语文第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教案

这是一份语文第二单元6（大堰河——我的保姆 *再别康桥）6.1 大堰河——我的保姆教案，共9页。教案主要包含了单元知能对标，课文内容分析，学情整体分析，教学活动准备，教学活动设计，多媒体展示等内容，欢迎下载使用。
【课文内容分析】
一、层次、结构、内容
《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。诗人艾青1932年因参加左翼美术家联盟而被捕入狱。1933年在狱中写下这首充满深情的诗。诗人赞美养育了自己的农妇大堰河，表达了对广大人民的同情和对民族命运的关切。
这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇真诚的颂歌。诗人笔下的大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天知命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，即使这个原本不太高的希望只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，迫使她早早地就“含泪的去了！”大堰河是旧社会中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河，/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
二、艺术特色
细节叙情-情深意切
1.以叙事成分和细节描写入诗。
这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击。如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
2.排比、反复等修辞手法的运用。
《大堰河——我的保姆》是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动听的陈述之中，传达对大堰河的挚爱之情。全诗不断地使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永，也使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。如第3节首尾句反复说“大堰河，/今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了思念之情，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
3.对比手法的巧妙运用。
如大堰河生前与死后的对比，大堰河的梦与现实的对比，农民生活与地主生活的对比，“我”在亲生父母家和在乳母家的感情的对比等。这有助于突出诗人在诗中所要表达的主旨。
三、教学优势
1.学生喜欢诵读叙事性的诗歌，理解起来难度不大。
2.学生在高一已经积累了现代诗歌的鉴赏方法，再学习新诗会游刃有余。
【学情整体分析】
高二的学生已经具备解读现代新诗的初步能力，教师需要调动学生诵读新诗的热情。预习过程中可以给学生布置各种形式新颖的诵读任务，引导学生在诵读诗歌的过程中解读诗歌情感与主旨，培养学生诵读现代诗的兴趣。
学情补充：___________________________________________________________。
【教学活动准备】
一、任务专题设计
1.读诗歌，解读形象。领会大堰河和抒情主人公的形象。
2.品读诗歌抒发的情感。结合诗人的写作背景，感悟其内心深处的精神世界。
3.赏析诗歌的艺术手法，提高审美感受力。
二、教学目标设计
1.诵读诗歌，解读诗歌的意象和情感。
2.比较诵读，结合诗人的写作背景，感悟其内心深处的精神世界。
3.深入探究，体会经典作品的现代意义，提高审美感受力。
三、教学策略设计
《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》两首诗歌无论是内容还是写法上都相距较远。一首是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。另外一首则犹如一幅极富美感的图画，在具体形象的情境中展现出意境美、诗意美。那为什么要把它们放到一起学习呢？原因是诗人对于记忆中美好事物和情感的追求是一致的。他们虽然选取了不同的表达方式，但都想传达一种他们对于生活的热爱与追忆之情。因此，诗人的情感世界是相通的。通过这两首诗歌的比较学习，可以很好地培养学生感悟生活、悦纳自己、热爱生命的美好情感！
四、教学方法建议
对话教学法、活动教学法、练习教学法，还有______________________。
五、教学重点难点
重点：
1.把握诗歌中诗人内在情绪的发展、变化，以及与情绪相和谐的诗歌的节奏。
2.赏析诗歌中的细节描写。
难点：
鉴赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
六、教学材料准备
多媒体课件
七、课时建议：1课时
【教学活动设计】
