文中是如何体现朋友情的？
明确：（1）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。”“看得好，就不必再回来。”
其中“也”“换换”“不必”表现出老船夫推己及人的美好品质，体现出对朋友的关心。
（2）老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那一个。两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。
老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急着赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的随和。“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面……一面……”，我们似乎可以看见他们促膝交谈的场面，可以听到觥筹交错、开怀畅饮的笑语喧哗。
（3）“你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉！”
这里通过翠翠之口，侧面表现出祖父对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重，以及倾其所有的慷慨盛情。
4.体味爱情。
思考：爱情是甜美的，文中是怎样表现的？
明确：（1）但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜晚“沉默”说明爱情已经在翠翠心头萌芽，这使她辗转反侧，彻夜不眠。
（2）但这印象不知为什么原因，总不如那个端午所经过的事情甜而美。
“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的分量最重，那个端午最珍贵。爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。
5.体味人与物之情。
思考：“和谐”是人与物相处的原则，文中是怎样体现的？
明确：（1）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”
（2）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。
6.小结。
作者描写的湘西边城，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人与人之间以诚相待，相互友爱。
四、分析环境，归纳主旨
思考：1.边城的人性美与边城的环境有什么关系？
2.作者写《边城》是要表达什么主旨？
明确：1.正所谓“一方水土养一方人”。这里有古老的风俗习惯，这里有古老淳朴的民风，这里有优美的风景。正因为生活在这样稳定和谐的社会之中，生活在如此秀丽的自然风光之中，才会产生如此纯朴善良的人们。
2.作者在谈及《边城》时说过，他的理想是要表现一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”。作者通过对边城的风土人情的描写，构造了一个犹如“世外桃源”一般的湘西世界，人与人之间真诚相待，互相友爱，展现出了人与人之间纯洁的爱，人性的善良美好。
（设计意图：引导学生挖掘文本，理解主旨。）
五、比较阅读
1.思考：鲁迅的《阿Q正传》和沈从文的《边城》都写于20世纪二三十年代，都致力于描写乡土中的人性，但他们的写作目的却不同，请结合文章进行分析。
2.明确：两部小说都是作者面对黑暗的社会，从人性出发，用文字触摸人性的黑暗或美好。鲁迅重在“揭丑”。在《阿Q正传》中，鲁迅塑造了一个病态的阿Q形象，将人性之丑恶暴露于世人面前。他健忘、卑怯、守旧又无知，盲目自大又卑躬屈膝。阿Q的“精神胜利法”，暴露了旧中国国民的“劣根性”。
沈从文重在“尚美”。在《边城》中，沈从文回归传统美德和自然人性，构造了一个集风俗美、自然美、人性美、人情美于一体的“边城”，天真善良的翠翠、重义轻利的老船夫……边城是沈从文心中的乌托邦，是他理想社会的化身。
六、布置作业
1.阅读《边城》全文，写一篇读后感。
2.学完了《阿Q正传》和《边城》，你对阿Q和翠翠有什么话想说吗？请写出来。
板书设计