教学导入
导入语一：
在人类的历史长河中，有许多美好的情感，任时光流转，这些美好依旧不会褪色。今天，让我们一起学习现代诗人艾青的著名诗篇《大堰河——我的保姆》和徐志摩的《再别康桥》，一起品读两位诗人对于各自心中美好感情的追忆吧！
导入语二：
艾青
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，我国现代著名诗人。1932年加入“中国左翼美术家联盟”，因从事爱国运动被捕，狱中从事创作活动。1936年出版第一部诗集《大堰河》，自传性抒情长诗《大堰河——我的保姆》是他的成名作。抗战时期创作了长诗《向太阳》《火把》，中华人民共和国成立后又创作了《在浪尖上》《光明的赞歌》等。
导入语三：
《大堰河——我的保姆》
艾青出生时母亲难产，一个算命先生说他的命是“克父母的”，因此他被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑6年。《大堰河——我的保姆》即写于艾青在监狱的日子里。当他看见了漫天飞舞的雪花，联想到“大堰河”落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
教学策略：以情感为纽带将两首诗联系在一起，巧设情境，将学生带入浓烈的情感中去，具有概括性和吸引力，激起学习的兴趣。
设计意图：无论是作者生平，还是创作背景介绍，都是为了给学生提供更加丰富的素材，以更好地理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，提升领会理解能力，培育交流与语境的素养。
教学精讲
诵读诗歌——解读形象
1.作者在《大堰河——我的保姆》一诗中，刻画了大堰河什么样的形象特点？
参考如下内容。
【多媒体展示】
重点内容 大堰河形象概括
= 1 \* GB3 ①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。
②大堰河是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。
③大堰河是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。
④大堰河是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
⑤大堰河是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，四十几岁就“含泪的去了”。
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
教学策略：鉴赏人物形象或物象是学习文学类文本的重点，通过比较归纳，对形象有一个定性的把握，培育分析概括的能力，这在高考中尤为重要。
设计意图：先是让学生朗读，这样可以活跃气氛，激发兴趣；边读边分析人物形象，可帮助学生更好地赏析人物性格。本环节提升了学生的分析概括能力，培育了联想与想象、欣赏与评价的素养。
分析内容——深度理解课文
1.《大堰河——我的保姆》中抒发了诗人什么样的情感？
明确 诗人首先写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系，表达了诗人的怀念与痛悼；接着集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬、眷恋与感激；然后写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，写出了诗人对旧社会中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，表达了诗人对造成她们悲剧命运的黑暗社会的揭露与控诉：最后是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗，使“大堰河”的含义更加广泛了，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美。
2.（拓展延伸）阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。
树
艾青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
（1940年春）
这首短诗有什么深刻内涵？请结合诗歌和背景加以分析。
明确 1940年，中华民族处于水深火热之中。这首诗不是只写树的生存景观，而是在写一种社会的、人民的生存景观，更是在写当时中华民族的一种生存状态和精神。
人们之间，似乎是彼此孤离着，但这只是生活的表层景观，中华民族有着强大的凝聚力，就像泥土覆盖下的根一样。
诗人赋予那些生长在大地上的一棵棵树以活生生的性格，把它们作为一个伟大民族正在团结并凝聚成坚强力量的象征。
教学策略：把握了诗歌的形象，下一步就该挖掘形象背后蕴藏的情感了。可以采用提问法，鼓励学生积极主动地思考探究，教师则在学生遇到问题时加以指导。
设计意图：诗歌是一种蕴藏着丰沛情感的艺术形式，《大堰河——我的保姆》一诗感情真挚热烈，本步骤用提问法，发挥学生自主探究与分析能力，提升批判赏析能力，完善欣赏与评价的素养。
（三）赏析诗歌的艺术手法
1.《大堰河——我的保姆》脍炙人口，是现代诗歌的名篇，请赏析诗中运用的修辞手法。
明确 （1）大量排比，细致刻画大堰河的形象，表达诗人对大堰河的赞美。如第4节，诗中连用八句“在……之后”，八个细节，八个叙实性意象，一方面表现了大堰河繁重的家务劳动，赞美了她勤劳的品质，另一方面刻画了大堰河对乳儿的关心是每时每刻的，赞美了她美好善良的心灵。如第7节，诗中连用六句“她含着笑……”，一方面表现了大堰河为了生计勤奋劳苦的生活境况，另一方面表现了大堰河乐观的人生态度，这是旧社会中国千千万万劳动妇女对待生活的希望与憧憬。总之，诗歌中排比的使用，不仅细致地刻画了大堰河勤劳、善良、乐观的性格，也以整齐的形式、鲜明的节奏、酣畅的气势表现了诗人对大堰河乃至大堰河般的劳动人民的歌颂与赞美。
（2）反复呼告，抒发诗人真情，讴歌保姆对乳儿的至爱。反复，如第7节的“她含着笑……”，作为劳动妇女的大堰河没有对苦难生活的抗争，只有任劳任怨的劳动，她对待生活的态度是“含着笑”的，生活的乐观冲淡了生活的苦难，这种乐观感染了诗人，使诗人认识了苦难劳动人民高贵的心灵，使诗人唱出了对大堰河般的保姆的赞歌。除了反复，文章还使用了呼告的手法。诗人反复地呼唤大堰河的名字达15次之多。这种修辞手法，除了能造成反复复沓的音节效果外，更是诗人对大堰河有一种强烈的赞美之情的表现。
（3）强烈对比，展示诗人异化情感，揭示诗人的反叛精神。如诗歌在第6节首尾两次强调了诗人回到家里的感受。为什么诗人对大堰河是如此的亲切，如此依恋，而回到自己真正的家时却是如此的“忸怩不安”、做了“新客了”？这是因为他早就把大堰河当作了自己的母亲，所以诗人反复称自己是大堰河的儿子；而家里对他的冷漠，更增加了他与地主家庭的疏离。一个依恋，一个疏离，一个是“儿子”，一个是“新客”，产生了强烈的对比。这一对比，正是诗人情感异化的表现，是诗人反叛精神的揭示。
2.本课两首诗的诗歌形式有何不同？
明确 《大堰河——我的保姆》在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则三四行一节，多则十多行一节；少则每行两字，多则每行二十二个字。全诗不押韵，但有多节诗歌的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
而《再别康桥》这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音乐美、建筑美和绘画美。音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来朗朗上口，悦耳动听；建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几乎都可看作是一幅色彩鲜明、丰富的图画。
3.（拓展延伸）以《偶然》为例，试述“新月派”诗歌“三美”主张。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向；
你记得也好，
最好你忘掉，
在这交会时互放的光亮！
明确 （1）音乐美：全诗两节，上下节格律对称，如“你不必讶异，更无须欢喜”“你记得也好，最好你忘掉”，读起来委婉顿挫而朗朗上口。
（2）建筑美：“你/我”或是“偶尔投影在波心”，或是“相逢在黑夜的海上”，都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客；“你不必讶异，更无须欢喜”“你记得也好，最好你忘掉”都是“对立”式的情感态度，构成建筑美。
（3）绘画美：“云”与“水”、“你”与“我”、“黑夜的海”、“互放的光亮”等意象富有美感。
教学策略：艺术特色是学习一首诗歌难度最大，同时也是最精彩的环节，教师应采取小组活动教学法，引导学生树立主体意识，自主探究，感受诗歌语言音律的美、意境的美和形象的美，还可以进一步理解诗歌内容。
深度学习：艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向了新的历史高度；以徐志摩为代表的“新月派”借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。学习时要注意体会这两首诗艺术手法的差异。
设计意图：通过对两首诗的艺术手法的赏析，给学生不一样的美学体验，同时也给学生留下了很大的自主探究空间，提升批判赏析能力，培育欣赏与评价的素养。必备知识
学科能力
学科素养
高考内容
第5课
阿Q正传（节选）/鲁迅
边城（节选）/沈从文
学习理解能力
观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解
实践应用能力
应用交际、解释推断、解决问题、策略运用
创新迁移能力
发散创新、批判赏析、内化完善
语言建构与运用
思维发展与提升
审美鉴赏与创造
文化传承与理解
1.现当代小说的阅读与考查是近年来高考文学类文本阅读的侧重点
2.现当代诗歌的阅读与理解是新高考改革的方向
3.现当代散文的阅读与考查也是高考常见题型
第6课
大堰河—我的保姆/艾青
再别康桥/徐志摩
第7课
一个消逝了的山村/冯至
秦腔/贾平凹
第8课
茶馆（节选）/老舍